輔導夥伴分享 高雄市加昌國小 林春秀

大綱 一、教室觀察 二、專業成長

(一)我的體會 觀察者角色： 事前的信任(同學年伙伴為佳)‏ 提供教師教學現況的客觀回饋 協助教師解決教學問題 你幫我、我幫你 汲取精華 自我成長

(一)我的體會 被觀察者： 1.教材準備：熟悉的領域？ 需要精進的學科？ 教案 2.負面情緒：舊習慣：教學習慣模式 擔心：理所當然 被比較： 心結

(一)我的體會 被觀察者： 3.正面情緒：檢視教學步驟 思考教學策略 設計活潑的教學情境 相關問題的討論與分析 自省 正向回饋 改善教學 學生受益

(二)教室觀察三部曲 980922 981005 981027 981123

(一)專業成長概念：教師專業發展評鑑與專業成長 自 評 他 評  自評表 成長計畫、行動 與評估 討論與選用評鑑規準 綜合檢視  他評表 教專助成長 檢討與進行 下一循環教專  綜合報告表 教專即成長  根據評鑑結果擬訂專業成長計畫

自評表 校內自評 99學年度 教專他評 教學檔案評量 春秀 黃老師

(二)專業成長方式 促進教師專業成長的條件 Watts(1986) (一) 充分的準備時間及反省 (二) 獲得支持與鼓勵 (三) 自主決定專業成長之計畫、課程、方法、需求等

「教學專業成長」的發展層次 「教學專業成長」的發展層次圖 知 道 探 究 試 驗 建 立 決 定 覺知 覺察 覺行 閱讀和研討 參與討論會 觀賞影片和 錄影帶 知 道 知道行為 調查 觀察他人 分析自行運用 的情況 比較 選擇 計劃使用 探 究 探究行為的多種應用途徑 角色扮演 在小團體中練 習 在教室中練習 紀錄試驗 批評 調整 試 驗 試驗行為直到能夠掌握為止 有規則地使用 設計策略 把技術精純化 建 立 建立行為在個人的教學行為庫 擴大使用 發展資源檔 與同事分享 知識和技巧 決 定 決定經常地廣泛使用行為 「教學專業成長」的發展層次圖 覺知 覺察 覺行

專業成長方式1 (一)精進教學策略與技巧 1. 教學示範– 有效學習/差異學習 2. 觀察後回饋 3. 對話討論 4. 觀看影片 5. 微型教學(micro-teaching又譯為微觀教學) 6. 安排實作式的研習 12

專業成長方式2 (二) 觀念與行動/行政的支持 1. 安排演講式的研習 2. 提供專書 3. 組織讀書會 4. 觀看影片 13

專業成長方式3 (三) 學習領域與學科知識 1. 專門領域網站 2. 專門領域經典專書 3. 專門領域新知 4. 專門領域、課程組織、教材編輯等研習 14

專業成長方式4 (四) 疑難問題的解決 1. 行動研究 2. 臨場協助 3. 資源提供 4. 經驗交流 15

專業成長計畫的擬定 自我評鑑 他人評鑑 自評表 教學觀察 教學檔案 綜合報告表 專業成長計畫表 針對自己的專業知識、表現和信念， 進行教學省思 自我評鑑 他人評鑑 或 自評表 教學觀察 教學檔案 或 或 綜合報告表 專業成長計畫表

專業成長擬定向度 需要(可從表現較弱的評鑑指標著手) 目標(根據需求和發展訂目標) 內涵(待成長或精進內容) 管道(校內、外/靜態、動態/政府、民間) 時間(教與學之間取得平衡) 方式(多元/個人或有合作夥伴) 優先順序(找到迫切性/亟需性) 評估成效(檢視達成規準) 17

(三)專業成長的策略 中小學教師專業發展整合平台（簡介） http://teachernet.moe.edu.tw/ 教師專業學習社群

(四)專業成長計畫案例 經過開學後幾次的教學觀察 與檔案評量… 案例學校：大型都會區學校 成長教師：新進年輕教師，經由學校安排，由一位教學輔導教師協助觀察教學狀況，輔導認識新環境及其他疑難排除。 輔導期：一學年 經過開學後幾次的教學觀察 與檔案評量…

成長教師與觀課老師共同檢核綜合報告表 ۷ 層 面 項 目 教師自評 教室觀察 教學檔案 是否需改善 值得推薦 通過 有成長空間 層 面 項 目 教師自評 教室觀察 教學檔案 是否需改善 值得推薦 通過 有成長空間 A課程設計與教學 A-1展現課程設計能力 ۷ 否 A-2研擬適切的教學計畫 A-3精熟任教學科領域知識 A-4清楚呈現教材內容 A-5 運用有效教學技巧 A-6 善於運用學習評量 A-6-1、2、4教學觀察 A-6-2、3、4教學檔案 A-7應用良好溝通技巧 B班級經營與輔導 B-1建立有助於學習的班級常規 B-1-2、3、4教學觀察 B-1-1教學檔案 B-2營造積極的班級學習氣 B-2-2、3、4教學觀察 B-2-1、2教學檔案 B-3促進親師溝通與合作 B-4落實學生輔導工作

總評意見

擬定成長計畫 一、擬定策略分享 二、提供學習資源 如：中小學教師專業發展整合平台 三、提供諮詢服務

專業成長計畫表範例

專業成長計畫實例 配合觀察對象 成長計畫

擬定專業成長計畫注意事項 參與自我評鑑的教師自行設定，或者和評鑑者共同協商後，以具體的文字記載： 受評鑑教師可以採行的專業成長活動 擬定有發展性的成長活動 完成每個活動的預定時間表 評鑑者必需提供給受評鑑教師的協助之種類。

如果，做為一位老師…… 我經常使用過去的教學方法呈現相同的課程內容 我不會由學生那裡獲得教學上的回饋 我不會透過學生作業的分析評估，改善自己教學時的重點、教學方法和時間的掌控 我不會觀摩其他老師的教學活動

我不會和其他同事分享我的學生作品，以進一步尋求他們的回饋、建議和批判 我不會到其他學校觀摩他們的優點，或參與特定的工作坊或研討會，也不會閱讀專業的文獻以改善自己的教學實務工作 我不歡迎具有經驗和專業的參觀者到我的教室實地觀察，並且針對我的教學實務提供回饋的意見。‏

我沒有針對自己、學年/學科領域、或整個學校的目標，發展出一個評量系統，以進一步檢驗我的教學活動

領悟 那麼，我絕對無法成為一個優秀的老師

結語 有觀點，才能找到方向 有實力，才能勝任愉快 有堅持，才能立於不敗 有學習，才能不斷精進 有健康，才能承擔重任 有進退，才能喜捨自在

敬請指導 謝謝 、