單雙音節考題評析 台中教育大學 歐秀慧

華語教師專業證照的意義 顯示了國家為確保教學成效，對教師專業能力及 教學品質的具體重視。 是臺灣華語教學重要的里程碑。 為提高華語教師的專業素質。 對華語教師專業職能的肯定。 給學習華語之外籍生學習品質的保障。 提高並鞏固華語教師的專業地位。 是國內外語言學習機構選聘華語教師的重要參考。

認證考試簡章載明： 為執行國家對外華語教學政策， 提升對外華語教學人員之教學能力， 確立其專業地位， 特舉辦華語教學能力認證考試。

語音與口語表達能力的重要 華語教師的語音及口語表達示範是外籍學 習者聽說模仿、提問答題，最直接的學習 對象。 語音的示範到位且教授得當，可提升學習 成效，保障學習品質，為學習者奠定良好 的語言學習基礎， 減少日後晉級的難度。

認證考試科目 筆試： 1.國文（測驗時間 100 分鐘） 2.漢語語言學（測驗時間 80 分鐘） 3.華語文教學（測驗時間 80 分鐘） 4.華人社會與文化（測驗時間 80 分鐘） 口試： 華語口語與表達（口試時間約 1 小時）

「華語口語與表達」給分標準 六級：91~100 分 五級：81~90 分 四級：71~80 分（及格） 三級：61~70 分 二級：51~60 分 一級：50 分以下

口語考試題型與比例 題型比例 試卷結構 測驗目標 單音節辨讀 15% 雙音節詞語連讀15% 短句朗讀 20% 短文朗讀 25% 短述 25% 辨讀單音節字 30個 華語單音節聲、韻、調之發音準確度 雙音節詞語連讀15% 雙音節詞連讀 15個 雙音節詞語中的連音變調、輕重音、輕聲、兒化詞合音呈現。 短句朗讀 20% 短句朗讀 10句 句子中的輕重音、抑揚頓挫、語法、語氣詞（句尾）、語調及流暢 度等適切表達。 短文朗讀 25% 短文朗讀 150～200字 文章中語詞、語句停頓、連貫以及語調、語氣、整體語感 之表現。 短述 25% 以3分鐘為限 整體語言之語感、語速、語流與自然熟練程度。語音清晰、咬字明朗、輕重緩急、有無贅詞停頓、節奏有致等，以及語言表達之整體情況。

考點 上聲字之讀音 (1)本調─單音節字為上聲、多音節詞之最後一字為上聲時， 必須讀「全上」。 如：火、桶、駛、偶、爾、餅、犬、以、不忍、端午、醉酒 (2)上聲變調 A.二個上聲字相連，則第一個上聲字要讀「陽平」。 如： 講稿、啟齒、鼓舞、影響、水餃 B.三個上聲字相連，則注意詞與結構狀況。 (詞語為一二結構)如：母老虎、炒米粉、老總統、小水桶、 李小姐 (詞語為二一結構)如： 水果酒、洗臉水、演講稿 

C. 多個上聲字相連，則按照句意，依上聲變調原則讀誦。 請你 等我 /小姐 妳 好美 /我 很想 買 水果 給你  D C.多個上聲字相連，則按照句意，依上聲變調原則讀誦。 請你 等我 /小姐 妳 好美 /我 很想 買 水果 給你  D.上聲字在非上聲字之前，則上聲字由「全上」變讀為 「前半上」。 如： 導師、主張、演員、理由、穩重、鼓勵、反應。 E.上聲字在輕聲音節前時，有兩種讀法： i. 第一個音節的上聲變讀為「陽平」：一般是單音節動 詞重疊和在一些習慣上第二個 音節讀輕聲的雙音節詞裡， 如：走走、想想、打手、哪裡。 ii.第一個音節的上聲變讀為「前半上」：親屬稱謂中的 上聲重疊詞、由「子」構成的 名詞、口語詞基本上都如此 變調。如：姊姊、姥姥、椅子、小子、寶寶、尾巴、老實、 擺布、耳朵、馬虎。

2.必須特別注意區分的聲母或韻母 ㄓㄔㄕ與ㄗㄘㄙ。 如：捉賊、做活兒；時鐘、祖宗；啟齒、挫折；收稅、 隨便； 找事、早死；繳稅、絞碎；種樹、吃素。  ㄌ與ㄖ。如：快樂、好熱；熱戀；流浪、禪讓；冷落、 忍辱。  ㄒ與ㄙ。如：即席、宿命、領先、希望。  ㄈ與ㄏ。如：犯人、換人；發生、花生；颱風、哄抬。 ㄣ與ㄥ。如：煩悶、孟子；人民、聰明；來賓、刨冰； 進行、品評；印象、映 象管；盡心、靜心。  ㄢ與ㄤ。如：盤、旁；船上、床上；穿、窗。  ㄜ與ㄦ。如：好餓、好兒；蚵仔、兒子；大笨鵝、大笨 兒。

3. 「一、七、八、不」四字之讀音 4. 「啊 (a)」字的連音變化 5. 輕聲詞 6. 兒化韻：

台灣地區華人口語的特色 (1)ㄥ、ㄣ不分 (2)ㄥ與ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ、ㄨ結合的合口音 (3)ㄢ與ㄧ、ㄩ的結合，元音變低 (4)ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ只發出半捲音，甚至不捲 (5)沒有ㄦ化韻 (6)不強調輕聲字 (7)二聲上不去，四聲下不來：聲調平且偏低

歷年考題分析

由上表列出可見幾個現象 一、台灣地區發音弱點的ㄥㄣ不分、上聲不全、翹舌音不明顯， 以致這三類考題題數特別多， 造成考點失衡。 二、ㄈ與ㄏ、ㄢ與ㄤ、ㄜ與ㄦ、ㄧ與ㄩ、ㄛ、ㄨㄛ與ㄡ等發音 辨別也是考點，而且日常用詞 有很多這類的音被誤讀，如： 「方糖/荒唐、商專/山莊、金額/親兒、雨季/雨具、捉住/遮 住、果皮/狗皮、闊氣/客氣」等等。但每年考題不均。 三、「啊」字的連音變化、兒化韻等考題，每年都會有一題， 考題詞語還算常見，並不偏澀。 四、輕聲字有很多類，每年至少會考一類題，最常考的是名詞 的後綴「子、頭」、疊音名詞 的後一個音節、聯綿詞的後一個 音節。這也很符合語言現實。

五、以臺灣言談習慣而言，兒化韻和輕聲字的考題值 得斟酌。 六、建議命題時能多考兼有兩個以上考點的字詞，如 「整」，既考ㄓ、ㄗ的翹舌音分辨，又 考全上的聲調； 「影響」，既考ㄥ的發音，又考全上的聲調；「展 覽」，既考ㄢ、ㄤ的 發音辨別，又考全上的聲調。 七、華語教師教的是常用字詞，而常用字詞也有些難 念、易混淆而誤讀的字詞。建議可安插 一兩個難認、 易錯讀的字詞。如：稅、蛻變、窠臼、職涯、弗如、 雋永、繾綣……等。

考生應考現象 一、此考科早年通過率低，是因為考生用在台灣 地區的日常說話習慣應考。幾年下來知道考點後， 已經懂得針對考點勤加練習。 二、許多人反應考試錄音時考生齊讀會互相干擾， 究其原因， (一)考生自己的正確發音習慣尚未 鞏固， (二)是考時太緊張，心理建設不夠強。 三、許多人在單、雙音節字詞考試時尚且能夠念 得正確，但到後面各大題，尤其短述更會故態復 萌。所以考生應把正確發音練到習慣、自然。

應考準備策略(建議) (一)應考心理方面： (二) 發音技巧方面：針對考點多練習

命題的建議 ㄥㄣ不分、上聲不全、翹舌音不明顯，這三類 考題太多且失衡。 ㄈ與ㄏ、ㄢ與ㄤ、ㄜ與ㄦ、ㄧ與ㄩ、ㄛ、ㄨㄛ 與ㄡ等發音辨別也是考點，可以加強。 兒化韻和輕聲字的考題值得斟酌。聯綿詞的後 一個音節輕讀，不符合臺灣說話習慣。 建議命題時能多考兼有兩個以上考點的字詞。 建議可安插一兩 個難認、易錯讀的字詞。

善用標點符號 （八）依標點符號的變化，造成數個歧義句。 清明時節雨紛紛路上行人欲斷魂 借問酒家何處有牧童遙指杏花村 清明時節，雨紛紛，路上行人，欲斷魂。 借問酒，家何處有？牧童，遙指杏花村。 清明時，節雨紛紛。路上行，人欲斷魂。 借問酒家，何處有牧童，遙指杏花村。

善用標點符號 清明時節。雨紛紛。路上。 行人：（欲斷魂）借問，酒家何處有？ 牧童：（遙指）杏花村。 清明，時節雨紛紛。路上行，人欲斷魂。   清明，時節雨紛紛。路上行，人欲斷魂。 「借問酒，家何處有？」牧童遙指：「杏花 村。」

善用標點符號 清明時節雨，紛紛路上行，人欲斷魂。 「借問酒家，何處有牧童？」遙指杏花村。 清明時節，雨紛紛。路上，行人欲斷魂： 「借問酒家何處？」「有！」牧童遙指： 「杏花村。」