现代教育技术 主讲教师：武丽志 博士 副研究员
第六章 教学设计与评价（上） 知识结构 1 重点难点 2 学习建议 3
第六章 教学设计与评价（上） 一、知识结构
第六章 教学设计与评价（上） 教学设计与评价（上） 教学设计的定义 教学设计概述 教学设计的内容★ 教学目标概述 教学目标的分析与描述 第六章 教学设计与评价（上） 教学设计与评价（上） 教学设计概述 教学目标的分析与描述 教学策略的设计 教学评价的设计 教学设计的定义 教学设计的内容★ 教学目标概述 教学目标编写步骤★ 教学策略概述★ 常用的教学策略★ 教学媒体的选择与运用★ 教学方法的选择与运用★ 教学评价概述 教学评价的内容与方法★
第六章 教学设计与评价（上） 二、重点难点
1. 教学设计的定义 教学设计 教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术。 教学设计是系统计划或规划教学的过程。 强调教学设计应侧重于对学习经验和学习环境。 教学设计是系统计划或规划教学的过程。 强调教学设计的系统特征，突出循序渐进、合理有序的操作步骤。 教学设计 教学设计是一门设计科学。 是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
1. 教学设计的定义 教学设计是一种以学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。
2. 教学设计的一般过程 教学设计是一项复杂而系统的工作过程。
3. 教学目标的编写 行为目标表述法 ABCD法则 对象（audience）指需要完成行为的学生、学习者或教学对象。 行为（behaviour）是学生通过学习所能够完成的特定而可观察的行为。 条件（conditions）指学习者表现学习行为时所处的环境等因素。 标准（degree）用来评鉴学生行为的标准。
3. 教学目标的编写 行为目标表述法 例如： 提供10个四边形（C），初中一年级学生（A）能够识别（B）其中的矩形，在10个实例中至少有8个识别正确（D）。
3. 教学目标的编写 内外结合表述法 诺曼·格朗伦于1972年提出了一种将学生内部认知过程和外部行为结合起来的课堂教学目标的编写方法，即所谓的总体目标——具体行为的方法。他把课堂教学目标分为两个水平：
3. 教学目标的编写 总体目标。 侧重描述学生内部的心理发展，用“记忆”、“理解”“应用”、“分析”、“创造”、“欣赏”等抽象语言来表述学习结果,反映教师总的教学意图； 具体行为。 侧重描述学生达到目标时的具体行为，是总体目标的具体化，是达到总体目标时具有代表性的行为例子，是我们评价总体目标有否实现的证据。
4. 教学媒体的选择 不同的教学媒体具有不同的教学特点： 媒体种类 主要教学特点 模型 进行立体模拟 录音（CD） 语言声音的重现 投影 进行平面模拟 幻灯 静态实景的重现 电视（VCD） 呈现动态过程 CAI课件 进行交互作用
4. 教学媒体的选择 媒体选择的基本思想是尽可能选择低代价、 高功能的教学媒体。 媒体选择的几率 = 媒体产生的功效/需要付出的代价 代价 最佳选择区 可选择区 代价 效能
4. 教学媒体的选择 具体而言，选择教学媒体的依据有以下几个方面： 依据 依据教学目标 依据教学条件 依据教学内容 依据媒体特征 依据教学对象
4. 教学媒体的选择 视觉媒体选择的流程
4. 教学媒体的选择 听觉媒体选择的流程
5. 教学评价 教学评价的功能 诊断作用 激励作用 调节作用 教学作用 对教学效果进行评价，可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。 评价对教师和学生具有监督和强化作用。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。 评价发出的信息可以使师生知道自己的教学情况，教师可以根据反馈信息修订计划，调整教学行为，从而有效的工作以达到所规定的目标。 评价本身也是种教学活动。在这个活动中，学生的知识、技能将获得长进，智力和品德也有进展。
5. 教学评价 教学评价的主要类型 按评价的功能不同 教学评价 形成性评价 在某项教学活动过程中，为使活动效果最好而不断进行的评价，它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈。 按评价的功能不同 教学评价 诊断性评价 一般是在单元、学期、学年开始时，正常的教学活动尚未纳入轨道之前，对学生的知识和技能、智力和体力以及情感等状况进行“摸底”。 总结性评价 又称事后评价，一般在教学活动告一段落时，为把握活动最终效果而进行的评价。
第六章 教学设计与评价（上） 三、学习建议
第六章 教学设计与评价（上） 领会教学设计的方法 1 反思自己的课堂教学 2 尝试新的评价，如档案袋 3 推荐学习——《作业的革命》 4
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