組別：第三組 組員：程小菁／許穗三／李亭萱 班 級 領 導 組別：第三組 組員：程小菁／許穗三／李亭萱
前言 班級是一複雜的小型社會，而跟班級最親近的無非是教師，為了使學生獲得最大的學習效果，教師如何運用良好且有效的方法經營班級，是一個非常重要的課題！
領導意義： 領導是指個體引導團體朝向共同目標前進的行為 領導是一種人際間的影響，其在特定情境中運作，並透過溝通的過程達到特定的目標 領導是一種在預期及交互作用下，對工作與結構的維持(班級結構=教師+學生+情境) 領導是一種給予目標並集合成員力量和意願達成目的的過程
外國學者之領導涵義： 領導是一種團體過程的焦點 領導是一種人格特質與影響 領導是一種引導順從的藝術 領導是影響的運作 領導本身是一種行為或動作 領導是一種說服的形式 領導是一種權力關係
教師領導的內涵： 教師領導是藉教師之影響力的發揮來引導學生努力的方向，使其同心協力共同達成學習目標的歷程 教師領導是運用權力關係、倡導作用、說服方式使學生在達成目標上接受指揮、導向及影響 教師領導是教室經營的一部分，教師運用技巧及程序影響學生，使其能自願、熱心的致力於學習目標的達成 教師領導是投下遠景、目標和指令，讓學生以自己的想法和詮釋去發揮最大的潛能
班級領導的目的： 維持良好班級秩序，使學生心無旁鶩，能專心學習 培養學生正確的學習習慣，使學生守法中紀，則良好的習慣有助於學習的表現 啟發主動學習興趣，使學生勤學樂學
班級領導的原則： 民主程序－鼓勵參與、凝聚共識 公平正義－是非分明、賞罰有據 同理恕道－將心比心、設身處地 互為主體－相互尊重、彼此關懷 真誠相待－互相接納、坦承相待
班級領導的策略及使用對象： 指揮式－認知能力弱、極富工作熱忱 督導式－認知能力稍有、缺乏敬業精神 協助式－認知能力強、工作熱忱不確定 授權式－認知能力甚強且相當敬業
班級領導的方式： 民主式 <Democratic Leadership Style> 獨裁式 <Autocratic Leadership Style> 放任式 <Laissez-faire Leadership Sytle>
教師班級領導的效能： 成功的班級經營牽涉很多因素，然而「有怎樣的老師，就有怎樣的學生」，因此有效的班級經營對老師來說是非常重要的課題；以處理好學生人、事、物，才能有效達到教育目標
教師班級領導的效能特點： 會把規則與程序加以同整為一套可資運用的制度，並仔細地教導給學生 每項規則與程序都仔細向學生說明，讓班規約束學生行為 會花費相當多時間，讓學生熟悉和演練這些規則與程序，統整為一套可資運用的制度 為避免資訊超載，一開始只介紹急需的規則與程序，再逐步介紹其他規則與程序
班級經營的方法： <1>了解學生 有效的輔導和經營基於輔導師對學生正確且充分的了解，了解學生是班級經營的入門工作
班級經營的方法： <2>建立班級常規 班級常規包括基本的道德規範和大家認定的生活公約，常規的建立對班級秩序之維持及學習活動之推展具有密切關係
班級經營的方法： <3>班級幹部的組織與輔導 執簡馭繁，分層負責，為班級領導的重要原則。因此，遴選優秀的班級幹部並能善加領導，班級經營自會輕鬆愉快且有效。
班級經營的方法： <4>豐富且具內涵的班級活動 班級活動的種類很多，基本分為全校性活動和班級內部自行舉辦的活動。 班級活動可說是課內學習的延伸與應用，是課內學習的統整和融合，
班級經營的方法： <5>教室與環境佈置 〝境教〞，如同言教、身教一樣，是重要的教育方式。教室是學生主要的學習場所，因此，教室佈置是否能針對學生心理及學習需要，影響甚鉅。
班級經營的方法： <6>班級氣氛的培養 班級氣氛對他人人格的塑造有極大的影響，無論是消極或積極的氣氛，都可能影響學生一輩子。
班級經營的方法： <7>學習風氣的培養 學生透過課程，學習知識，透過活動，學習技能和人際間相處的方法，在在都是種潛在的學習。班級互動的氣氛良好，也有尊重知識的態度，不但可提升學習效果，更可使學生在學習成就上得到增強。
班級經營的方法： <8>運用團體制約 團體制約亦及社會制裁的力量。在班級經營上利用團體的力量，產生制約的作用，可避免師生間的對立，又可培養團體生活的習慣和奉公守法的精神。
班級經營的方法： <9>慎用獎懲 獎懲不能違背道德原則、認知意義及心理發展的程序，如此才有教育的價值。 獎懲不能違背道德原則、認知意義及心理發展的程序，如此才有教育的價值。 懲罰，首先必須讓學生知道受罰的原因，讓其心服口服，並心感到受關愛的感覺，對老師的處罰心存謝意，如此懲罰才有價值意義。
班級經營的方法： 然而，在班級經營上，宜多用積極性、指導性的讚美與鼓勵。因為，讚美和鼓勵是肯定其行為價值，是明確指出可以繼續的行為所在。
敬請指教 謝謝