美心理學家葛塞爾提出五項重要原則： 1. 個別化成熟原則：個體皆有遺傳潛能，按期稟賦發展出特定的動 作型態。 2. 發展方向原則：「由頭至尾」 → 「頭足定律」；「由中心到邊緣」 → 「近遠定律」 3. 相互交織原則：由不成熟到成熟是呈「螺旋形」方式進行的，如 剛會行走的嬰兒往往倒退步至爬行，稍假時日，會放棄爬行而.

Presentation on theme: "美心理學家葛塞爾提出五項重要原則： 1. 個別化成熟原則：個體皆有遺傳潛能，按期稟賦發展出特定的動 作型態。 2. 發展方向原則：「由頭至尾」 → 「頭足定律」；「由中心到邊緣」 → 「近遠定律」 3. 相互交織原則：由不成熟到成熟是呈「螺旋形」方式進行的，如 剛會行走的嬰兒往往倒退步至爬行，稍假時日，會放棄爬行而."— Presentation transcript:

1

2 美心理學家葛塞爾提出五項重要原則： 1. 個別化成熟原則：個體皆有遺傳潛能，按期稟賦發展出特定的動 作型態。 2. 發展方向原則：「由頭至尾」 → 「頭足定律」；「由中心到邊緣」 → 「近遠定律」 3. 相互交織原則：由不成熟到成熟是呈「螺旋形」方式進行的，如 剛會行走的嬰兒往往倒退步至爬行，稍假時日，會放棄爬行而 以行走來移動身體。 4. 自我調節變動原則：個體能自動調節其個別的動作特徵或行為特 質的狀況，如個人能視情況自我調節每天所需的睡眠時間。 5. 功能不對稱原則：如嬰兒早期慣用兩手臂是對稱的，後來成為慣 用右手或左手的不對稱狀態。 補充１

3 補充１：慣用左右手 年齡： 1 歲以內的嬰兒是兩手何用，或左右手交互使用，無所謂偏好。 1.5 ～ 5 歲是首篇項的顯現時期，其原因：主要是先天遺傳或後天的習慣和 訓練所造成。 4 ～ 5 歲時，能固定左利或右利。 葛塞爾認為 2.5 ～ 3.5 歲是兩手利最明顯的時期。 生理： 左腦（理性的腦）：控制身體右半部的機構 → 右利手。 右腦（感性的腦）：控制身體左半部的機構 → 左利手。 左右腦共同發展大約是在 5 歲。 環境： 東方人要求使用右手的多，西方人較不在意左右手的使用。 輔導左利者原則： 讓他有多使用右手的機會。 年齡越小越容易改變，最晚 6 歲以前完成。 左利並非怪現象。 採漸進方式及遊戲方式。 不可強迫根除用左手的行為。

4 1. 動作發展有賴學習與成熟： 個體越小成熟的支配力越大，如站立、走路等基本的行 為。 隨個體成長，學習支配力越大，如游泳、騎車等特殊的 行為。 2. 動作發展有預期的發展模式： 頭足定律：由頭部到尾部的發展。 動作發展：沿著抬頭 → 翻身 → 坐 → 爬 → 站 → 行走的方向成熟。 近遠定律：從中心到邊緣的發展，發展順序是軀幹為先， 四肢為後。 取物歷程：抱 → 握 → 抓。

5 3. 動作發展是由整體到特殊的發展： 幼兒身心反應是先出現全身性的、整體性的、籠統的、大肌肉 的動作；再分化為特殊的、部分的、小肌肉等，手、眼、腦協 調的精細動作。例如：取物歷程、情緒的發展。 由籠統、整體、一般到特殊的歷程稱為「分化」；由特殊到協 調的過程稱為「統整」。 4. 動作發展有個別差異與性別差異： 在動作發展上，女童的肌肉控制與骨骼發展較快，故優於男童。

6 名 稱部 位特 徵消失時間順 序 爬行反射 四肢 將嬰兒趴睡以腹部平貼床面，則 嬰兒出現四肢爬行之動作。 6週6週 1 達爾文反射 （握抓反射） 手掌 新生兒能依靠抓握懸起身體。 2 個月 2 行走反射 腳底 扶助腋下，讓光腳碰觸平坦的地 面，會做出貌似協調良好的走路 動作。 2 個月 3 摩羅擁抱反射 （驚嚇反映） 手臂 當新生兒突然受到痛、光、強音 的刺激或失去之托時，會引起四 肢衝擊運動，兩腳舉高兩手腕向 內側彎曲作擁抱狀。 4 個月 4

7 名稱部位特徵消失時間順序 搜尋反射 嘴唇 附近 新生兒出生 1 、 2 週時，以手指 觸及嬰兒面頰時，嬰兒的臉會轉 像刺激的方向，並用嘴去吸吮手 指頭。 3、4個月3、4個月 5 頸緊張反射 睡姿 新生兒若仰臥則頭轉向一邊，軀 幹也隨著微側，相對面的臂從肘 節緊屈，手握拳靠近腦後。 5 個月 6 游泳反射 全身 將新生兒臉向下放入水中，用手 撐住他的頭部，他一方面會閉氣 做出協調良好的游泳動作。 6 個月 7 巴氏反射 （足底反射） 腳底 輕敲新生兒足掌，其姆趾上翹， 其他各趾散開成扇形；腿部也跟 著搖動。 1歲1歲 8 註： 1. 退縮反射：以大頭針輕輕的刺激新生兒的腳掌就會把雙腳收回。 2. 迷宮正姿反射：是一種保持身體平衡的反射動作，當嬰兒身體傾斜，頭會反傾斜方 向偏，其作用是維持頭部正姿，約出生後 2 個月出現， 1 歲後變強。

8 遺傳因素： 兒童動作發展有其規律性及固定常模現象，顯示遺傳因 素影響動作之發展，而男女先天不同的生心理特質及性 別之體能差異，則與遺傳基因有關的因素。 環境因素： 先天：先天環境可能因母親之身心狀況、營養、年齡及 藥物的服用而影響先天環境之品質，且影響出生後嬰兒 動作之發展。 後天：後天環境就發展常模而言影響不及先天環境，一 旦有良好營養、完善的健康保健及自由隨意的動作發展 機會，便能有符合常模的動作技能發展。

9 學習因素： 學習也是影響嬰幼兒發展之重要因素之一，而學習過 程中獲取的正增強作用，兒童的自我效能和高度學習 動機，更是促進學習成效之有利條件。當幼兒表現適 當動作技能時，成人應適時給予讚美與鼓勵以激發其 強烈學習與練習之興趣。 成熟因素： 神經、肌肉骨骼、知覺系統之生理成熟是動作發展的 基礎，身體處於就緒狀態學習各項動作技能，而各項 動作技能之簡易程度不同，所以學習的關鍵時期也有 差異。當幼兒會開始對某些動作表現興趣時，並開始 反覆練習，若父母或主要照顧者，在此時能提供幼兒 充分的學習機會，對幼兒動作發展而言，將可達到事 半功倍之效。

10 １. 確實了解嬰幼兒動作發展及需求 ２. 配合個體身心發展的個別差異 ３. 提供練習機會 ４. 動作練習採遊戲化、安全化和趣味化 ５. 避免過度劇烈活動以保護心肺功能 ６. 早期發現、早期治療 ７. 製造機會，提供孩子成功的經驗，建立自信心

11 1. 有耐心： 家長要有耐心教導幼兒，幼兒剛學習新事物學習速度慢，且家長必須 有耐心慢慢教導，不能一昧得強求幼兒一次就學會。 2. 正確示範： 書寫對他們來說就很困難，不僅易造成幼兒挫折感；更嚴重的是握筆 能力尚未成熟，極容易養成不良的握筆習慣，並影響視力發育，因此 家長的示範十分重要。 3. 言語適當： 教導幼兒時要注意自身的言語，千萬別因一時氣憤而口出惡言，這會 影響幼兒不願學習寫字，持續讚美幼兒，可增加幼兒的信心，引發出 幼兒的興趣。 4. 適當練習： 字要寫得好，須得勤練習。但是 …… 千萬不要走火入魔，適量就好。

12