The Flipped Classroom 翻转课堂：源起、案例和本土化实践 常州市电化教育馆 蒯超英 2012年10月6日

主要内容 案例 本土化 源起

1.1 “翻转课堂”的源起 2007年，美国科罗拉多州林地公园高级中学 2006年11月 乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯

1.2 “翻转课堂”的定义 所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

1.3 对“翻转课堂”的理解：不是什么？ The Flipped Classroom is NOT: ● A synonym for online videos. When most people hear about the flipped class all they think about are the videos.  It is the the interaction and the meaningful learning activities that occur during the face-to-face time that is most important. ● About replacing teachers with videos. ● An online course. ● Students working without structure. ● Students spending the entire class staring at a computer screen. ● Students working in isolation. ●不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。 ●不是视频取代教师。 ●不是在线课程。 ●不是学生无序学习。 ●不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。 ●不是学生在孤立的学习。

1.4 对“翻转课堂”的理解：是什么？ ●是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。 ●是让学生对自己学习负责的环境。 ●老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。 ●是混合了直接讲解与建构主义学习。 ●是学生课堂缺席，但不被甩在后面。 ●是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课 。 ●是所有的学生都积极学习的课堂。 ●是让所有学生都能得到个性化教育。 The Flipped Classroom IS: ● A means to INCREASE interaction and personalized contact time between students and teachers. ● An environment where students take responsibility for their own learning. ● A classroom where the teacher is not the "sage on the stage", but the "guide on the side". ● A blending of direct instruction with constructivist learning. ● A classroom where students who are absent due to illness or extra-curricular activities such as athletics or field-trips, don't get left behind. ● A class where content is permanently archived  for review or remediation. ● A class where all students are engaged in their learning. ● A place where all students can get a personalized education.

1.5 “翻转课堂”如何改变学习：自主学习 ●学生自主安排和控制学习 ●轻松氛围中学习 ●快进倒退自己定 ●解决问题有通道（师生）

1.6 “翻转课堂”如何改变学习：提升互动

1.7 “翻转课堂”如何改变学习：学习帮助 在教室里教师帮助内化 在家庭里家长提供环境

1.8 学习理论的支持：布卢姆掌握学习法 ●根据教学目标、内容，采用集体教学形式，给予学生相同的学习时间。 ●接受形成性测验，通过的学生转入下一单元的学习；没有通过的学生，帮助其明确原因的基础上，选择合适的学习材料或矫正手段，进行补偿教学。 ●在补偿教学结束之后，再进行一次平行性的形成性测验，绝大部分学生在达到教学目标后，便可进行下个单元的学习 ● 对于一次补偿教学尚没有通过的学生，教师还要再尽力帮助他们。

2.1 明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学 10-15分钟讲课视频 3-5个问题的测验 用Moodle跟踪学生在家学习的过程

2.2 德州路易斯维尔高地村小学：星巴克教室

2.3 底特律郊区柯林顿戴尔高中 ●观看5至7分钟的讲解视频 ●做笔记并写下遇到的问题 ●教师重讲多数学生有疑惑的概念，并用大部分时间互动 ●课前课后分别提供校园电脑一个小时的访问

2.4 马里兰州波托马克市的布里斯学校 录制讲解过程 上传到iTunes 学生在家观看 首先，最好的选择是你自己解决问题，如果不能，再向你的学习伙伴请教。最后，你才问我。

2.5 密歇根州的东大急流城高中 内容压缩在10-12分钟视频中 家庭作业时看视频 Google调查表上写总结 翻转课堂需要教师更多的投入时间去准备。还有一个挑战是要保持学生自觉负责，课前不观看录像的学生将有可能在这种学习模式中迷失。

2.6 德克萨斯州达拉斯地区的生活学校 网络 教师制作教学视频 学生在家观看视频 化学教师布雷特利用翻转课堂实现真正的分层次教学。普通学生可能在基本技能上需要额外的帮助和花费更多的时间，而较好的学生则要花额外的时间在实验室和小组活动。 讨论、实验、互动和基于项目的学习

2.7 印第安纳州圣托马斯·阿奎那天主教学校 大多数人把主要精力集中在视频制作。但实际上，最重要的是在课堂上，你如何支配增加的自由时间。 采用正确语法写作的短片 上课时用Google文档来写作

2.8 加拿大萨斯喀彻温省穆斯乔草原南高中 旨在建立好奇心、启发学生思考的简短片段 在学生需新信息时才用翻转模式。教师发给学生的是旨在建立好奇心、启发学生思考的短片。这些视频和班级维基一起使用，帮助学生组织、交流和理解材料。

2.9 加州河畔：基于iPad的数字化互动教材

2.10 “翻转课堂”国内案例：重庆聚奎中学 设计导学学案 制作教学视频 上传服务平台 下载视频学案 完成预习自测 问题记录上传 确定教学方案

3.1 “翻转课堂”基本环节和操作变式 课内 （内化） 课外 （新知） 问题测验 记录疑惑 同伴互助 讨论互动 问题请教 完成作业 项目学习 视频 （内容） 课外 （新知） 问题测验 观看视频 记录疑惑 内容压缩 同伴互助 激发兴趣 讨论互动 互动教材 问题请教 完成作业 项目学习

3.2 “翻转课堂”的四个基本特点 信息传递 同化顺应

“翻转课堂”翻转什么？为什么要翻转？如何有效地翻转？ 3.3 “翻转课堂”实践准备：学习与研究 “翻转课堂”翻转什么？为什么要翻转？如何有效地翻转？

3.4 “翻转课堂”实践准备：制作和组织 视频制作 同化顺应

3.5 “翻转课堂”实践准备：投入与挑战 信息传递 同化顺应

3.6 “翻转课堂”是课堂教学重心的转移 “传统教学”只注重学习过程的第一步“信息传递”，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上；但他们忽略了第二步“吸收内化”，传统上都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。 “翻转课堂” 赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。

3.7 开展“翻转课堂”实践的工作建议 翻转课堂 简明扼要的视频 观看视频的设备 课外学习自觉性 学生学习的反馈 有效的课堂教学 　 “翻转课堂”打破了教学领域长期存在“知识传授在课内”， “知识内化（理解和作业）主要在课外”的积习。 简明扼要的视频 翻转课堂 观看视频的设备 课外学习自觉性 学生学习的反馈 有效的课堂教学

谢谢大家！