德音國小張原禎 biglearner@gmail.com blog.biglearner.tw 淺述『人己、際、境、機』 整體運作 德音國小張原禎 biglearner@gmail.com blog.biglearner.tw
風潮趨勢與教學現場 數位時代、行動學習風潮 教學現場實況看人己、人際、人境、人機 教學設計與經營的參照發想基礎 整理『大學塾』文章與新興概念字詞定位
人己：大腦相容的教與學 由大腦的可塑性看教學的多元機會 從多元智慧角度看學生的個別差異 Bloom的認知運作行為（記憶、理解、應用、分析、評價、創造）操弄或處理各種知識內涵（事實、概念、程序性、後設認知） 思考的探究、論證，生活中有隨處可及的真實、有意義之學習機會 21世紀能力探討4C(批判思考問題解決、溝通、協作與創造創新）
多元智慧
Bloom2：動詞、名詞的矩陣 認知 知識 記憶 理解 應用 分析 評價 創造 事實 概念 程序性 後設認知
Bloom
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人際：班級內的多元互動 每個孩子來自不同的家庭，而在學校、班級的群體中，同儕的互動也逐步影響了孩子們 從1：1個別化學習到小組學習、學習共同體乃至大班式教學，都有著不同的人際互動形式 教學設計（ASSURE）與教學事件（Gagne）： 教學風格與特質 學生、班級的特質 教學領域主題、教室環境經營混搭 教學傳遞系統與評量
人境：從教室到校園、網路通世界 經營課程計畫與學習場域： 學校系統指標與框架： 從整體脈絡提供孩子混成學習機會～epbl 『週捷輪、臨致靈』的務實踐履 UDL、Ubd課程設計，翻轉教室 營造學習心流、從教學當下持續延伸 學校系統指標與框架： 資訊能力Nets之S、T、A 教師的TPCK Classroom2.0、School2.0 從整體脈絡提供孩子混成學習機會～epbl
人機：科技帶來教學想像、挑戰或壓力 持有載具，1：1是個理想、BYOD值得嘗試 需要老師善用科技的連結機會 能流暢自持地應用與融入教學設計、行動中 引導孩子們也善用科技於主動探究、合作學習 懷念OHP、電子雞的同時，也期盼個別化學習網絡、更適切的腦機介面
翻轉教室與行動學習
『教學九事件』讓心再舞肆！ 6.引發參與活動 7.提供學習回饋 8.評量學習表現 9.增進保留遷移 九項事件各圖集合 1.吸引學生注意 2.說明學習目標 3.喚起先備知識 4.呈現教學內容 5.提供學習指引 6.引發參與活動 7.提供學習回饋 8.評量學習表現 9.增進保留遷移 九項事件各圖集合
專案、嘗新與務實 小平板、mini pc 擴增實境 Applock、Classdojo 五年級導師、教室、Moodle 、數學分析 DFC挑戰 國民中小學未來想像與創意人才培育計畫徵件 小平板、mini pc 擴增實境 Applock、Classdojo 五年級導師、教室、Moodle 、數學分析 班級FB、Line？Gmail！
每個你、我與孩子們， 都值得擁有獨一無二的App！