聖匠小學 小四 全方位學習與自我概念 自我樂中尋
情意 信念:在“情意”教育中 , 學生:表達 , 解難,學習的基本能力亦會提升 創意 樂於學習 興趣發展 個性發展 敢於學習 愉快學習 終止學習能力
能提升學生的學習興趣、學習動機和學業成績嗎? 探討三個問題: 能提升學生的學習興趣、學習動機和學業成績嗎? 能提升學生的自我概念嗎? 自我概念與課程設計有甚麼關係? 成功經驗
行動研究主題: 成功學習經驗 對情意教育的成效
課程以學習經歷為主 課程設計從成功經驗著手 創造不同的學習空間
第一階段:課室層面 同樂日
A1 A2
綜合日活動
反省 (一)前測:自我概念問卷調查 (二)學生訪問 (三)老師訪問
跨級 學校 (跨級) 跨級 跨班 課室
第二階段:學校層面 跨班同樂日
學生自組公司 市場調查 修訂活動計劃書 討論同樂日具體內容
宣傳 試驗及改善活動細則 後期製作 同樂日活動及經驗分享
反省 (一 )個人反省 (二)學生訪問 (三)老師訪問
社區 跨級 學校 跨級 跨班 課室 課室
第三階段:社區層面 長幼同樂日
反省 (一)後測:自我概念問卷調查 (二)學生訪問 (三)老師訪問
討論 與 建議
杜威說: 生活即學習
一個兒童若生活於批評中, 他學會譴責。 一個兒童若生活於鼓勵中, 他學會充滿自信, 一個兒童若生活於接納中, 他學會愛, 一個兒童若生活在分享中, 他學會慷慨。 ----Dorothy Law Nolte
謝謝!