文言文學習策略分享— 以張釋之執法為例 劉淑貞 105.9.30

大綱 一、相關資料 二、文章分析 三、文言文、韻文之翻譯與教學 四、朗讀評量 五、生字詞教學 六、其他網站介紹 資料來源：

低識字能力組VS一般識字能力組 王瓊珠、洪儷瑜、陳秀芬（2007）

調整教材與作業難度 教學教材：全文識字正確率90%~95%的文章 自學教材：全文識字正確率95%以上的文章 不宜的教材：全文識字正確率90%以下的文章 提供/褪除 學習鷹架 作業難度配合教學層面來調整 資料來源《突破閱讀困難》p59-60

認念國字量表(國小) 資料來源：補救教學基本學習內容 【國民小學語文學習領域（國語文）】

書寫國字量表(國小) 資料來源：補救教學基本學習內容 【國民小學語文學習領域（國語文）】

資料來源：補救教學基本學習內容-國民中學語文學習領域(國語文)試行版 101年7 月 認念、書寫國字量表(國中) 認念量：參考97 國語文課程綱要識字量第三學習階段的上限為七年級國字認念量，以每年級增加400 字 書寫量 ：依國小六年級國字書寫量1800字為基準，每年級增加300 字 資料來源：補救教學基本學習內容-國民中學語文學習領域(國語文)試行版 101年7 月

朗讀流暢性/配對 資料來源：國語文補救教學教戰手冊62,65

識字與詞彙策略成分與年級對照表 資料來源：課文本位的閱讀理解教學網站

閱讀理解策略成分與年級對照表 資料來源：課文本位的閱讀理解教學網站

不同年段之語文發展的重點 不要長期僅給單一成分補救，也不要都是給綜合性 不同階段有重點成分，但成分也需文章脈絡或綜合活動均衡 洪儷瑜2011

單課教學流程 文章概覽 (全文意義) B. 字詞 (生難字詞)  字詞 (生難字詞)  句型  文章理解 (文意理解)  文章理解 引起動機（預測、喚起先備知識） A.由上而下 vs. B. 由下而上 文章概覽 (全文意義)  字詞 (生難字詞)  文章理解 (文意理解)  詞彙、句型 B. 字詞 (生難字詞)  句型  文章理解 強調學生的字詞是理解的基礎 啟動學生的背景知識 資料來源(洪儷瑜)

1.實作時間：基本資料 (105新北) 請各組選一份學生基本資料來討論 1. 本組學生的選文標準 2.本組學生個別的認念量、書寫量標準 3.本組學生個別的朗讀文章標準 4.時間：十分鐘 可參考講義：朗讀評量與逐課評量的增強制度

文章分析

教材：原課程/目標：調整-降低 舉例1：調整為識字2700，寫字2100 舉例2：調整為識字2200，寫字1800…… 第一階段(1-2年級) 第二階段(3-4年級) 第三階段(5-6年級) 第四階段(7-9年級) 4. 識 字 與 寫 字 能 力 4-1-1能認識常用國字700-800字。 4-1-1-1能利用部首或簡單造字原理，輔助識字。 4-1-1-2能利用生字造詞。 4-1-1-3能利用新詞造句。 4-2-1能認識常用國字1500-1800字 4-2-1-1能利用部首或簡單造字原理，輔助識字。 4-2-1-2能利用生字造詞。 4-2-1-3能利用新詞造句。 4-3-1能認識常用國字2200-2700字。 4-3-1-1能利用簡易的六書原則，輔助認字，理解字義。 4-3-1-2能利用生字造詞。 4-3-1-3能利用新詞造句。 4-4-1能認識常用國字3500-4500字。 4-4-1-1能運用六書的原則，輔助認字。 4-4-1-2能概略瞭解文字的結構，理解文字的字義。 4-4-1-3能說出六書的基本原則，並分析文字的字形結構，理解文字字義。 資料來源：國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域修正規定（100學年度以後施行）（國語文）

點選 「文章分析」/「文章分析」 中文學習補救教學資源網 http://edu. nttu. edu 點選 「文章分析」/「文章分析」 中文學習補救教學資源網 http://edu.nttu.edu.tw/NFL/contents/analy/analy_list.asp?menuID=369

1.輸入資料「作者」「標題」「來源」 2.在「分析內文」貼上選文 3.調整「常用字上限」「統計字距」 4. 「送出」 1.輸入資料「作者」「標題」「來源」 2.在「分析內文」貼上選文 3.調整「常用字上限」「統計字距」 4. 「送出」 舉例：張釋之執法(以字頻2700為選文標準) 1 2 3 5021 4

舉例：張釋之執法(以字頻2700為選文標準)

舉例：張釋之執法(以字頻2700為選文標準)

舉例：張釋之執法(以字頻2700為選文標準)

舉例：張釋之執法(以字頻2700為選文標準)

點選「匯出至WORD」 / 「儲存」

文章分析：張釋之執法 連網介紹” 教師虛擬研究室—中文學習補救教學資源網 ”

文章分析的查詢 舉例：張釋之執法 點選「文章分析」/ 「文章分析查詢紀錄」/ 在「查詢紀錄搜尋」欄,輸入欲查詢的檔案名稱/ 「搜尋 」 文章分析的查詢 舉例：張釋之執法 點選「文章分析」/ 「文章分析查詢紀錄」/ 在「查詢紀錄搜尋」欄,輸入欲查詢的檔案名稱/ 「搜尋 」 1 2

文章分析的查詢 舉例：張釋之執法

2.實作時間：分析文章 (105新北) 請各組選一篇文言文來討論 請利用網站分析選文並圈出本組學生的選 文標準區 (e教師虛擬研究室—中文學習補救教學資源網) 2.時間：十分鐘 可參考講義： 字頻分析：張釋之執法

文言文、韻文之翻譯與教學

學 習 單 編 寫 原 則 依照學生程度與困難來編寫 功能：教學講義、作業單、評量單 難度：分多層次-ABC 協助：有提示無提示 長短：短詞短句短文 項目：圈選選擇 配合填充簡答 取材：課文詞語、文句 課外教材 (活用) 運用：可以當做作業單、評量單交替使用

翻 譯 單 的 設 計 與 教 學 將文言文以「圖文對應」、「字詞對應」、 「句子對應」 、 「段落對應」或「全文翻譯」方式 翻譯為白話文 標出重要字詞(ex：加注音、字體放大、字體加黑粗體) 標出省略處(ex：主詞)、特別文法(ex：倒裝句)、通假字、 古今義變(ex：走)、虛詞(ex：之)、詞性活用等 依學生程度調整 可配合作業單練習 學生說一次

依學生程度調整翻譯單(舉例) 以圖文對應方式做重點摘要，提供視覺線索 黃素楨設計

依學生程度調整課文和翻譯講義(舉例) 段落對應 句子對應 字詞對應

依學生程度調整翻譯學習單(舉例) 句子翻譯 文義配合 還原原文 翻譯填充

張釋之執法 --翻譯教學 PPT

釋之為廷尉。 張釋之。 釋之是指誰？ 音 ㄨㄟˊ。 做、擔任。動詞。 官名。古代最高司法官員。 「廷尉」是指什麼？ 這句話怎麼翻譯？ 「為」的讀音是什麼？ 「為」是什麼意思？ 音 ㄨㄟˊ。 做、擔任。動詞。 「廷尉」是指什麼？ 官名。古代最高司法官員。 這句話怎麼翻譯？ 張釋之擔任廷尉。

上行，出中渭橋， 皇上，這裡指漢文帝。 音ㄒ一ㄥˊ 。 出巡。 經過。 「出」是什麼意思？ 這句話怎麼翻譯？ 漢文帝出巡經過中渭橋， 「上」是指誰？ 皇上，這裡指漢文帝。 「行」的讀音是什麼？ 「行」是什麼意思？ 音ㄒ一ㄥˊ 。 出巡。 「出」是什麼意思？ 經過。 這句話怎麼翻譯？ 漢文帝出巡經過中渭橋，

有一人從橋下走出， 「走」是什麼意思？ 跑。 這句話怎麼翻譯？ 有一個人從橋下跑出來，

乘輿馬驚。 □乘輿馬驚。 皇上(漢文帝)。 這個主詞指的是誰？ 音ㄔㄥˊ ㄩˊ。 這裡指帝王乘坐的車子。 驚嚇。 「驚」是什麼意思？ 這句話省略了主詞，主詞應該放在哪裡？ □乘輿馬驚。 這個主詞指的是誰？ 皇上(漢文帝)。 「乘輿 」的讀音是什麼？ 「乘輿 」是什麼意思？ 音ㄔㄥˊ ㄩˊ。 這裡指帝王乘坐的車子。 「驚」是什麼意思？ 驚嚇。 文帝乘坐的車子的馬匹驚嚇了。 這句話怎麼翻譯？ 1.文帝 座車的馬匹被驚嚇了。 上面那句翻譯怎麼修改會更好？ 2.驚動了文帝的車馬。

於是使騎捕， 於是□ 使騎捕， 這個主詞指的是誰？ 皇上(漢文帝)。 「使」是什麼意思？ 派、派遣。 音ㄑ一ˊ 。 騎兵。 逮捕、追捕。 這句話省略了主詞，主詞應該放在哪裡？ 於是□ 使騎捕， 這個主詞指的是誰？ 皇上(漢文帝)。 「使」是什麼意思？ 派、派遣。 「騎」的讀音是什麼？ 「騎」是什麼意思？ 音ㄑ一ˊ 。 騎兵。 「捕」是什麼意思？ 逮捕、追捕。 這句話怎麼翻譯？ 於是，文帝派遣騎兵去逮捕。 (或)文帝便派遣騎兵去逮捕。

屬之廷尉。 □屬之廷尉。 這個主詞指的是誰？ 皇上(漢文帝)。 音ㄓㄨˇ 。 交付。 「之」是指誰？ 他，這裡指嫌犯。 這句話怎麼翻譯？ 這句話省略了主詞，主詞應該放在哪裡？ □屬之廷尉。 這個主詞指的是誰？ 皇上(漢文帝)。 「屬」的讀音是什麼？ 「屬」是什麼意思？ 音ㄓㄨˇ 。 交付。 「之」是指誰？ 他，這裡指嫌犯。 這句話怎麼翻譯？ 文帝交付嫌犯給廷尉。 上面那句翻譯怎麼修改會更好？ 文帝把嫌犯交付給廷尉。

提示：刪重複字、刪相同主詞，或用代名詞替代 於是使騎捕，屬之廷尉。 於是，文帝派遣騎兵去逮捕， (或) 文帝便派遣騎兵去逮捕， 文帝把嫌犯交付給廷尉。 提示：刪重複字、刪相同主詞，或用代名詞替代 於是，文帝派遣騎兵去逮捕，把嫌犯交付給廷尉。 (或) 文帝便派遣騎兵去逮捕，把嫌犯交付給廷尉。

3.實作時間：文章翻譯 (105新北) 請各組依選文來討論 1.編寫一份選文的翻譯教學講義(ABC) (若文章長，至少選一段) 3.時間：二十分鐘 可參考講義：課文和翻譯講義/翻譯學習單

朗讀評量(流暢性)

課文朗讀 第一次的課文朗讀若由老師帶讀，有示範效果 第一次的課文朗讀若要學生朗讀，要選識字量多、流暢性 高的學生 若學生識字量少、流暢性不高，與同組學生落差很大，或 非常內向不太說話，應盡量避免公開指定該生朗讀，可對 他做朗讀測驗 若學生已會默讀，也可以讓學生默讀 請老師默讀

資料來源《國民中學 語文精進推廣教材教師手冊》 朗讀流暢性 增進對文本之流暢性：正確性高達98%，及一分鐘正 確字180以上 可以要求學生朗讀的斷句和停頓處強調要配合文意 （亦即斷對句） 學生只要通過每分鐘正確字數220字或250字以上，就 可以免去練習，並請他當小老師，幫同學做朗讀的評 量者 一則減少老師的負擔，二則增加其他同學朗讀練習的 機會 資料來源《國民中學 語文精進推廣教材教師手冊》

朗讀測驗 –計算方式 =60+1=61 正確字數 ÷ 朗讀秒數 × 60 (取到小數第一位)

資料來源《國民中學 語文精進推廣教材教師手冊》 朗讀測驗 –填寫記錄 資料來源《國民中學 語文精進推廣教材教師手冊》

朗讀流暢性/配對 資料來源：國語文補救教學教戰手冊62,65

朗讀評量-兩兩一組 唸得清楚 唸得正確 唸得快 大小聲適度 4.第一次用紅筆 第二次用藍筆 第三次用黑筆(或綠筆) 5.簽名 A B 人 計時與紀錄 受測者 碼表 B 的文章朗讀記錄單 器 材 空白的文章朗讀記錄單 1.圈出錯字 2.用碼表計算閱讀的時間 3.計算正確率和每分鐘正確字數 4.第一次用紅筆 第二次用藍筆 第三次用黑筆(或綠筆) 5.簽名 唸得清楚 唸得正確 唸得快 大小聲適度 任 務 48

資料來源《台灣師範大學教育評鑑與研究中心 語文精進班學生手冊》 朗讀測驗 – 記錄圖示法 資料來源《台灣師範大學教育評鑑與研究中心 語文精進班學生手冊》

朗讀評量(文章) 小叮嚀：1可全文施測，可以選某段施測 2可固定施測1分鐘

孤字朗讀評量(依字頻順序)

4.實作時間：朗讀評量單(105新北) 請各組依選文來討論 請用選文編一份文章朗讀評量單 請依學生程度編一份孤字朗讀評量單 3. 時間：十分鐘 可參考講義：張釋之執法 文章朗讀記錄/張釋之執法孤字朗讀單

生字詞教學 (詞彙網絡)

資料來源《國民中學 語文精進推廣教材教師手冊》 詞彙網絡 課文的新詞之定義不限於傳統的解釋 可以包括例句（文本脈絡） 利用相似或同義詞讓學生理解新詞之意義 用相反詞對比，可以增加學生對語意概念的豐富 詞彙網絡的學習主要是符合大腦在詞彙搜尋之原則，也是人學習詞彙的有效方法之一 學習單：幫忙找朋友 可參考國語文補救教學教戰手冊P24-25：詞彙網絡 資料來源《國民中學 語文精進推廣教材教師手冊》

資料來源《國民中學 語文精進推廣教材PPT》 學習生詞的步驟 1.說出生詞的解釋 2.找出課文有生詞的文句 3.說出生詞的相似詞 4.將相似詞代入課文文句中(換個詞說) 5.說出生詞的相反詞 6.將相反詞代入課文文句中，並找出錯誤 7.將相似詞代入新文句中(換個詞說) 8.將相反詞代入新文句中，並修正錯誤 9.以生詞再造一個新句子 資料來源《國民中學 語文精進推廣教材PPT》

罰金 做錯事被罰錢。 請在課文中找出這個生詞 的句子，並把它唸出來

而廷尉乃當之「罰金」 賞金 罰錢 罰款 賞錢 練習－語句改寫 練習－換個詞說 高朋滿座 【相似詞】 【相反詞】 罰錢 罰款 賞錢 賞金

而廷尉乃當之「 」 賞金 賞錢 情境不合理，驚嚇皇帝座車，只會罰不會賞 。 相反詞帶回原文， 哪裡不合理？ 不合理句子的判斷： 而廷尉乃當之「 」 賞金 賞錢 情境不合理，驚嚇皇帝座車，只會罰不會賞 。 做筆記 相反詞帶回原文， 哪裡不合理？ 不合理句子的判斷： (1)用文法判斷。 (2)用語境判斷。 (3)用句意完整性判斷。

再來練習一下生詞代換 （相似詞） 他開車闖紅燈被警察罰金 。 罰款 罰錢

他開車闖紅燈，不但不會被警察賞錢 ，還會被罰金。 大家來找碴（相反詞） 他開車闖紅燈被警察賞錢。 不合理句子的判斷： (1)用文法判斷。 (2)用語境判斷。 (3)用句意完整性判斷。 該如何修改 他開車闖紅燈，不但不會被警察賞錢 ，還會被罰金。 提示：改成否定句、用轉折連詞、原句另加否定句

資料來源《國民中學 語文精進推廣教材PPT》 幫忙找朋友的書寫方式和計分說明 相似詞 1分 解釋 1分 生詞 1分 相反詞 1分 造句 抄寫1分，模仿2分 造新句，且合理、通順5分 資料來源《國民中學 語文精進推廣教材PPT》

資料來源《國民中學 語文精進推廣教材PPT》 幫忙找朋友-範例 13 資料來源《國民中學 語文精進推廣教材PPT》

資料來源《國民中學 語文精進推廣教材教師手冊》 詞彙策略 析詞釋義：先把詞語拆開，個別解釋， 再綜合字義(例：複誦) 用聲旁猜：表音性高的形聲字 (例：「軀」體、驅、嶇) 用部首猜：表義性高的部首 (例：「獐」頭鼠目) 用上下文猜：前後文的脈絡 查字典： 可參考國語文補救教學教戰手冊P22-24：詞彙策略 資料來源《國民中學 語文精進推廣教材教師手冊》

如果有意義綜合的詞，可以把兩個字拆開來猜，再把這兩個單獨的字義綜合起來。 詞彙策略析詞釋義 如果有意義綜合的詞，可以把兩個字拆開來猜，再把這兩個單獨的字義綜合起來。 上行 出巡 皇上 皇上出巡。

如果這個詞內有表音性高的形聲字，會有哪些字可以用聲旁去記。 識字策略（部件辨識、組字規則）用聲旁猜 如果這個詞內有表音性高的形聲字，會有哪些字可以用聲旁去記。 誅嘩 聲旁：朱 部首：「言」部 「珠」、「蛛」、「株」、「茱」、 「銖」、「洙」、「侏」、「硃」

如果這個詞內有表義性高的部首，那麼就可以用部首的意義去猜測這個詞的意思，然後再帶到句子中讀讀看是否可以使句子成為有意義的句子。 識字策略（部件辨識、組字規則） 用部首猜 如果這個詞內有表義性高的部首，那麼就可以用部首的意義去猜測這個詞的意思，然後再帶到句子中讀讀看是否可以使句子成為有意義的句子。 聞蹕 足部 「畢」有結束、終止的意思。 跟腳有關 腳步終止，推測有「禁止通行 」的意思

把不懂的詞放到前後文的脈絡中猜猜看，藉由已知的前後文來猜測詞語的意思。 詞彙策略（由文推詞義） 用上下文猜 把不懂的詞放到前後文的脈絡中猜猜看，藉由已知的前後文來猜測詞語的意思。 「蹕」的原句是: 聞「蹕」，匿橋下。 一人犯「蹕」，當罰金 。 由「乘輿車騎」，「聞蹕」要躲藏，「犯蹕」要罰金，推測是「古代帝王或高級官員出巡時，管制交通，禁止通行 」

如果都無法運用上面的字詞策略來學習生詞，那麼就用查字典的方法來找出詞義。 生難字詞學習策略查字典 如果都無法運用上面的字詞策略來學習生詞，那麼就用查字典的方法來找出詞義。

5.實作時間：生詞教學/詞彙策略(105新北) 請各組依選文來討論 1.就選文的一個生字，依學習生詞的步驟，逐一舉例 2.再以詞彙策略來解說選文的生詞 3.時間：十五分鐘 可參考國語文補救教學教戰手冊P22-25：詞彙策略、詞彙網絡

字頻分析：張釋之執法

其他網站介紹

識字教學參考網站 找出常見部首 *教師虛擬研究室—中文學習補救教學資源網→ 「整字部件來源參考 」 先教獨體字(高字頻)，同時學基本筆畫及筆順 *常用國字標準字體筆順學習網 http://stroke-order.learningweb.moe.edu.tw/index.jsp *新北市政府教育局自編國小一至六年級生字簿 http://eword.ntpc.edu.tw/ 以象形或看圖識字 *現龍第二代-中文字詞學習系統 *YouTube網站  「漢字動畫」 「漢字演變動畫」…… 教高字頻 *教師虛擬研究室—中文學習補救教學資源網→「字庫查詢」 http://edu.nttu.edu.tw/NFL/contents/analy/analy_list.asp?menuID=369 找出常見部首 *教師虛擬研究室—中文學習補救教學資源網→ 「整字部件來源參考 」 找出常見偏旁 *教師虛擬研究室—中文學習補救教學資源網→ 「基本字字表/呂美娟 」 *國科會數位博物館先導計畫-- 搜文解字http://words.sinica.edu.tw *小學中文科用字研究 http://lcprichi.hkbu.edu.hk/

字典/辭典 教育部重編國語辭典修訂本 教育部國語小字典 漢典 http://www.zdic.net/ 中研院文國尋寶記同義反義詞遊戲 http://dict.revised.moe.edu.tw/ 教育部國語小字典 http://140.111.1.43/ 漢典 http://www.zdic.net/ 中研院文國尋寶記同義反義詞遊戲 http://proj1.sinica.edu.tw/~swjz/Dictionary/sym-asym-demo.html 中央研究院現代漢語一詞泛讀 http://elearning.ling.sinica.edu.tw/CWordframe.html 東東同義詞詞典 http://www.kwuntung.net/synonym/

文字/文字動畫/文字遊戲 國科會數位博物館先導計畫-搜文解字-搜詞尋字-字-漢語大字典 現龍系列中文字詞學習系統-文字由來動畫 http://words.sinica.edu.tw/sou/sou.html 現龍系列中文字詞學習系統-文字由來動畫 現龍系列中文字詞學習系統-形聲字演示 You Yube網站： 漢字動畫 / 朱邦復工作室 字趣相投人文網站 http://163.17.222.3/1111/first.htm 中英文別字校際賽-中文錯別字 http://www.cbooks.org/wgame.asp

部件/部件遊戲 國科會數位博物館先導計畫-搜文解字-搜詞尋字-字-部件檢字http://words.sinica.edu.tw/sou/sou.html 小學中文科常用字研究-部件連結表 http://lcprichi.hkbu.edu.hk/ 中文字譜 http://zhongwen.com/ 文國尋寶記-倒影湖-黑白宮-小泰山救美 http://proj1.sinica.edu.tw/~swjz/rlake/tai-in1.html#

字體筆順 教育部常用國字標準字體筆順學習網 http://stroke-order.learningweb.moe.edu.tw/home.do 教育部常用國字標準字體筆順學習連結快速產生 http://mail.lsps.tp.edu.tw/~gsyan/works/getbig5_tpet.php 現龍系列中文字詞學習系統-筆順練習 http://www.dragonwise.hku.hk/dragon2/schools/archives/stroke.php

量詞/量詞遊戲 文國尋寶記-倒影湖-黑白宮 華語互動式教材--量詞輕鬆玩 http://proj1.sinica.edu.tw/~swjz/bw-temp/index.html 華語互動式教材--量詞輕鬆玩 http://web.ncyu.edu.tw/~jennykuo/CSL/L_Opening.swf 文國尋寶記-倒影湖-黑白宮-迷宮陣 http://proj1.sinica.edu.tw/~swjz/bw-temp/game_intro1.html

國中教材(學習單) 台北市東區特教資源中心/教材小組 國民小學及國民中學補救教學資源平台 圓鈴老師的閱讀加油站 國民中學學習資源網 http://www.terc.tp.edu.tw/curriculum/ 國民小學及國民中學補救教學資源平台 http://priori.moe.gov.tw/index.php?mod=resource 圓鈴老師的閱讀加油站 http://blog.jyreading.com/ 國民中學學習資源網 http://siro.moe.edu.tw/fip/index.php?n=0&m=0

生字簿 新北市政府教育局自編國小一至六年級生字簿 常用國字標準字體筆順學習網 http://eword.ntpc.edu.tw/ (每次限 30 個字以內，都有筆順，都有注音) 常用國字標準字體筆順學習網 http://stroke-order.learningweb.moe.edu.tw/character_practice.do (每次可超過 30 個字以內，都有筆順，有注音版/無注音版) 華語生字簿 - 師大國語中心生字簿 http://huayutools.mtc.ntnu.edu.tw/ebook/ebook2.aspx (每次限 6個字以內，都沒有筆順，有注音版/無注音版)

PISA / PIRLS 台灣PISA國家研究中心 【檔案下載/PISA 模擬試卷、PISA 樣本試題、PISA 閱讀素養應試指南】 http://pisa.nutn.edu.tw/download_tw.htm 【檔案下載/PISA 模擬試卷、PISA 樣本試題、PISA 閱讀素養應試指南】 【樣本試題/模擬測驗/2010 模擬試卷、 2010 ERA 模擬試卷--PISA ERA試題練習 E007-1、E008-1、E010-1、E022-1】 促進國際閱讀素養研究（PIRLS） http://lrn.ncu.edu.tw/pirls/Download.html

課文本位閱讀理解策略教學網站 http://tbb.nknu.edu.tw

閱讀理解策略 參考網站 課文本位的閱讀理解教學網站 2010年 閱讀理解策略教學手冊 2011年 閱讀理解─文章試題與範例 閱讀理解策略 參考網站 課文本位的閱讀理解教學網站    http://140.127.56.86/pair_System/Search_index.aspx?PN=Download 2010年  閱讀理解策略教學手冊 2011年  閱讀理解─文章試題與範例 2011年  在職教師閱讀教學增能研習手冊   2012年  閱讀理解─問思教學手冊

與夥伴共勉 倘若你有一個蘋果， 我也有一個蘋果， 而我們彼此交換這些蘋果， 那麼，你和我仍然只有一個蘋果。 但是，倘若你有一種思想， 我也有一種思想， 而我們彼此交流這種思想， 那麼，我們每個人將各有兩種思想。 - -蕭伯納