補習動機與補習效益之分析 －以大台北地區大學生為例－ 九十九學年度第二學期 社會研究方法 期末報告 指導教授:黃朗文 天組 97115116陳力瑜 97115101劉侑昕　97115104洪喆明 97115115林怡萱　97115119鄭惠文 97115127駱雯羚　97115128陳秀玟

報告架構 研究目的 研究架構 樣本描述性統計 問卷調查結果 研究假設與統計分析結果 研究發現與結論

研究目的 探討性別、年齡、高中居住情況與補習動機之間的相關性。 基測PR值的高低是否影響學生高中時期的補習動機類型的因素之一。 透過瞭解不同學生的補習動機，檢驗不同動機對補習成效的影響。 補習時數或時段是否也會成為影響補習成效的因素之一。

研究架構 家境狀況 居住狀況

問卷調查結果 表一:問卷回收狀況 學校系級 發放數 回收數 回收率 有效問卷數 無效問卷數 台大社工系 50 38 0.76 台大物理治療學系 26 21 0.8 政大民族學系 25 24 0.9 23 1 政大應用數學系 45 42 0.93 40 2 北醫保健營養學系 100 87 0.87 北醫公共衛生學系 0.84 東吳心理學系 60 47 0.78 東吳經濟學系 33 7 市北教心理諮商系 41 0.97 市北教資料處理系 32 文化觀光與發展系 52 1.00 文化地質學系 70 61 57 4 真理宗教學系 39 真理經濟學系 62 0.89 總　　　　數 714 623 .87 606 17

樣本描述性統計 性別 573 男 43.3 女 55.9 高中公私立 578 公立 68.9 私立 28.4 居住地區 台北市 新北市 變項 有效百分比(%) 中位數 平均數(標準差) 有效樣本 性別 573 男 43.3 女 55.9 高中公私立 578 公立 68.9 私立 28.4 居住地區 台北市 新北市 20.2 北部(大台北以外) 9.9 中部 9.5 南部 9.7 東部及外島 2.4

樣本描述性統計 變項 有效百分比 中位數 平均數(標準差) 有效樣本 內動機 27.84(4.88) 408 外動機 17.11(5.77) 424 無動機 16.81(5.48) 425 內動機:自發性補習(個人因素追求好成績) 外動機:被迫性補習(環境因素追求好成績) 無動機:非學術性動機(不是因在乎成績而補習)

樣本描述性統計 圖一:學測分數百分比長條圖 圖二:基測PR值百分比長條圖

表十四： PR值成績與內動機分數之相關程度 H4-1: PR値對於內動機具有相關性 表十四： PR值成績與內動機分數之相關程度 PR值成績 內動機分數 .093 *P<.05，**P<.01，***P<.001

表十五： PR值成績與外動機分數之相關程度 H4-2: PR值對於外動機具有相關性 表十五： PR值成績與外動機分數之相關程度 PR值成績 外動機分數 -.121* *P<.05，**P<.01，***P<.001

表十六： PR值成績與無動機分數之相關程度 H4-3: PR值對於無動機具有相關性 表十六： PR值成績與無動機分數之相關程度 PR值成績 無動機分數 -.063 *P<.05，**P<.01，***P<.001

PR值與補習動機　小結 外動機負相關顯著，內動機、無動機不顯著。 國中基測考得差的，被迫補習的機率高?

一、補習動機與進步幅度 進步幅度 計算方式:學測級分X (4/3) – 國中PR值 (為了把分母皆轉成100)

一、補習動機與進步幅度之相關程度 H1-1: 內動機與進步幅度具有相關性 表二：內動機分數與進步幅度之相關程度 內動機分數 進步幅度 -.009 *p<.05，**P<.01，***p<.001

一、補習動機與進步幅度之相關程度 H1-2: 外動機與進步幅度具有相關性 表三：外動機分數與進步幅度之相關程度 外動機分數 進步幅度 -.109* *p<.05，**P<.01，***p<.001

一、補習動機與進步幅度之相關程度 H1-3: 無動機與進步幅度具有相關性 表四：無動機分數與進步幅度之相關程度 無動機分數 進步幅度 -.140** *p<.05，**P<.01，***p<.001

一、補習動機與進步幅度之因果關係 表五：補習動機與進步幅度之多元迴歸分析 變項 B值 Beta值 T值 P值 常數 -12.916 -4.674 .000 內動機分數 .066 .038 .692 .489 外動機分數 -.071 -.047 -.724 .470 無動機分數 -.198 -.124 -1.938 .053 R平方: .023 調整過後的R平方: .023 F: 2.785，P: .041a

一、補習動機與進步幅度 小結 外動機、無動機有顯著相關 但是迴歸只有無動機(負)接近顯著(0.053)。 一、補習動機與進步幅度　小結 外動機、無動機有顯著相關 但是迴歸只有無動機(負)接近顯著(0.053)。 很難用補習動機來預測最後的進步幅度，但是似乎無動機與退步的相關性較大。

二、補習動機與滿意度之相關程度 H2-1: 內動機對於補習滿意度具有相關性 表六：內動機分數與補習滿意度之相關程度 內動機分數 補習滿意度 .428*** *P<.05，**P<.01，***P<.001

二、補習動機與滿意度之相關程度 H2-2: 外動機對於補習滿意度具有相關性 表七：外動機分數與補習滿意度之相關程度 外動機分數 補習滿意度 .788 *P<.05，**P<.01，***P<.001

二、補習動機與滿意度之相關程度 H2-3: 無動機對於補習滿意度具有相關性 表八：無動機分數與補習滿意度之相關程度 外動機分數 補習滿意度 .494 *P<.05，**P<.01，***P<.001

表九：補習動機與補習滿意度之多元迴歸分析 二、補習動機與滿意度之因果關係 表九：補習動機與補習滿意度之多元迴歸分析 變項 B值 Beta值 T值 P值 常數 38.618 14.125 .000 內動機分數 .915 .461 9.699 外動機分數 -.158 -.095 -1.707 .089 無動機分數 -.093 -.053 -.974 .331 R平方: .198 調整過後的R平方: .191 F: 31.446，P: .000a

二、補習動機與滿意度　小結 內動機不論是跑相關還是迴歸皆很明顯地顯著。 你有很高的內在動機的話，你對你補習的滿意度就會很高

三、補習動機與學測成績之相關程度 H3-1: 內動機對於學測成績具有相關性 表十：內動機分數與學測之相關程度 內動機分數 學測 .178 *p<.05，**P<.01，***p<.001

三、補習動機與學測成績之相關程度 H3-2: 外動機對於學測成績具有相關性 表十一：外動機分數與學測之相關程度 外動機分數 學測 -.190** *p<.05，**P<.01，***p<.001

三、補習動機與學測成績之相關程度 H3-3: 無動機對於學測成績具有相關性 表十二：無動機分數與學測之相關程度 無動機分數 學測 -.150** *p<.05，**P<.01，***p<.001

表十三：補習動機與學測成績之多元迴歸分析 三、補習動機與學測成績之因果關係 表十三：補習動機與學測成績之多元迴歸分析 變項 B值 Beta值 T值 P值 常數 71.003 16.637 .000 內動機分數 .374 -.133 2.543 .011 外動機分數 -.411 .172 -2.737 .007 無動機分數 -.167 .066 -1.065 .288 R平方: .049 調整過後的R平方: .041 F: 6.405，P: .000a

三、補習動機與學測成績 小結 外動機、無動機對學測成績有顯著相關。 內動機、外動機迴歸顯著。 三、補習動機與學測成績　小結 外動機、無動機對學測成績有顯著相關。 內動機、外動機迴歸顯著。 兩者對於學測成績皆呈負向相關 連結國中PR值與補習動機的結果(外動機與國中PR值負相關且回歸顯著) 在控制三種動機的情況下 內動機強者(自發性補習者)可預測為學測成績較好? 外動機強者(被迫性補習者)可預測為學測成績較差?

四、最後… 研究檢討 有些題目分配不理想，以至於最後效果不理想。(ex:高中類型、家境) 田野心得 鍥而不捨的精神/科層制的沒效率 各校迥異的校風/凡事不能只看表面

評論與回饋 報告結束，謝謝大家