如何做好性平事件當事人 輔導處遇工作 國立羅東高中主任輔導教師 胡敏華
壹：反省 輔導人員的角色 在校園性別事件處理過程中，我是法官? 觀護人?律師?警察?調查人員？協調者？ 還是具備性別意識的輔導與教育人員!
貳：理解 校園性別事件是指哪些事件? 其類型與特性 ？ 校園性侵害? 校園性騷擾? 校園性霸淩? 刑法第227條之相關案例與特性！
哪些人與事需要介入? 校園性別事件中 哪些人是當事人？ 哪些人是重要關係人？ 哪些人有可能涉入？ 如何處理這些人之間的關係？ 校園性別事件中 哪些事需要溝通協助？ 哪些人需要教育？ 哪些人需要輔導諮商？ 校園性別事件中，性平會如何分工處理上述內容？
參：增能 校園性別事件中的溝通、教育、諮商輔導介入，其內涵與一般輔導知能有不同嗎？ 有的，特別需要有一雙性別的眼睛， 多元的視野 甚至調查人員、處理人員都需要增能！
（一）性別平等意識 身為輔導人員願意認同性別平等之價值， 瞭解性別不平等之現象及成因，並具有協助 改善現況的意願！ （二）深刻理解校園性平事件中的歧視、 平等與權力議題 1.性別歧視：直接歧視與間接歧視 2.平等：形式平等、保護式平等與實質平等 3.權力關係
1.性別平等教育法及子法（施行細則與防治準則） 2.相關法律（含刑法第227條） 3.相關專業倫理規範 4.CEDAW及施行法簡介 （三）充實自身法律與倫理知能 1.性別平等教育法及子法（施行細則與防治準則） 2.相關法律（含刑法第227條） 3.相關專業倫理規範 4.CEDAW及施行法簡介 （四）理解城鄉差異與多元文化 不同地區舉辦的性別研習，反映出嚴重的資源落差。例如有些區域總是談論性騷擾與性侵害，但鮮少碰觸多元性別議題。外包課程省事，卻忽略篩選其教育理念，是否符合性平法的立法目標、精神和內容？
簡單舉例： 「我們充分了解性別刻板印象的不必要，不會教導男生要像男生，女生像女生。 我們充分了解性傾向的多元，不認為、也不會灌輸只有男生愛女生、女生愛男生才是正常的。」 「我們也不會以人工流產的恐怖畫面或性病、道德污名來傷害在情感中跌跌撞撞的孩子。」 身為輔導人員，在這些議題上要更敏銳！
（五）有時需理解法律突破不了性別的框框 永鋕的老師做了什麼? 霸凌事件中，學校做了什麼? 性平法之後，教師要做些什麼? 情感教育要如何落實？ （六）有時需要有一些行動勇氣與資源整合 白玫瑰運動? 長褲證明？ 跨性別的孩子?
（七）最後 性別教育不是要造成對立 也並 非個別輔導就足夠 性別是一種社會建構 （七）最後 性別教育不是要造成對立 也並 非個別輔導就足夠 性別是一種社會建構 例如身體教育，我們的身體其實銘刻著各種社會文化的符號，科學及醫療的介入，資本主義流行文化的滲透與操弄，包括我們的美醜胖瘦、穿著打扮，均反映出既定的社會價值觀，像是「纏足」、「瘦（塑）身」、「整容手術」等「美貌迷思」，始終以不同形式挾制著女人的身體，西方女性主義者曾經喊出的一句口號，「你（妳）的身體就是一個戰場」（Your body is a battleground.，但是我們卻不易察覺與逃脫。 美貌的神話，1992，台北：自立晚報出版。
肆：提醒 這就是性別平等 友善校園的真諦 在校園性平事件處理過程中所有的陪伴、同理與 情緒療癒都很重要 在校園性平事件處理過程中尊重並善待每一位當 事人、關係人 在教育、諮商輔導或治療的介入中達到性別意識 的提升、自尊與自信的提升 這就是性別平等 友善校園的真諦