分組討論(一) 如何結合校內外資源協助學生做好適性發展 引言人：宜蘭縣教育處處長吳清鏞 (2013.10.1 13:10~15:10) 102年度全國高級中等學校輔導工作會議 分組討論(一) 如何結合校內外資源協助學生做好適性發展 引言人：宜蘭縣教育處處長吳清鏞 (2013.10.1 13:10~15:10)

Part Ⅰ. 先分享一些過去的探索…

曾經有一個孩子(學生)… 背景： 發展： 第二天一早，一如往常在校門口相遇 當大學申請入學放榜，他同時錄取了ＯＯ大學的醫學系、物理系、…， 他來到我的辦公室，交談了一會兒之後，問我可否給他一個建議… 「你回去再想一想，明天早上在再來找我。如果你稱呼我“校長”，我會建議你選讀醫學系;如你稱呼我“伯伯”，我就建議你就讀物理系。…」 第二天一早，一如往常在校門口相遇 他開了口「校長，您的建議是…」 …

你可知道你的學生從哪裡來? 他為什麼要來就讀你的學校?

我們嘗試探索宜蘭的國中生如何選擇自己的未來 101年10月對首屆十二年國教學生的志願選填 (第一志願試填結果分析) “地理區位”是唯一考量的因素嗎? 選填高職學生比例高！

第二、三志願選填分析 第二、三志願選填高職比例明顯增加！

第一志願選YL者：第二、三志願取向分析 應為女生 多數為女生 轉向高職約50%

第一志願選LT者：第二、三志願取向分析 比例高，顯示南、北區位資源存在落差！ 比例高，顯示南、北區位資源存在落差！ 比例高不若溪北，顯示未獲錄取者有一定比例優先選擇YL、LY

教育部。《就近與跨區入學高中學生學測成績分析比較計畫》 國中畢業生就學選校都考量了那些因素? HL「高基礎低成就」：基測PR≧95、學測≦均標 LH「低基礎高成就」：基測PR≦80、學測≧ 前標 教育部。《就近與跨區入學高中學生學測成績分析比較計畫》

不同屬性學生就學選校因素? 註：1.紅色數字表示學生傾向「同意」；黑色數字表示學生傾向「不同意」將該因列為選校考量因素。 2.數字則代表其「不同意」強度，1為不同意程度最強，2為次之，以下類推。 3.「 」表示學生傾向對該因素持「中立意見」

不同學習成就基礎學生就學選校因素?

讀了三年之後對學習歷程滿意度又如何?

你知道學生如何選校? (後期中等教育整合資料庫：高一及專一學生調查描述性統計分析)

這才是“前言”，您想到了甚麼? 身為後中的我們可以做些甚麼事呢? 我曾經是後中的經營者，原先總想著~ 如今換了角色，也該換個思維… “如何找到最優秀的國中生?” 如今換了角色，也該換個思維… 「十二年國教」不僅是新名詞，也應該是一個新的思維和“典範變遷” 從「高中、高職招生」，轉變成「國中畢業生選擇未來」 所以，我們要怎麼辦?

Part Ⅱ. 在“迎向變革”中，我們的嘗試…

資源整合~以宜蘭縣為例 完整組織架構 適性輔導諮詢小組 國二導師群科體驗營 走動式服務 建置多元進路資訊網 技藝教育+升學博覽會 擔任宣導員 由宜蘭大學楊淳浩教授擔任總顧問，教育處與高中職密切的互動，高中職提供國中端各項的協助

一、在過去我們曾經做過的事… 辦理全縣高中職、五專升學博覽會 每一個國中自行辦理生涯博覽會 高中職邀請國中學生到校參訪 … 全縣高中、高職、五專設攤位宣導 用專車將全縣國三學生載到會場 每一個國中自行辦理生涯博覽會 縣內、鄰近高中職及五專到校宣導 高中職邀請國中學生到校參訪 車資由高中職負擔 提供部分實作與觀摩 …

二、十二年國教在宜蘭教育的策略地位 當前五項都達成時 水到渠成…

三、推動組織的建構 教育處 輔導工作輔導團 適性輔導諮詢小組 學生輔導 諮商中心 國民教育輔導團綜合活動領域(國中) 適性輔導宣導團 生涯發展教育暨 技藝教育中心學校 適性輔導組 各國中設置「生涯發展教育工作執行委員會」

四、協助國中老師增能是重要的關鍵… 所以我們成立國中生涯輔導諮詢小組 教育處 教網中心 12年國教業務承辦人 適性輔導諮詢小組 輔導工作輔導團 輔諮中心 主任 (商調教師) 適性輔導宣導團 國民教育輔導團綜合活動領域(國中) 行政資源組 (商調教師) 適性輔導組 (商調教師) 諮商輔導組 (商調教師) 由宜蘭大學楊淳皓教授擔任顧問，高中職主任及輔導教師為成員 生涯發展教育暨 技藝教育中心學校 國中生涯發展委員會

四、協助國中老師增能是重要的關鍵… 所以我們成立國中生涯輔導諮詢小組 邀請縣內各高中職的輔導主任或老師參加 提供國中老師有關生涯輔導之資訊及與學生、家長溝通技巧。

五、推動適性輔導~(適性輔導QA) 蒐集問題 回應問題 101.7出版 人手一冊

五、推動適性輔導~(走動式服務) 走動式服務(督學、輔諮中心、小組成員)，縣內28所國中已走訪二遍。 發現問題：國中老師對適性輔導觀念薄弱 解決問題：辦理宣導、研習、老師體驗營

五、推動適性輔導~(入校宣導) 國中校內教師多元進路宣導 (由高中職老師入校辦研習)

五、推動適性輔導~(教師體驗營) 以國二導師為對象 高職端協助辦理體驗活動 結合均質化教育 惟有親身感受，才能了解箇中的不同

六、自我探索的第一步~很棒的設計… 但要保管、使用三年真的不容易 *

所以… 建置國中生生涯輔導手冊作業系統 *

並已完成了系統整合~降低繁瑣程序的策略… 教師 教師 學校 學生 校務行政系統 資料傳遞 積分 十二年國教免試入學系統

系統間各功能與資源的共享

七、幫助學生、家長了解進路… ~建置宜蘭縣國中畢業生多元進路資訊網 (http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/18195 )

關鍵因素~ “宜蘭就是個大家庭﹗” 後續我們還有很多事要做… 第一次志願試填的發展與回饋 生涯輔導諮詢小組的再深化 擴大國中教師對群科的理解 學生與家長對生涯輔導紀錄的參與和運用 …

Part Ⅲ. 面對典範(Paradigm)變遷，尋找契機…

想過嗎~ 為啥稱「十二年國民基本教育」? 《高級中等教育法》第二條 九年國民教育及高級中等教育，合為十二年國民基本教育。 九年國民教育，依國民教育法規定，採免試、免學費及強迫入學； 高級中等教育，依本法規定，採免試入學為主，由學生依其性向、興趣及能力自願入學，並依一定條件採免學費方式辦理。 為什麼不是~ 義務教育、強迫入學? 《憲法》第21條：人民有受國民教育之權利與義務。 《憲法》第160條：六歲至十二歲之學齡兒童，一律受基本教育，免納學費。其貧苦者，由政 府供給書籍。 已逾學齡未受基本教育之國民，一律受補習教育，免納學費，其書籍亦由 政府供給。

對學生與後中新的契機一直都存在… 《高級中等教育法》 《技術及職業教育法草案(102.9.11第10版)》 第十二條 第四十三條 第八條 第十二條　 前項學校全部或部分班級辦理實驗教育者，其課程得不受第四十三條第一項課程綱要規定之限制；全部班級辦理實驗教育者，其設校條件，得不受第四條第四項所定辦法有關規定之限制。 第四十三條　 中央主管機關應訂定高級中等學校課程綱要及其實施之有關規定，作為學校規劃及實施課程之依據；學校規劃課程並得結合社會資源充實教學活動。 《技術及職業教育法草案(102.9.11第10版)》 第八條 學校辦理職業準備教育，其專業課程得由學校與產業共同設計，建構合宜之課程安排，提供學生適當之實習機會，且應兼顧學生職業倫理之培養，並應定期更新課程設計。 前項專業課程，學校應參採各中央目的事業主管機關所定之職能基準，進行規劃設計，提供學生就業所需之職能。 中央主管機關依高級中等教育法第四十三條所定之高級中等學校課程綱要及其實施之有關規定，其有關職業準備教育之專業課程，得參照前二項規定辦理。

選擇適合孩子的山： 找出適合登頂的路： 困難度等級如何？ 只要有心，大樹終能成蔭。 直攻固然省事、迂迴有時更佳。 協助孩子建立適當的期望水準 首次登山就要百岳，離譜！ 只要有心，大樹終能成蔭。 找出適合登頂的路： 直攻固然省事、迂迴有時更佳。 我的資源與支持系統 協助孩子建立適當的期望水準