—— 海淀区高三化学《考试说明》解读 2015 年 1 月 29 日 学习《考试说明》 备考理综化学.

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1 —— 海淀区高三化学《考试说明》解读 2015 年 1 月 29 日 学习《考试说明》 备考理综化学

2 对《考试说明》的内容要求分析 1 对《考试说明》的变化综述 《 2015 年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说 明（化学）》（以下简称《考试说明》）与 2014 年考试说明相 比较， “ 考试目标 ” 、 “ 能力要求 ” 、 “ 考查内容 ” 等理论层面的要求 保持稳定，未作调整，而对 “ 参考样题 ” 进行局部调整和更换。

3 对《考试说明》的内容要求分析 1 对《考试说明》的变化综述 2015 年化学高考的试卷结构保持不变。即从试题结构、 题型、分值比例，到组卷形式、试题顺序（理化生）与前几年 相比保持相对稳定，试题难度与 2013 年、 2014 年保持相对稳 定。其次，虽然 “ 参考样题 ” 有局部删减和增加，但整体来说， 高考对化学学科思想、学科能力和学科知识的考查范围和要求 与前几年相比同样保持稳定。

4 对《考试说明》的内容要求分析 1 对《考试说明》的变化综述 上述的内容稳定有利于学校、教师、学生及家长明确考试 要求，稳定情绪。有利于课程改革稳步推进，使教师在日常教 学中有较明确的教学目标，对教学内容整体设计，让学生在不 同的阶段达到不同的学习水平。有利于教师带领学生进行有针 对性地复习备考，对教学起到良好的导向作用。有利于教师深 入研究高考对学科思想和学科能力的要求，在复习课、习题课 及试卷讲评课教学中不仅关注学科知识的落实，更加关注化学 学科思想方法和学科能力的培养。

5 对《考试说明》的内容要求分析 1 对化学学习能力要求的解读 学习能力具体要求 1 ．接受、 吸收、整合 化学信息能 力 （ 1 ）能够对中学化学基础知识融会贯通，又正确复述、再现、 辨认的能力。 （ 2 ）能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、 图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象 的观察，获取有关的信息，并进行初步加工、吸收、有序存储 的能力。 （ 3 ）能够从实体提供的新信息中，准确地提取实质性内容， 并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。

6 对《考试说明》的内容要求分析 1 对化学学习能力要求的解读 学习能力具体要求 2 ．分析和 解决（解答） 化学问题的 能力 （ 1 ）能够将实际问题分解，通过运用相关的知识，采用分析 和综合、比较和论证、归纳和演绎等方法，解决简单化学问题 的能力。 （ 2 ）能够将分析问题的过程和结论，用正确的化学术语及文 字、模型、图形、图表等表达，并作出解释的能力。

7 对《考试说明》的内容要求分析 1 对化学学习能力要求的解读 学习能力具体要求 3 ．化学实 验与科学探 究能力 （ 1 ）了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实 验的基本方法和技能。 （ 2 ）在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步 了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释

8 对《考试说明》的内容要求分析 1 对化学学习能力要求的解读 观察能力要求及其内容可以发现，对于每一种能力，它对 学生的水平考查都至少存在相对低级和相对高级的水平，相对 低级的水平一般表现为描述、解释、分析，相对高级的水平一 般表现为推理、综合应用。

9 对《考试说明》的内容要求分析 1 对化学学习能力要求的解读 学习能力具体要求 1 ．接受、吸收、整合化学信 息能力 I 描述、分析、解释 II 推理、综合应用 2 ．分析和解决（解答）化学 问题的能力 I 描述、分析、解释 II 推理、综合应用 3 ．化学实验与科学探究能力 I 描述、分析、解释 II 推理、综合应用

10 对《考试说明》的内容要求分析 1 对化学学习能力要求的解读 由此在《考试说明》中对学生能力的表现可以划分为两个 层级，这样有利于教师和学生判断能力问题是处于哪个能力的 哪个层级，有利于教师和学生针对相应层级的能力进行提高。

11 对《考试说明》的内容要求分析（任宝华， 10 min ） 1 对《考试说明》的参考样题的分析（李书霞） 3 对 2013 年、 2014 年高考理综化学试题难度的分析 （冯彦国） 4 对 2013 年、 2014 年高考理综化学试题的分析（孔瑛 ） 5 近两年高考试题对《考试说明》考查内容条目的出 现频率的分析（张珺） 6 期末考试成绩（任宝华） 2

12 6 后期《考试说明》使用建议（任宝华）

13 对试题研究的建议 选择题 —— 容易题（教材原型） —— 难题 实验（教材原型）、速率平衡、 陌生情境化学反应原理） （ 9 ）速率平衡 数据表 —— 找规律 坐标图 —— 看清坐标含义，找规律 （ 8 ）陌生情境 —— 化学反应原理 （ 7 ）一组反应、一组元素 —— 化学反应原理 化学反应与能量、物质结构、元素周期律、氧化还原概念等

14 对试题研究的建议 非选择题 —— 有机题（推断） —— 实验题（探究） —— 化学反应原理 —— 元素化合物、化学反应原理 —— 元素化合物、化学实验

15 对《考试说明》的使用建议 1 ．用实考试说明 将《考试说明》与高考试题结合分析，可以有助于观察内 容在考查学生能力时的呈现方式，有助于教师帮助学生在复 习时将内容进行系统化，有助于加深对考试说明内容及其要 求的理解。再辅以教材的有效使用，可以使学生将考试的内 容及要求具体化，使学生的复习备考具有针对性和实效性。

16 对《考试说明》的使用建议 2 ．做好专题设计 依据《考试说明》中的知识内容的价值设计复习专题。凡 是具有广泛联系的知识，就可以构成一个相关联的综合体系， 在这个体系中就可以考查学生的多种能力，这样的知识内容 其命题价值就更高，往往可以独立地命制成非选择题，用于 考查学生的学习能力和学科思想方法。针对这样有价值的内 容进行的专题设计也是有价值的。

17 对《考试说明》的使用建议 3 ．用好参考样题 不提倡教师把参考样题当成普通试题，让学生做课后练习。 因为参考样题都是高考真题，是命题专家经过深思熟虑、运用 集体的智慧呈现的最高质量的试题，它对考查学生的能力和方 法有较高的信度和效度。因此教师将《考试说明》中的参考样 题进行规划，成为各个专题的例题，让学生运用它们发现解决 问题的策略和方法，以发挥其更大的价值。

18 （ 1 ）心理状态 —— 给与鼓励、肯定的信息，帮助学生保持稳定、积极 的心态， 给与鼓励、肯定的信息，帮助学生保持稳定、积极 的心态， 脚踏实地复习。 脚踏实地复习。 （ 2 ）学习规划 —— 与老师的复习进度相一致，制定自己的学习规划，一个星期为 与老师的复习进度相一致，制定自己的学习规划，一个星期为 一个规划小单元。制定规划、完成规划，增强自信。 一个规划小单元。制定规划、完成规划，增强自信。 （ 3 ）解题策略 —— 给学生务实有效的解题方法和解题策略，让学生内化，成为自觉 给学生务实有效的解题方法和解题策略，让学生内化，成为自觉 的思维习惯，有利于学生在考场上形成解题思路。 的思维习惯，有利于学生在考场上形成解题思路。 （ 4 ）自我分析 —— 帮助学生意识到自我分析的重要性和方法，能够发现个性化的 帮助学生意识到自我分析的重要性和方法，能够发现个性化的 内容、能力、方法的薄弱环节，有针对性地进行自我不漏。 内容、能力、方法的薄弱环节，有针对性地进行自我不漏。 （ 5 ）落笔准确 —— 帮助学生有意识地关注这一点。 帮助学生有意识地关注这一点。 我们能够帮助学生的：

19 《考试说明》研究组