新高中 通識教育科 教案設計分享會 沙田循道衛理中學 許文忠老師 2019/4/25
多角度的客觀分析是否客觀？ 2019/4/25
客觀 因為多角度， 不偏頗於單一角度， 所以相對客觀 2019/4/25
但不是評論 因為只是敘述不同角度的分析， 並沒有個人對問題的論斷。 2019/4/25
就像醫生診症 「敍述」是講述病徵 「議論」是論斷病理 就像醫生診症 「敍述」是講述病徵 「議論」是論斷病理 2019/4/25
就如對同一個病症， 好幾個醫生各有不同的看法 但其中一個斷言： 這是絕症， 就需要有個人的論斷。 2019/4/25
只有「敍述」是不夠的， 因為教科書都齊全了， 教師除了傳遞資訊外， 更要負起的「議論」的責任。
教師的魅力， 在於對時事的「論斷」， 而不在於「敍述」。
但這仍然只是客觀的論斷， 並非主觀的判斷， 主觀的判斷是「有我」的境界。 但這仍然只是客觀的論斷， 並非主觀的判斷， 主觀的判斷是「有我」的境界。 2019/4/25
甚麽叫「有我」的境界呢？ 就是價值判斷 2019/4/25
甚麼叫價值判斷？ 就是對真善美、 「大是大非」的執着。 2019/4/25
作為通識科教師 我們除了要「敍述」客觀外， 也要有中肯的「論斷」， 更要有主觀的判斷。 2019/4/25