張素貞助理教授 國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處 教學檔案 張素貞助理教授 國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處

何謂「教學檔案」？-1 教學檔案(teaching portfolio)，是一種長期 有計畫的蒐集教師之課程發展、教學計畫、 活動設計、班級經營、師生互動、教學評 量、親師活動等歷程及成長的卷宗，呈現方 式有書面、文字、圖表、相片、錄音帶、錄 影帶、磁片等，為凸顯成長的歷程，所蒐集 的資料以能顯現進步的證據為宜

何謂「教學檔案」？-2 在教師的主動權及選擇權下，集合一些讓他人可了解到教師的教學理念、活動設計、教材安排、評量觀念、班級經營、親師生互動…等的展示作品。

教學檔案不是在某一時間完成後，就不用再建立了，相反的，它是一個長期連續進行及發展的過程。

教學檔案呈現方式-1 教學檔案的呈現是多元化的，舉凡：錄音帶、錄影帶、照片、著作、書面資料（教案設計、學習單、學習成果、教學省思…）、多媒體…等等，都是呈現教學檔案的工具，而非只是單一書面資料。

教學檔案呈現方式-2 紙本 網頁 部落格 各有其優缺點，不宜強求採用何種方式

紙本呈現方式 優點： 開始時搜集與歸類容易 缺點： 逐年累積後精練檔案內容不易 容易資源浪費 不易互動和分享

網頁呈現方式 優點： 能夠自我管理 有成就感可以相互觀摩 缺點： 需考量教師製作網頁的資訊能力 不斷更新網頁會增加教師工作負擔 師生彼此互動不易

部落格呈現方式 優點： 兼具展示型和評鑑型檔案的功能 簡易的使用介面 強化師生互動和同儕間的交流分享 缺點： 布落格製作雖比網頁容易，但也需要 一定的資訊能力 教師需能持續且有效地經營管理

http://www.csghs.tp.edu.tw/~chic/index.htm

詹惠玲老師部落格 游千瑩老師教學網 http://www.glorias-pen-pal-project.blogspot.com http://senior.cyhs.tp.edu.tw/linda2002/ 詹惠玲老師部落格 游千瑩老師教學網

http://140.122.76.115/UserFileView.asp?member=nmjht406

教學檔案特性(Shulman,1992)-1 檔案依據教學專業規準及個人成長目標來組織、來建構 檔案應選擇學生及教師作品樣本，用以展示教師教學的特徵 每一件檔案文件盡量有「標題」「註解」和「省思評語」用以說明內容以及鼓勵教師能就檔案內容作反省性的思考 檔案應是一個被輔導或被教導的經驗，亦是教師用來與其同儕教師進行專業對話的基礎

連續體的 一端是教學檔案的建立在於促使教師專業成長， 一端則是提供外在教學評鑑的參考 教學檔案特性-2 專業成長 教學評鑑 連續體的 一端是教學檔案的建立在於促使教師專業成長， 一端則是提供外在教學評鑑的參考

教學檔案的功能 (Wolf, Lichtenstein,&Stevnson,1997) 教學檔案可作為考評教師成績的依據 教學檔案可敦促教師在蒐集文件、紀錄與反省思考中，不斷的專業成長 教學檔案可作為教師在應徵教職時，說明其專業表現水準的有利證據

教學檔案內容 例：北卡羅納州認證的教學檔案 (1)「瞭解我」包含自我介紹、簡歷、教學理念 (2)內容知識與教學能力(教學單元和五個單元計畫 (3)反省與專業成長（教學效能的自評、提升教學效 能的行動方案、進步的系統文件） (4)持續不斷反省（以結構化的反省日誌進行每週的 反省） (5)教學錄音影帶 (6)教學技巧呈現

如何開始建立專業檔案？ (引自柳雅梅譯：學校是專業的學習社群) 選擇適切的容器(盒子/檔案櫃/資料夾/筆記欄) 確定目的和觀眾 決定形式(ㄧ本書/電腦化/錄影帶/網路？) 寫大綱(先回想教育信念) 哪些作品能呈現這些信念？ 開始蒐集資料/標日期/寫註解 選擇高品質的文件或能證明進步的作品放入

教學檔案的統整概念-1 教學檔案 專業知識 自我省思 教學技巧 教學理念 學習成果 評量觀念 教學設計 教材安排 資料來源：新莊國小( 2007)

教學檔案的特性 教學檔案的統整概念-2 發展性 回饋性 互動性 教學 檔案 價值性 個別性 選擇性 真實性 反省性

教學檔案的統整概念-3 教學檔案根據不同需求而設定目的，因目的不同 而有不同的呈現方式(工作檔案或是展現檔案) 如何組織專業檔案 為自己而做—角色/為銜接而做—銜接的形式和組織 為校外人士而做—依據他們的標準 組織及呈現 目錄/序論/理論基礎/繳交前再次瀏覽確定是教育者 的方式呈現/有證據支持陳述 製作教學檔案需要「知識管理」的能力

教學檔案與教師專業評鑑

教學檔案在形成性評鑑的功能 教學檔案在教師評鑑上，特別是形成性教師 評鑑(協助教師改進教學、促進教師專業發展 為目的的教師評鑑)上可以發揮相當顯著的功 能，理由有三： 就自己教學知能表現作有組織、有系統、目標導向的蒐集資料和紀錄。 反映教師的個別性和自主權。 敦促教師在不斷反省實踐中，自我專業成長教學終身發展。

教師專業發展評鑑層面 課程設計與教學 A 班級經營與輔導 B 研究發展與進修 C 敬業精神與態度 D

課程設計與教學 A1展現課程設計能力 A2研擬適切的教學計畫 A3精熟任教學科領域知識. A4清楚呈現教材內容 A5運用有效教學技巧

教學檔案輔佐自評 本自評表的目的係為了協助您自我覺察教學上的優缺點，進而產生自我成長的作用。為達自我診斷之目的，請您在閱讀完評鑑指標後，慎重勾選最能真實代表您表現情形的欄位：如您「總是」表現出該教學行為（有8成以上的信心），請在「優良」一欄打勾；「經常」表現出該教學行為（有6成至8成的信心），請在「滿意」一欄打勾；；「偶而」或「很少」表現出該教學行為（6成以下的信心），請在「待改進」一欄打勾。

檔案製作的步驟 (一)封面：名稱(主題)、服務單位、姓名、特色 (二)目次：主標題、內容名稱、頁碼、 (三)序：製作的原因，及對檔案製作的期望 (四)基本資料：「認識自己認識環境」 1.教師個人資料表 2.班級學生資料及焦點學生選擇表 3.學校與社區環境資源表 (五)檔案內容：四個層面加省思(選A或B或C或D)

專業發展檔案製作 選擇 省思 蒐集 進行某一學科在某一段時間內，教師教學相關表現資料的蒐集 針對所完成的整 個層面的檔案內 容進進行優缺點 蒐集的資料可包括：文件、圖片、照片、檔案等相關證據資料 . 蒐集 選擇 省思 依據教師評鑑規準， 決定擬呈現的檔案文件 選擇的檔案資料應要 有代表性的 一件檔案文件資料可 同時符合不同評鑑指標 所選擇的每個檔案要 包含有「標題」「內 容註解」及「反省思考」 針對所完成的整 個層面的檔案內 容進進行優缺點 的評估與分析 對所完成的每一 個檔案文件進行 小省思或撰寫心 情小故事

蒐集 可用的課程設計與教學資料彙整 學校學期課程總計畫 ˇ教學觀察紀錄表 ˇ各領域教學進度表 教學觀察前會議記錄 ˇ本學期教學計畫表 各領域教學研究會記錄 編選教材會議記錄 學校本位課程計畫 學校本位課程教材、實施過程與評鑑 ˇ單元教學計畫或簡案 ˇ教學觀察紀錄表 教學觀察前會議記錄 教學資源應用 ˇ學生作品與作業 ˇ平時、段考考卷、學習單、補充教材、講義 學生學習意見表 ˇ學生學習成效分析 教師專業成長計畫 …

省思 1.請再想一想你所訂定的單元教學目標或能力指標是否已經達到？為什麼？ 2.你所使用的教學策略有沒有發揮預期的效果？為什麼？ 3.你在教學資源運用方面遇到哪些問題？它們在配合教學上發揮哪些效果？

4.你所設計的評量在提供不同學生公平的表現機會，以及有效判斷學生學習成效兩方面達成的程度如何？為什麼？ 5.你從這個單元的教學獲得哪些經驗，可以應用到以後的教學？又有哪些是你覺得可以略作修正以增進學生學習效能的？

教學檔案的評量 文件和作品與目的的關連性 檔案夾是否證明認真的反省、自我評量、 教師內在的新想法 檢視學生學習的成就或反應 檔案夾是否有邏輯的安排及清楚的呈現 容易使觀眾了解 呈現專業成長證據和持續的學習

教學檔案Q與A ？？？？？？？？ 資料夾 ？？？ 剪貼簿 ？ 考卷簿 應付簿 記事簿