從“蘇格拉底討論會”的個案來探討如何 進行綜合性任務型的教學與評量 高實琪 Everyday Is an IPA! 從“蘇格拉底討論會”的個案來探討如何 進行綜合性任務型的教學與評量 高實琪

個人簡介 政大會計系畢業 英國Strathclyde大學酒店管理碩士 1996-2000曾任高雄餐旅大學餐飲管理系專任講師 2000-2006年在橙縣爾灣慈濟人文學校任教 2004年獲得加州K-8年級中英雙語教師執照 2005年獲得加州中學中文教師專科執照 2006-2013年在加州Palos Verdes High School擔任中文老師 2013-2015年在猶他州Draper Elementary School中文沉浸式項目擔任五 年級中文老師 2014年獲得猶他州中、小學教師執照 2015至今在猶他大學孔子學院擔任對外協調員並擔任“大學中文銜接課程” 教材、教案編輯委員以及該課程客座講師 2015-2018擔任猶他州州教育廳中文沉浸式項目中學組協調員並擔任中學課 程教材、教案編輯委員 2008-2013以及2017至今擔任美國大學理事會AP中文考試閱卷老師 2016-2018擔任美國大學理事會中文項目漢辦客座教師的指導老師 個人簡介

猶他州中文沉浸式項目的現況 2018-19 32 Elementary Schools (K-6) 32 Secondary Schools (7-10) 1 Charter School (1-6) about 14,000 students 猶他州中文沉浸式項目的現況

猶他州十年級學生的“大學銜接課程” Bridge Course

中文沉浸式項目對各年級的語言水平要求

最困難的挑戰 怎麼幫助這麼多的非華裔學 生達到聽說讀寫各方面的語 言水平要求？!這幾乎是不 可能的任務！

IPA: Integrated Performance Assessment Everyday is an IPA! IPA: Integrated Performance Assessment 每天進行各種綜合性任務型教 學活動，並藉此評估學生的學 習成果 解決方法

分享課堂影片 什麼是“蘇格拉底討論會”？

蘇格拉底討論會的要點 學生在老師帶領下閱讀多篇針對某個話題的文章、新聞報導， 然後自己總結一些要點。 學生針對這些文章報導提出三個種類的問題： 1. 文章中能直接找到答案的問題 2. 由文章中延伸出來關於這個話題的核心問題，文章中 沒有直接的答案，需要自己理解並整理內容以後，才能找 到答案。 3. 由文章和報導中找出跟自己成長過程中的文化有關聯 或比較兩個國家的文化之後，所提出一些疑問 回答彼此的問題 然後進行裡圈和外圈的蘇格拉底討論會 總結心得 從五個重要的核心討論問題中，選擇一個問題來寫一篇五段的 文章 蘇格拉底討論會的要點

進行蘇格拉底討論會時，學生需要具備哪些能力？ 閱讀理解能力 能夠運用學到的詞彙和語句做總結、分析 能夠主持討論會 能夠為一個討論話題開頭 能夠問出各種類、有深度的問題 能夠根據別人的問題回答自己的觀點並說出 原因和出處 能夠聽懂別人的發言 能夠禮貌地尊重別人的發言，禮貌地反駁別 人的觀點，並清楚說明自己的理由 進行蘇格拉底討論會時，學生需要具備哪些能力？

怎麼讓學生具備這樣的能力呢？ 每節課都要培養學生閱讀理解的能力 根據閱讀跟夥伴討論、做總結 讓學生習慣思考並提出各類問題問彼此 塑造鼓勵學生發言的環境 老師也要不斷問有深度的問題，激發討 論 怎麼讓學生具備這樣的能力呢？

怎麼設計有效的課程達到這樣的教學目標呢？ 針對學習語言的目的和用處設計有 效的實際任務 針對任務設計有效的教學目標 根據教學目標來設計教學方案 （Backward Design） 針對學生學習語言的過程設計課程 進行的順序 整個課程當中要讓學生不斷參與各 種針對目標而設計的課堂討論和活 動 怎麼設計有效的課程達到這樣的教學目標呢？

Proficiency, Proficiency, Proficiency! 語用能力 學生學習語言的終極目標是增加… Proficiency, Proficiency, Proficiency 語用能力、 語用能力、 語用能力 Focusing on Integrated Performance Assessment (IPA)能完成綜合性的任務 Applying to real-life situation 能應用在 實際生活上 Using critical thinking skills to solve problems 能夠培養他們的思考能力並能 解決問題 Proficiency, Proficiency, Proficiency! 語用能力

Instructional Hierarchy AAA 了解學生學習知識的過程 Acquisition 習得 Automaticity 重複練習形成反射 Application 應用 Instructional Hierarchy AAA

Engaging, Engaging, Engaging! 參與 、參與、再參與 最有效率的學習方法是什麼？ Explicit Instruction (I do, We do, You all do & You do) 透過示範、帶領、團體練習、個人練習來教新的知識 IPA: Integrating three modes of communication (interpretive, interpersonal, and presentational) in all exercises/activities 通過融合理解、交流和表達的 三種溝通模式的練習和活動來幫助學生 Using as many stimulations as possible to increase retention (touch, listen, see, speak, taste, smell, think, etc.) 在練習中要運用各種感官增加學生的記憶 Maximize Opportunities to Respond (OTR) 要讓學 生時時有機會用中文表達 Applying learned language to real-life situations 將學習到的語言運用到生活當中 Engaging, Engaging, Engaging! 參與 、參與、再參與

清楚而有效的學習目標一定 要包含三要素： 在什麼情境下？ 執行什麼任務？ 評量的標準是什麼？ 第一步： 設立學習目標和終極任務

第一步： 設立學習目標和終極任務 下面哪個目標才是清楚而有效的學習 目標： 1. 我理解什么是陰和陽的觀念。 2. 我可以在蘇格拉底討論會中問 同學至少兩個關於陰和陽的問題， 並且至少能夠用三個完整的句子回 答別的同學所問的兩個問題。 第一步： 設立學習目標和終極任務

第二步：教學 透過話題討論讓學生習得生詞和知識 老師應該要問些什麼樣的問題來引發 學生對一個話題的興趣並引導全班開 始討論？ 怎麼教生詞？ 第二步：教學 透過話題討論讓學生習得生詞和知識

第二步：教學 透過話題連結(I+1)讓學生習得生詞和知識 把要討論的話題和學生以前學過的知 識和他們的生活連結在一起 在討論中就開始教生詞 例子： 第二步：教學 透過話題連結(I+1)讓學生習得生詞和知識

这是什么图形？ 1. 在太極圖裡，哪邊代表陽，哪邊代 表陰？ 2. 為什麼陽裡面有一點陰，陰裡面有 一點陽？這代表什麼意思？ 3. 世界上還有什麼樣的事物可以用陰 和陽來代表？

阴和阳的KWL

第三步： 問學生本課的核心問題並給予有意義的任務 What higher order thinking questions can we ask students? 陰陽對中國人和中國文化有什麼重要的 影響？請舉出一些例子說明你的觀點。 What tasks should students do to help solve this real-life issue? 學生可以在課堂上討論陰陽被應用在中 國人日常生活中的哪些方面？陰陽跟學 生以前學過的話題，例如：風水、書法、 中醫、武術等，有些什麼關聯？ Think-pair-share, small group discussion, graphic organizers, writing action plan 第三步： 問學生本課的核心問題並給予有意義的任務

第四步： 設計有意義的練習讓學生有機會充分運用學到的觀念和詞彙來表達自己的觀點 Jig Saw Reading Exercise 拼圖閱讀練習 Summarize 小組總結 Four Corners 四角討論會 讓學生自己站到四個不同觀點的角落 1. 完全同意陰陽的觀念，認為它很有道理 2. 認為陰陽根本是迷信，不值得相信 3. 同意某些陰陽的觀念 4. 認為只有中國人會相信陰陽，其他國家的人 可能無法接受 學生可以輪流去別的組聽取別人的想法，也可以和 他們辯論。 Fishbowl 金魚缸討論會 第四步： 設計有意義的練習讓學生有機會充分運用學到的觀念和詞彙來表達自己的觀點

Project for application: 例：蘇格拉底討論會 第五步： 應用、應用、再應用

第六步： 帶領學生回頭檢視是否達成學習目標 我可以在蘇格拉底討論會中問同學至少一 個關於陰和陽的問題，並且至少能夠用三 個完整的句子回答別的同學所問的一個問 題。 第六步： 帶領學生回頭檢視是否達成學習目標

回顧一下： 設計一堂以綜合性任務為教學目標的課程應該注意什麼？ 學生學習語言的終極目標是要增加什麼? 語用能力、 語用能力 、 語用能力 設計一個綜合性任務時，要考慮用到哪三種溝通 模式? 理解、交流、和表達 學生學習語言的過程是什麼? 習得、重複練習形成反射、應用 最有效的學習方法是什麼? 讓學生參與、參與、再參與 學生在最終的綜合性任務中到底要學習到什麼? 應用、應用、再應用 回顧一下： 設計一堂以綜合性任務為教學目標的課程應該注意什麼？

高實琪的電郵： cwfame@gmail.com 謝謝大家！