有效词汇教学的课例研究交流 在语境中教学词汇 平阳中学 易凌燕
我所经历的课例“诞生”过程： 决定课例研究主题 发现问题 开课 评课、磨课 课例反思
1、决定课例研究主题 上学期专题：有效词汇教学。 一系列专题化的校本教研活动 活动形式多样： 组内教师进行相关专题的讲座，经验丰富的老教师介绍教学经验，每位组员每学期都要开一次组内公开课、并进行评课活动，组织教师参加各类案例、论文、课例、教学反思的撰写评比活动等。 上学期专题：有效词汇教学。
2、发现问题 结合教研组的专题精神和平时的教学实践，我把有效词汇教学的研究方向定为“在语境中教学词汇”。
3、开课 本课例研究选材于 《普通高中课程标准实验教科书》英语必修一教材Unit 1 Friendship。 课型为本单元的词汇复习课。 课前设计总要求：通过对本单元的词汇教学的各个环节的设置，研究提高词汇教学活动实践性的相关策略，有效教学词汇。
课堂片断1 Why does Annie choose a diary as her only true friend? Annie She can____ _____everything she likes in a diary without being afraid it (kitty) can’t understand what she has ____ ________. set down gone through kitty
课堂片断2 go through:经历、遭受。 get through:（打电话时）接通。 look through: 浏览。 pass through: 经过。
He’s been ___________ a difficult period recently. A. passing through B. looking through C. going through D. getting through
4、评课、磨课 1）巧妙地通过提问课文内容，采用填空的形式，既复习了课文内容，又依托课文内容的语境复习了两个词组set down和go through。 在教学准备阶段，即教学设计时考虑到了给学生提供充分的与本单元相关的话题语境，学生对话题熟悉，因此，教学活动得以顺利平稳地开展，大部分学生都能根据语境说出目标词汇。 有效教学
2) 含有“through”的其他词组辨析的拓展设计部分，是一个败笔。 4、评课、磨课 2) 含有“through”的其他词组辨析的拓展设计部分，是一个败笔。 原因: 教师在讲解含有“through”的词组含义时，仅仅是机械孤立地给出各词组的中文意思，而缺乏对所要学习的目标词汇的语境设置。
第二次授课经历： He’s been going through a difficult period recently. 经历 B. I tried calling you several times but I couldn’t get through. 接通 C. We were passing through, so we thought we’d come and say hello. 经过 D. She looked through her notes before the exam. 浏览
修改后的教学设计，给学生提供了充分的语境，要求学生根据所提供的语境猜词义。大多数学生在看了所提供的语境后都能准确地猜出各词组的意思，说明这次修改后的教学设计实现了预期的教学结果，同时也促进了学生的发展，即利用语境猜测词义的能力，达到了有效教学词汇的目的。
5、课例反思：几点想法 依托教研组力量，搜集集体智慧 课例提供了教师集体观课，课后相互评论，反馈教学，共同改进教学的平台。 理论、行为上的准备