論說文寫作 第二講 寫作六大步驟 康慕婷 教授製作

授課大綱-1 寫作六大步驟 I. 寫作前置作業 (pre-writing) 1.構思 2.形塑 論點陳述 & 定義 (提醒) 構思技巧 腦力激盪、 相關字聯想、 前二者混合、 引導式問題 構思技巧運用範例 2.形塑 文章的分段 引言、 正文、 結語 擬定大綱 邏輯 程度

授課大綱-2 II. 寫作 (writing) III. 改寫 (re-writing) 授課結語 3.寫作 4.修訂 5.編輯 寫完後要注意… III. 改寫 (re-writing) 4.修訂 5.編輯 6.校閱 (要點) 授課結語

寫作六大步驟 (six-step process) 構思(planning) 形塑 (shaping) 寫作(writing) 修訂(revising) 編輯(editing) 校閱(proofreading) 寫作前置作業 (prewriting) 改寫 (rewriting)

寫作前置作業(prewriting) 構思(planning)與形塑(shaping)兩者皆屬寫作的前置作業。 這兩者對於文章撰寫頗為重要。 你也可在此階段先想出一個論點(thesis)。

主要論點陳述(thesis statement) 又稱為: 主旨(main idea)。 主題(theme)。 主要概念(controlling idea)。 首先，你要有個可行論點(working thesis)。

定義 可行論點(working thesis):能展現你對該主題的理解，且簡明扼要陳述欲撰寫內容的一段文字。 最終論點(final thesis):完稿中總結概括全文的一句話。

第三週我們將會花些功夫在於論點(thesis)與論點陳述(thesis statement)上。這部份可透過技巧訓練加強，所以我們將會花一整週的時間練習，往後我們也會再提到。

構思技巧(plan techniques) 腦力激盪(brainstorming) 相關字聯想(clustering) (前二者)混合(hybrid) W/H疑問句(記者們會詢問的問題)

腦力激盪(brainstorming) 迅速地寫下腦袋瓜閃過與某一主題相關的所有想法。 最好能設定一個專門寫作的時段。 比方說我將會針對這個主題腦力激盪5/10/15分鐘。 有時我會用廚房用計時器替自己計時！

相關字聯想(clustering) 就「雨林」這一主題舉例： 替代性藥物 動物 絕種 藥物 植物 開發 絕種

前二者混合(hybrid) 首先你先腦力激盪一陣子然後看哪些東西可以拼湊在一塊。 Plants 植物(Plants) Rare trees Clear cutting Alternate medicines Indiginous peoples Sting and his concerts Race for the rainforest Tourism Eco-tourism Dangerous 植物(Plants) 稀有樹種(Rare trees) 全面性的砍伐(Clear cutting) 替代性藥物(Alternate medicines) 當地的種族(Indiginous peoples) 史汀和他的演唱會(Sting and his concerts) 雨林的族群(Race for the rainforest) 觀光業(Tourism) 生態觀光(Eco-tourism) 危險的(Dangerous)

引導式問題 什麼(What) 什麼原因(Why) 誰(Who) 何地(Where) 何時(When) 什麼方式(How)

就雨林這一主題而言 什麼(What) – 開發雨林 什麼原因(Why) – 過度使用原物料 誰(Who) – 當地人與其他人 何地(Where)– 巴西 何時(When) – 當下 什麼方式(How) – 這是如何發生？ 引領我做進一步的研究。

形塑(shaping) 一旦你有了大量的資料，就需將它們形塑(shape)成一些清晰的概念。 此步驟便如同是在製作地圖一般。 英美語系的論說文寫作通常會遵照一個特定的形式。 此處時便需要擬定大綱(outlining)的技巧。

文章的分段 引言(introduction) 正文(body) 理由(reasons) 舉例(examples) 結語(conclusion)

引言(introduction) 引導我進入文章之中、引發我的興趣、讓我想再讀更多。 技巧: 說一則故事。 引用他人的話。 運用一則驚人的事實。 這些都是說比做還容易，所以我們往後將會好好研究它們。

正文(body) 這是你文章的「血肉」，亦即主體。 陳述你的理由，但理由必須要透過有力的例証(examples)來支援。 在此我以一則審判謀殺案為例。為證明囚犯有罪，你必須要有良好、有力且明確的證據(evidence) 。

結語(conclusion) 雖然你確實需要將你之前所寫的東西摘要出來，但結語不單純只是摘要。 令我思緒放鬆和緩。讓我覺得，嗯，講完了。別讓我還東張西望遍尋其他的文段。 或許是一種行動的訴求？或能令我思考。

擬定大綱(outlining) 若你不熟悉擬定大綱的過程，請參照：http://owl.english.purdue.edu/handouts/general/gl_outlin.html (普渡大學寫作室網站)

如何形塑一篇文章—邏輯 有些文章會提供一些特定的結構： 依時序排列記載的。 依照空間安排的。 (內 外，上 下) 依照空間安排的。 (內 外，上 下) 重點依重要性排列 – 「好酒要沉甕底。 」 人們往往對他們最後閱讀的東西有所記憶，因此你要將重要的理由寫在最後。 同樣地，要在你的文章中建構你的論點，不要虎頭蛇尾/雷聲大雨點小！

大綱擬定的程度 你的文章寫得越長、越複雜，大綱就要越詳細。 然而即便是短篇寫作，最好還是能簡略概述一下你的寫作方向。 若有需求的話，形塑也能幫你找出研究過程中邏輯上的缺漏(gaps)。 研究也屬於構思與形塑的一部份。

寫作(writing) 當你終於有了論點(thesis)與大綱(outline)後，便可閱讀、然後寫作。 若可能的話，一口氣寫完。或是盡你所能地多寫些。 寫作時切勿回頭改寫！ 先將全文撰寫完畢，之後才去修正它！

寫完後要注意… 一稿寫完後先擱置ㄧ旁。就一篇課堂報告而言，放個幾天算是最理想的狀態。 即便是散文測驗也可如此處置。至少要花些時間伸展肢體並做深呼吸。 放心，老師不會介意的!

改寫(rewriting) 乃由三個步驟所構成: 三個步驟可以同步進行，但應試著一步步分開進行。 修訂(revising)。 編輯(editing)。 校閱(proofreading)。 三個步驟可以同步進行，但應試著一步步分開進行。

修訂(revising) 這是種重新審視(re-visioning)的形式，亦或重看。 著眼在大結構上: 邏輯穩固嗎？ 你需要移動哪些段落嗎？ 你需要增加任何東西嗎？ 論點是否已被驗證？ 我發現改變論點比改寫內容容易，所以假若我發現原先的論點尚未驗證，一般都會這樣做。但是我很懶惰！

編輯(editing) 這步驟先一段接著一段然後再一句接著一句的檢查，項目有： 文句轉折(transitions)。 用字遣詞(word choice)。 文法校準(correct grammar) 。 清晰度(clarity)。 這些都將會是我們往後上課的主題，所以假若你這些項目較弱不用擔心。

校閱(proofreading) 這是最後一個步驟，但千萬別忘了它！ 逐字閱讀你的文章，然後將它反向閱讀! 這是ㄧ種老式的校閱伎倆。它讓你將字彙隔離開來審視而且更便於發覺錯誤。 使用電腦的拼字檢查功能!

校閱要點 如果你在校閱階段發現自己必須作重大的修訂，則代表你在修改或剪輯的環節，做的不徹底。 別百分之百相信文法檢查程式。 錯誤應當很容易用一點點的立可白/帶和一隻黑筆修正過來！ 別百分之百相信文法檢查程式。 它過於簡化。 但它建議你修正，表示你很可能有誤。

授課結語 我希望這份簡報幫助你們了解老師對你們的要求與期盼。 基本上，我已涵蓋這學期我們將要講授的所有內容！在接下來幾週中，我們將會非常細部地察看這些單元。 遵照所有的步驟並練習每個所需的技能可以使你磨練你的寫作技巧。 寫作是種藝術，但它也是種手藝，而手藝是可以被學習與改進的。