语文·必修3（人教版）

第三单元 10　过　秦　论

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课 文 导 读 1．走近作者 贾谊(前200—前168)，洛阳(今河南省洛阳市孟津县平乐镇新庄)人，西汉初年著名的政论家、文学家。18岁即有才名，年轻时由河南郡守吴公推荐，20余岁被文帝召为博士。不到一年被破格提为太中大夫。他主张政治改革，削弱诸侯王势力，加强中央集权，重视农业生产，以巩固封建国家。他的改革主张遭到一些贵族和大臣的打击、诬陷，先被贬为长沙王太傅，后来梁怀王不慎坠马身亡，贾谊自伤失职、抑郁而死，年仅33岁。其著作主要有 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

散文和辞赋两类，散文《过秦论》《论积贮疏》《陈政事疏》等都很有名，辞赋以《吊屈原赋》《(fú)鸟赋》最为著名。 课 文 导 读 散文和辞赋两类，散文《过秦论》《论积贮疏》《陈政事疏》等都很有名，辞赋以《吊屈原赋》《(fú)鸟赋》最为著名。 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

课 文 导 读 2．作品背景 西汉文帝时代，是汉代所谓的“太平盛世”。贾谊以他敏锐的洞察力，透过现象，看到了西汉王朝潜伏的危机。当时，国内封建割据与中央集权的矛盾、统治阶级与劳动人民的矛盾以及民族之间的矛盾都日益加剧，统治者的宝座有动摇的危险。为了调和各种矛盾，使西汉王朝长治久安，贾谊在《陈政事疏》《论积贮疏》以及《过秦论》等著名的政论文中向汉室提出了不少改革时弊的政治 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

主张。本文就是以劝诫的口气，从总结历史经验教训的角度出发，分析了秦王朝政治的成败得失，为汉文帝提供借鉴。 课 文 导 读 主张。本文就是以劝诫的口气，从总结历史经验教训的角度出发，分析了秦王朝政治的成败得失，为汉文帝提供借鉴。 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

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1．注音 预 习 检 测 Xiáo zhěn qūn fān qián shū ɡǒnɡ yú yī niè qiān zhé lǚ huī 预 习 检 测 1．注音 Xiáo zhěn qūn 栏目链接 fān qián 课文导读 预习检测 探究与点拨 shū ɡǒnɡ yú yī niè qiān zhé lǚ huī dí xiān kuī chī wènɡ yǒu lǔ zú

预 习 检 测 jǐnɡ yōu shā xié 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

预 习 检 测 以点连线法，识记形声字字音 拼音小贴士 预 习 检 测 以点连线法，识记形声字字音 对形声字，可采用以点连线的方法来识记。所谓“点”，指的是形声字的声旁，“线”是指声旁相同的形声字。以声旁为点向外扩散，就可以将很多形声字连成一条线，组成一个整体，提高记忆效率。如： 以“咸xián”作声旁为点向外扩散，可以积累“缄jiān”“碱jiǎn”“喊hǎn”“箴zhēn”等字，通过比较分析，强化了差异，提高了记忆的效率。 拼音小贴士 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

预 习 检 测 2．写对字形 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

预 习 检 测 3．解释词义 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 整修，修理 继承 吝惜

预 习 检 测 招纳 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 统领，统帅 击

预 习 检 测 迎接 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 等到 驾驭，统治

预 习 检 测 交付 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 击退 毁坏

预 习 检 测 陈设，陈列 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 排列座次

预 习 检 测 4．解释下列加点虚词的意义和用法 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 动词，沿袭 介词，趁着

预 习 检 测 介词，凭借、依据 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 结构助词，的 代词，他，指秦孝公

预 习 检 测 助词，不译 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 助词，的 指示代词，这

预 习 检 测 连词，表目的，来 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 介词，把　 连词，表目的，来

预 习 检 测 介词，把 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 介词，替，给 动词，作为

预 习 检 测 动词，成为 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 动词，当作 介词，被

预 习 检 测 连词，表修饰关系 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 连词，表并列关系 连词，表承接关系

预 习 检 测 连词，表并列关系 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 连词，表并列关系 连词，表承接关系

预 习 检 测 连词，表并列关系 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 连词，表转折关系

预 习 检 测 5．通假字 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 “没”通“殁”，死 “从”通“纵”，特指合纵

预 习 检 测 “倔”通“崛”，突出 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 “景”通“影”，影子 “有”通“又”，用于整数和零数之间

预 习 检 测 6．古今异义 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 把……作为 把……做成 崤山以东，即东方诸国

预 习 检 测 黄河 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 担负 盾牌

7．指出下列加点字词的活用类型并释义 预 习 检 测 ①追亡逐北 预 习 检 测 7．指出下列加点字词的活用类型并释义 ①追亡逐北 ________________________________________________________________________ ②崤函之固 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 亡、北：动词活用为名词，均译为“逃亡的人” 固：形容词作名词，险固地势

席、包、囊：名词作状语，像席子一样、像包裹一样、像袋子一样 预 习 检 测 ③因利乘便，宰割天下 ________________________________________________________________________ ④有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意 ⑤外连横而斗诸侯 利、便：形容词作名词，便利的形势 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 席、包、囊：名词作状语，像席子一样、像包裹一样、像袋子一样 外：方位名词作状语，对外

⑥南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡 预 习 检 测 ⑥南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡 ________________________________________________________________________ ⑦南取百越之地，以为桂林、象郡 ⑧乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 ____________________________________________ 南、西、东、北：方位名词作状语，向南、向西、向东、向北 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 南：方位名词作状语，向南 北：方位名词作状语，在北边

云、响、景：名词作状语，像云一样、像回声一样、像影子一样 预 习 检 测 ⑨天下云集响应，赢粮而景从 ________________________________________________________________________ ⑩履至尊而制六合 ⑪子孙帝王万世之业也 云、响、景：名词作状语，像云一样、像回声一样、像影子一样 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 履：名词作动词，登上 帝王：名词作动词，称帝称王

序：名词作动词，排列座次 朝：动词使动用法， 使……朝见 预 习 检 测 ⑫陈涉瓮牖绳枢之子 ________________________________________________________________________ ⑬将数百之众 ⑭序八州而朝同列 瓮、绳：名词作动词，用瓮作、用绳作 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 将：名词作动词，率领 序：名词作动词，排列座次　朝：动词使动用法， 使……朝见

预 习 检 测 ⑮且夫天下非小弱也 ________________________________________________________________________ ⑯外连横而斗诸侯 ⑰伏尸百万，流血漂橹 小、弱：形容词作动词，缩小、削弱 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 斗：动词使动用法，使……相斗 漂：动词使动用法，使……漂浮

预 习 检 测 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 亡：动词使动用法，使……灭亡 却：动词使动用法，使……退却

预 习 检 测 弱：形容词使动用法，使……弱小 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 愚：形容词使动用法，使……愚钝

8．分析句式类型 预 习 检 测 ①此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士 预 习 检 测 8．分析句式类型 ①此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士 ________________________________________________________________________ ②关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 判断句，用“……者，……”表判断 判断句，用“……也”表判断

定语后置句，定语“十二”放在了中心词“金人”之后；省略句，以(之)为 预 习 检 测 ③仁义不施，而攻守之势异也 ________________________________________________________________________ ④铸以为金人十二 ⑤仁义不施，而攻守之势异也 判断句，用“……也”表判断 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 定语后置句，定语“十二”放在了中心词“金人”之后；省略句，以(之)为 宾语前置句，宾语“仁义”提到了“不施”之前

⑥陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也 预 习 检 测 ⑥陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也 ________________________________________________________________________ ⑦锄棘矜，非铦于钩戟长铩也 ⑧南取百越之地，以为桂林、象郡 ________________________________________________ 状语后置句，状语“于齐、楚……之君”放在了中心词“尊”之后 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 状语后置句，状语“于钩戟长铩”放在了中心词“铦”之后 省略句，省略“之”，以(之)为

预 习 检 测 ⑨临不测之渊，以为固 ________________________________________________________________________ ⑩委命下吏 ⑪蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中 省略句，省略“之”，以(之)为 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 省略句，省略“于”，委命(于)下吏 省略句，省略“于”，蹑足(于)行伍之间

预 习 检 测 ⑫身死人手 ________________________________________________________________________ ⑬谪戍之众 ⑭身死人手，为天下笑者 省略句，省略“于”，身死(于)人手 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 被动句，用句意表被动 被动句，用“为……所……”表被动

预 习 检 测 9．积累名句 ①及至始皇，奋六世之余烈，______________，______________，______________，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。(贾谊《过秦论》) ②然后践华为城，________________，________________，临不测之渊，以为固。(贾谊《过秦论》) ③良将劲弩守要害之处，____________________。(贾谊《过秦论》) 振长策而御宇内 吞二周而亡诸侯　履至尊而制六合 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 因河为池 据亿丈之城 信臣精卒陈利兵而谁何

④然________________，__________________，而迁徙之徒也。(贾谊《过秦论》) 预 习 检 测 ④然________________，__________________，而迁徙之徒也。(贾谊《过秦论》) ⑤蹑足行伍之间，________________，____________，__________，转而攻秦。(贾谊《过秦论》) ⑥斩木为兵，____________，____________，赢粮而景从。(贾谊《过秦论》) 陈涉瓮牖绳枢之子　氓隶之人 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 而倔起阡陌之中 率疲弊之卒　将数百之众 揭竿为旗　天下云集响应

预 习 检 测 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 ⑦然后以六合为家，________________；________________，身死人手，为天下笑者，何也？___________________________。(贾谊《过秦论》) 崤函为宫 一夫作难而七庙隳 仁义不施而攻守之势异也

预 习 检 测 10．参考译文 过　秦　论 原文：秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

预 习 检 测 译文：秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势，拥有雍州的土地，君臣牢固地守卫着，借以窥视周王室(的权力)，有席卷天下、征服九州、横扫四海的意图和并吞八方荒远之地的雄心。在那时候，(有)商君辅佐他，对内建立法规制度，大兴耕作纺织，修造防守和进攻的器械；对外实行连横策略，使山东诸侯自相争斗。这样，秦人毫不费力地夺取了黄河以西之外的土地。 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

预 习 检 测 原文：孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意， 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

预 习 检 测 吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

预 习 检 测 译文：孝公死后，惠文王、武王、昭襄王(先后)继承已有的基业，沿袭前代的策略，向南攻取汉中，向西吞并巴、蜀，向东割取肥沃的土地，向北占领要害的郡邑。诸侯恐慌害怕，开会结盟，谋求削弱秦国的办法。不吝惜珍稀贵重的器物和肥沃富饶的土地，用来招纳天下的优秀人才，订立合纵盟约，结成一体。在这个时候，齐国有孟尝君，赵国有平原君，楚国有春申君，魏国有信陵君。这四位封君，都见事明，有智谋，心地诚而讲信义，待人很宽厚，对贤能之士很敬重，(他们)以合纵之约击破秦的连横之策，将韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山的部队结成联军。 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

预 习 检 测 在这时，六国士人有宁越、徐尚、苏秦、杜赫等人为他们出谋划策，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅等人(为各国)沟通意见，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢等人统率他们的军队。他们曾经以十倍于秦的土地，上百万的军队，开往函谷关去攻打秦国。秦人大开关门引敌深入，九国的军队(却)迟疑起来，不敢入关。秦人没有丢失一支箭那样的消耗，天下的诸侯(却)已陷入狼狈不堪的境地了。这样一来，纵约解散了，各诸侯国争着割地来贿赂秦国。秦有富余的力量利用 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

预 习 检 测 对方弱点来制服他们，追赶(九国的)败兵，百万败兵横尸道路，血流(成河)，大盾牌也漂浮得起。(秦人)凭借这有利的形势，割取天下的土地，(重新)划分山河的区域。强国主动表示屈服，弱国(按时)入秦朝拜。待到孝文王、庄襄王依次继位，他们统治的时间不长，秦国没有什么大事。 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

预 习 检 测 原文：及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处， 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 预 习 检 测 信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 译文：到始皇的时候，他大大地发展了前六代君主的功业，挥舞着长鞭来驾驭全中国，将东周、西周和各诸侯国统统消灭，登上最尊贵的宝座来统治天下，用种种刑具来迫害全国人民，威风震慑四海。向南攻取百越的土地，把它划为桂林郡和象郡，百越的君主低着头，颈上捆着绳子，性命听凭秦的下级官吏处理。于是(又)派蒙恬到北方去修筑长城，守卫边境，击退匈奴七百多里； 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

预 习 检 测 胡人(再)不敢到南边来放牧，勇士不敢拉弓射箭来报仇。接着就废除古代帝王的治世之道，焚烧诸子百家的著作，为的是使百姓变得愚蠢；毁坏著名的城邑，杀掉英雄豪杰；收缴天下的兵器，集中在咸阳，去掉刀刃和箭头，用来铸成十二个金人，以便削弱百姓(的反抗力量)。然后踏上华山修城墙，借用黄河做护城河，上有亿丈高的城墙，下临不可测量的深渊，作为坚固(的防御工事)。好的将领手执强弩守卫着要害的地方，可靠的官员、精锐的士卒拿着锋利的兵器，盘问过往行人。天下已经安定，始皇心里自以为关中的险固地势，方圆千里的铜墙铁壁，正是子孙万代的帝王基业。 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

预 习 检 测 原文：始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 译文：始皇去世之后，他的余威(依然)震慑着边远地区。可是，陈涉不过是个以破瓮做窗户、草绳做户枢的贫家子弟，是氓、隶一类的人，(后来)做了被迁谪戍边的卒子；才能不如平常人，并没有孔丘、墨翟那样的贤德， 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

预 习 检 测 也不像陶朱、猗顿那样富有。(他)跻身于戍卒的队伍中，从田野间突然奋起发难，率领着疲惫无力的士兵，指挥着几百人的队伍，掉转头来进攻秦朝，砍下树木做武器，举起竹竿当旗帜，天下人如同云一样聚集起来，回声似的应和他，都带着粮食，影子似的跟着他。崤山以东的英雄豪杰于是一齐起事，消灭了秦的家族。 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

预 习 检 测 原文：且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

预 习 检 测 译文：再说，一统天下的秦王朝并不是弱小得(无力抵抗)，雍州的地势，崤山和函谷关的险固，还是从前那个样子。陈涉的地位并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君更尊贵；锄头木棍并不比钩戟长矛更锋利；那迁谪戍边的卒子的(作战能力)并不能与九国部队匹敌；(至于)深谋远虑，行军用兵的策略，(陈涉)也比不上九国的武将谋臣。可是条件好者失败而条件差者成功，功业完全相反，为什么呢？假使拿山东诸国跟陈涉比一比长短大小，量一量权势力量，那简直是天渊之别了。然而秦 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

预 习 检 测 凭借着它的区区之地，发展到兵车万乘的国势，招致八州来归，而使各国诸侯都来朝见，已有一百多年历史；然后将天下作为一家私产，用崤山、函谷关作为宫墙；一个戍卒发难就毁掉了天子七庙，皇子皇孙都死在人家手里，被天下人耻笑，是什么原因呢？就因为不施行仁义而使攻守的形势发生了变化啊。 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

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1．精读探究 探 究 与 点 拨 (1)面对百万之众的“多国部队”，秦国为什么敢“开关延敌”，而九国之师又为何“逡巡”不敢进？ 答： 探 究 与 点 拨 1．精读探究 (1)面对百万之众的“多国部队”，秦国为什么敢“开关延敌”，而九国之师又为何“逡巡”不敢进？ 答： __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 因为各国结盟的前提不是为了消灭共同的敌人，而是为了保护自己。这就决定了一旦战争真的打起来，各国必然以不使自己受伤害为前提，所以秦国敢于“开关延敌”，而九国联合起来纵然有百万之师，也形同虚设。

(2)从“乃使蒙恬北筑长城而守藩篱”和“收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二”两句中能否看出秦的“不仁”？ 探 究 与 点 拨 (2)从“乃使蒙恬北筑长城而守藩篱”和“收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二”两句中能否看出秦的“不仁”？ 答： ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 能。秦始皇筑长城使“士不敢弯弓而抱怨”，这从侧面反映出秦始皇大兴兵役，残暴驭民的行为。从“收天下之兵”销毁，可以看出秦统治者的霸道和无理。他们害怕人民起来反抗，就强硬地销毁兵器，由此不难看出秦统治者的凶残。

(3)秦始皇统一中国后由攻转守，就其国内来说，他的守策分几步？ 探 究 与 点 拨 (3)秦始皇统一中国后由攻转守，就其国内来说，他的守策分几步？ 答：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 首先是愚民政策，“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首”。 其次是，他想尽一切办法削弱人民的反抗力量，“收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝”。 最后是他“践华为城，因河为池”，然后派“良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何”。

(4)第四段，作者为什么要详写陈涉的种种劣势，这和“过秦”有什么关系？ 探 究 与 点 拨 (4)第四段，作者为什么要详写陈涉的种种劣势，这和“过秦”有什么关系？ 答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 第四段作者极写陈涉位卑才短，是个极平凡的小人物，没有指挥和号召能力，更是仓促举兵。而力量强大的秦国却因弱小的陈涉而灭亡，这恰恰说明了秦的灭亡是因为“仁义不施而攻守之势异也”，深刻地揭示了“过秦”的原因。

(5)从“天下云集响应，赢粮而景从”一句的词类活用看秦的政治失败。 探 究 与 点 拨 (5)从“天下云集响应，赢粮而景从”一句的词类活用看秦的政治失败。 答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 这句话中的“云”“响”“景”都是词类的活用，是名词用作状语，写出了响应民众之多。人民之所以如此响应他，绝不是因为陈涉有什么特殊的号召力，而是因为他的举动代表了人民的共同心声——要推翻这个不施仁义的罪恶的秦王朝。可见秦的政治是多么的失败。

(6)《过秦论》一文叙述的史实可分为哪几个不同的历史时期？ 探 究 与 点 拨 (6)《过秦论》一文叙述的史实可分为哪几个不同的历史时期？ 答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 分为四个不同的历史时期：①秦王朝势力的崛起(第一段)，这是秦孝公时的事。②秦王朝势力的进一步扩展(第二段)。③秦始皇统一全国(第三段)。④陈涉起义和秦王朝的覆灭(第四、五段)。

探 究 与 点 拨 2．结构图解 过　秦　论 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

探 究 与 点 拨 史实 时期 秦国国势 对立势力 叙述 商鞅兴秦诸侯赂秦始皇振秦陈涉亡秦 秦孝公、惠文王、昭襄王、秦始皇始皇既没(子婴) 探 究 与 点 拨 史实 时期 秦国国势 对立势力 叙述 商鞅兴秦诸侯赂秦始皇振秦陈涉亡秦 秦孝公、惠文王、昭襄王、秦始皇始皇既没(子婴) 拱手而取 西河之外强国请服，弱国入朝履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下 一夫作难而七庙隳，身死人手 序 八 州 而 七 庙 隳 外连衡而 斗诸侯 从散约败， 割地赂秦 南取百越， 北却匈奴 非尊、非铦、 非抗、非及 不 可 同 年 语 议论 (结论) 强秦被灭的原因：仁义不施而攻守之势异也 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

探 究 与 点 拨 3．写法领悟 (1)用叙事来说理。 以史实为论据，可以说是本文最大的特点。作者用有限的篇幅概括了从秦孝公到秦亡国这一百多年来的历史，概括地说明了秦朝由盛而衰的全过程和主要现象，同时还贯穿了作者本人的观点来说明其所以兴衰的关键所在。所谓在说理文中的善于叙事，同一般叙事文不一样，说理文中的叙事要善于概括事实，善于描写事物的大的、总的、突出的方面，善于勾勒整个历史发展的轮廓等等。只有这样，通过叙事这种特定手法，以此为说理的基础，才有说服力。 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

探 究 与 点 拨 列举大量事实进行论证(举例论证)：第一至第三段都写秦强，作者列举大量史实，写秦终于统一天下，建立了巩固的统治。写来气势充畅，有如江河行地一泻千里。第四段用“然而”折转，写出了秦国的迅速灭亡。第五段对以上事实进行比较分析，最后用“何也”问句导出全文结论。 (2)讲究铺排渲染。 开头写秦孝公的雄心，连用“席卷天下”“包举宇内”等四语；中间写九国之师攻秦，四君、九国、谋臣、策士、武将等一一列名，显得很有声势；写秦始皇，则极力塑造出他那“威加海内”的形象。 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

探 究 与 点 拨 (3)骈偶句式灵活。 不同于后来的骈体文以“四六句”为基本形式，本文非常灵活，有时字数甚至不完全相等，如“履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”；有些骈语是包含在散句之中，如“然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固”。如此变化多端，不显得单调。 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

探 究 与 点 拨 (4)全篇对比写论点。 用了四个方面的对比：即秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比；秦与六国的对比；秦与陈涉的对比；陈涉与六国的对比。几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴，说理也显得更有分量了。主客观形势的不同，强弱盛衰难易的不同，都从几方面的对比中显现出来。 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨

探 究 与 点 拨 举例论证是举例确凿、充分、有代表性的事例证明论点，通过例举典型事例，可有力地证明中心论点，曾强说服力。本文就例举了大量事实来论证观点。学习这种写法，试举例论证“读书应该是非功利性的，应当是‘有用’和‘无用’的结合”这个观点。 _________________________________________________________________________________________________________________________________ 小试身手： 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 示例：读书应该是非功利性的，应当是“有用”和“无用”的结合！贾平凹是当代著名作家，享有极高的声誉，但我们可知道贾平凹曾经仅仅是一个平平淡淡极其普通的

探 究 与 点 拨 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 农民呢？又是什么改变了他的一生呢？答案只有两个字那就是读书！贾平凹从小便被书籍所吸引，无论是什么方面的书，拿来即读，我想这正是如今的贾平凹为什么能够写出如此深刻文章的重要原因。 在贾平凹小妹十八岁生日之际，一封长信，几本书，便是他送给妹妹的最珍贵的礼物。贾平凹在信中提到无论是有用的书还是无用的书都有必要读。我想这也印证了苏轼的一句“腹有诗书气自华”了。只有不断阅读积累才能有所成就！ 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨