校本课程开发： 从规范流程到关注价值 江苏省锡山高级中学

明晰校本课程的边界 没有国家课程标 是指对包括国家课 准和教材，由学校 程在内的有课程实 自主开发的所有 施校本化改造所形 课程。 成的课程体系。 与国家课程相对， 校本课程就是体现 地方或学校的特色 课程。 在新课程背景下， 校本课程就是指高 中新课程方案中选 修Ⅱ序列的课程。

校本课程的定位 学习领域 科目 必修学分 选修I学分 选修II学分 语言与文学 语文 10 根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置了若根选修模块，供学生选择。 学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。 外语 数学 人文与社会 思想政治 8 历史 6 地理 科学 物理 化学 生物 技术 信息技术 4 通用技术 艺术 艺术或 音乐、美术 体育与健康 11 综合 实践活动 研究性学习 15 社区服务 2 社会实践

校本课程的规划 学校教育哲学 学生课程需求 地方课程期待 学校课程资源

校本课程的规划 身体为先 品行为主 体貌谦恭 能力为重 学养深厚 习惯为基 胸襟旷达 愉悦发展 志趣高远 （一）梳理办学历史，明晰学校的教育哲学，确定规划校本课程的指导理念 身体为先 品行为主 能力为重 习惯为基 愉悦发展 体貌谦恭 学养深厚 胸襟旷达 志趣高远

校本课程的规划 （二）评估关注领域，澄清学生的课程需求，把握规划校本课程的前提依据

校本课程的规划 （三）分析区域特征，把握地方的课程期待，关注规划校本课程的现实背景 ◇《普通高中课程方案（实验）》提出的课程目标 ◇ 毕业生代表 ◇ 各类社会人士 聚焦：创新能力；合作精神；团队领导的能力； 坚毅的心理品质；有责任，能担当，勇于选择

校本课程的规划 （三）分析区域特征，把握地方的课程期待，关注规划校本课程的现实背景 ◇ 无锡的社会和经济特征 ◇ 无锡的城市精神：尚德、务实、和谐、奋进 ◇ 学校的生源特征和家长的期望 聚焦：创新精神、团队领导、幸福人生

校本课程的规划 （四）立足客观条件，整合学校课程资源，优化规划校本课程的支持系统

（四）立足客观条件，整合学校课程资源，优化规划校本课程的支持系统

校本课程的规划 限选类 学会交往 提升团队领导素养 体验探究 增强创新精神 尝试选择 任选类 开展生涯规划 热爱生活 发展健康的闲暇爱好 礼仪与服装表演 舞蹈形体 模拟联合国 团队领导 …… 任选类 Flash大学堂 美轮美奂 电脑高手 陶艺 走进地貌学 校园心理剧 学会交往 提升团队领导素养 体验探究 增强创新精神 尝试选择 开展生涯规划 热爱生活 发展健康的闲暇爱好 认同自我 具有坚毅的心理品质 限选类 （限选3个学分）： 团队领导； 创业设计； 合唱； 形体； 演说； 国学基础 任选类 （至少3个学分）： 心理教育； 生活技能； 特长爱好； 科技前沿； 社会纵横； 大学先修课 教育哲学 创新能力63.1％ 特长爱好59.5％ 学会交往59.0％ 生活技能57.3％ 耐挫心理素质 40.2％ 团队领导37.9％ 学生需求 地方期待 创新精神 团队领导 幸福人生

校本课程的规划 限选类 学会交往 提升团队领导素养 体验探究 增强创新精神 尝试选择 任选类 开展生涯规划 热爱生活 发展健康的闲暇爱好 礼仪与服装表演 舞蹈形体 模拟联合国 团队领导 …… 任选类 Flash大学堂 美轮美奂 电脑高手 陶艺 走进地貌学 校园心理剧 学会交往 提升团队领导素养 体验探究 增强创新精神 尝试选择 开展生涯规划 热爱生活 发展健康的闲暇爱好 认同自我 具有坚毅的心理品质 限选类 （限选3个学分）： 团队领导； 创业设计； 合唱； 形体； 演说； 国学基础 任选类 （至少3个学分）： 心理教育； 生活技能； 特长爱好； 科技前沿； 社会纵横； 大学先修课 教育哲学 创新能力63.1％ 特长爱好59.5％ 学会交往59.0％ 生活技能57.3％ 耐挫心理素质 40.2％ 团队领导37.9％ 学生需求 地方期待 创新精神 团队领导 幸福人生

校本课程开发的流程图 前期规划 建构框架 组织实施 明晰育人目标 评估学生需求 分析地域期待 评估课程资源 确定课程目标 形成课程结构 发布开发指南 培训课程知能 确定课程意向 撰写课程纲要 教师申报课程 完成网络申报 审议、发布课程 课委员会审议课程 组织实施 学生自主选课 网络自主选课 组建教学班级 实施《课程纲要》

创新开发，提升校本课程品位 学生主体 学习方式 评价体系 团队开发

创新开发，提升校本课程品位 学生主体 学生参与撰写《课程纲要》

《团队领导》学生组织的期末校本课程成果展示交流会 创新开发，提升校本课程品位 学生主体 《团队领导》学生组织的期末校本课程成果展示交流会

创新开发，提升校本课程品位 学生主体 学生开设的校本课程

创新开发，提升校本课程品位 学习方式 团队领导 茶道 品味生活

学习方式 合唱

丰富形态 演说 演说 时装秀 时装秀 我是大导演 陶艺

丰富形态 演说 飞上蓝天 机器人足球 趣味生物实验 手工 水火箭 美食每刻

保证育人质量，彰显校本课程价值 ●课程的自主选择彰显了选择的价值； ●自主的、体验的、实践的学习方式让学生充分体验着学习过程的幸福； ●提供了一种让学生参与其中的课程开发机制，在这里学生真正从课程的消费者变成了课程的开发者。

收获与成效 满足学生发展需求 促进教师专业发展 打造鲜明学校特色 影响国家课程政策

收获与成效 满足学生发展需求

收获与成效 满足学生发展需求

收获与成效 促进教师专业发展

收获与成效 打造鲜明学校特色 教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚教授： 省锡中的新课程改革经验在全国产生了广泛而深远的影响，在中国基础教育界，说起课程改革，没有哪一所学校不熟悉省锡中。 省评估督导： 面对新课程改革，江苏省锡山高级中学以追求至上、领先时代的心态，以昂扬奋进、敢为人先的状态，以坚守理想、实事求是的姿态，饱含实施新课程改革的真诚愿望，进行了全面深入的思考，策动了宏观高远的规划，落实了精细有效的措施，开展了丰富多彩的活动，在普通高中新课程改革的诸多方面取得了长足进展和丰富经验，在全省全国发挥了典型引领和模范带头作用。

收获与成效 打造鲜明学校特色

收获与成效 打造鲜明学校特色 瑜珈 校长培训开班仪式 观摩课程 国学班启动仪式

收获与成效 影响国家课程政策

收获与成效 影响国家课程政策

收获与成效 影响国家课程政策 《School-based Curriculum Movement in China, 2001-2010》 Zhou Yong and He Shanyun 台湾教育行政部门委托研究计画： 《世界主要国家高级中学课程发展之研究》 捌、大陆经验对研修高中课程纲要之启示 江苏省锡山高级中学依据江苏省教育委员会颁布的1999~2000学年「普通高级中学的课程计画」的规定与要求，提出学校本位课程。锡山高级中学的课程分为国家课程与学校本位课程两类，可见，学校本位课程在高中课程份量相当重。此发展方向亦与九年一贯课程强调学校本位课程的方向相同。 崔允漷教授应邀赴荷兰教育部作学术报告，介绍我校校本课程开发经验

收获与成效

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