特殊生導師期初說明會 資源教室 100學年度第二學期
大綱 服務對象 a.資源教室學生資格說明 b.資源教室上課學生分組原則 c.資源教室校內轉介入班流程 d.疑似生及普通生提報鑑輔會鑑定原則 排課原則 教學內容 評量方式、期末成績記分方式 期初開課及期末停課時間
資源教室學生資格說明 正式生 疑似生 普通生 正式生 疑似生 普通生 鑑輔會鑑定之 確認生 鑑輔會鑑定但尚無法確立資格 單有手冊者 不曾鑑定過 鑑定不通過 校內轉介者 正式生 疑似生 普通生
資源教室服務學生名單 普通生: 一年級→王Ο君 胡Ο輝 杜Ο宏 吳Ο翔 三年級→王Ο慧 疑似生: 一年級→朱Ο君 二年級→胡Ο慧、林Ο勝 一年級→王Ο君 胡Ο輝 杜Ο宏 吳Ο翔 三年級→王Ο慧 疑似生: 一年級→朱Ο君 二年級→胡Ο慧、林Ο勝 三年級→李Ο賢 、章Ο豪 、盧ΟΟ 四年級→黃Ο軒 、楊Ο穎 、姜Ο志 楊ΟΟ 五年級→石Ο庭
資源教室服務學生名單 正式生: 一年級→陳ΟΟ 、 吳Ο勳 、 徐Ο誠 、李Ο恩、 李Ο佑、 劉Ο言 二年級→羅Ο綸 三年級→陳ΟΟ 、黃Ο軒 、陳ΟΟ 四年級→彭Ο凱 、 蘇Ο盛 五年級→李Ο儒 、劉ΟΟ、 溫ΟΟ、 郭ΟΟ 六年級→溫ΟΟ
資源教室服務優先順序 1.經鑑輔會通過之正式特教生 2.具有手冊但未鑑定(疑似生) 3.經校內轉介入資源班之學生 4.那麼，有手冊但鑑輔會沒通過之學生呢？ 普通生 ※鑑輔會判定是否為特教生之原則： ※鑑輔會資格與身障手冊之差異： ※因此，資源教室有其特定之服務範圍
鑑輔會資格與身障手冊之差異 鑑輔會資格(特教生) 教育部 重點：判定個案之障礙是否影響其學習，包含學障。 身障手冊 內政部 重點：依據障礙程度給予補助，障礙類別不包含學障
資源教室上課學生分組原則 暫可跟上原班課程：利用早自修或午休進行課程，每學期評估完全回歸之可能性。 無法跟上原班課程：於正課時間抽離至資源教室上課此方案需慎重考慮，因為一旦抽離，之後會跟原班進度差距越拉越大，就再也回不去了…
早自修 外加式 正課時間 抽離式 (需慎重！) 午休 外加式 正課時間 抽離式 (需慎重！) ※早自修及午休時間， 每節都是40分鐘整，主要針對勉強能跟上原班課程的學生。希望透過外加方式，不空白孩子原班部分教學活動，因擔心學生回到原班難以理解老師上課內容或須多花課餘時間完成課堂作業。 ※校長指示不安排午休時段加課，故原午休時段外加組別，儘量調整至正課時間抽離。 ※若正課時段排課困難，「暫可跟上原班課程者」需午休時間外加，將會與原班導師及家長討論，導師及家長同意並簽署同意書後才會安排午休時間上課。 ※正課時間則是給無法跟上原班進度的學生=>幾近全抽，故會排到8～10節課以上。
資源教室校內入班流程 1.導師提出轉介個案，至輔導室索取並填寫轉介表。 2.資源教師排時間施測。 3.資源教師針對所有個案打測驗分析報告。 4.安置會議由多位特教資格教師、組長及主任共同決議入班順序以及個案需哪些協助 5.資源教師針對個案分別向導師說明及建議 Ex.疑似ADHD：建議先從就醫開始…
教學內容 暫可跟上原班課程者：以原班國數主科為主，簡化課程。 無法跟上原班課程者：自編教材教具，依照學生心智年齡設計教學內容。 以上二者，資源教室皆會視學生個別需求以加課方式或融入正課教學活動間指導社交技巧、溝通訓練、知動訓練(粗大/精細)、閱讀理解、輔助科技…等。
定期評量方式之調整 公文:就讀普通班之身心障礙學生仍應參予普通班定期評量，評量方式得依身心障礙之特殊需求提供考試評量調整(如報讀、作文電腦打字等)，其評量內容應比照同年級一般生辦理。 定期評量方式: A.在原班考 B.在資源考:需提供報讀、肢體協助、延長作答、聽障聽音會考、電腦作答者。
成績計分原則 資源教室期末會針對每位學生提供質性敘述的成績單，內容包括學習內容、學習成就、建議、期中期末資源班評量成績。 定期評量計分方式，與各位老師討論適當計分方式: A.比例混合:原班成績× (原班上課節數/總節數)+資源班成績× (資源班上課節數/總節數) B.原班成績/2+資源班成績/2 C.資源班提供評量成績給導師參考，由導師決定
期初開課及期末停課時間 期初開課:與老師討論課表無誤後，開學日當週開課。 100學年度第二學期為例: 2/9(四)開課 期中評量時，非考試時段照常上課。 期末停課:期末評量當日開始停課，停課後資源班老師召開IEP會議，與家長、原班導師及巡輔老師討論學生學習狀況。