感動師生 轉化校園 品格 啟動生命的無限可能 摘 錄 品學兼優教育模式下的真實案例. 外在環境持續變遷 壓力來自四面八方 媒體文化強力影響 學校 何去何從？ 教師 如何維持信心與熱情？

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1 感動師生 轉化校園 品格 啟動生命的無限可能 摘 錄 品學兼優教育模式下的真實案例

2 外在環境持續變遷 壓力來自四面八方 媒體文化強力影響 學校 何去何從？ 教師 如何維持信心與熱情？

3 品學兼優的教育模式 24 所獲獎學校的成功經驗 不管時代再糟、大環境再惡劣， 仍有學校師生 致力追求卓越 展現德行 在「品學兼優標竿學校 — 成就卓越的品格教育」一書中 有著教育不變的初衷 和教師改變學生生命的熱情

4 品學兼優標竿學校 2013 年 6 月出版 品格力 = 學習力 美國 24 所獲獎中學，致力於實現品學兼優 的教育模式；師生齊心追求卓越的成就品 格與德行的道德品格，展現邁向豐盛人生 的八大優勢動能。 率先分享 感動師生 轉化校園的真實心聲！

5 教師的德行 帶動學生追求 卓越

6 你得先 接近 他們 然後才有可能 教導他們 他們不在乎 你的學識是否淵博 直到他們 感受 到你真摯的關切 關懷 總是先於知識

7 一個研究者詢問 一群曾經處在失敗邊緣的非裔美國男孩 如果可以重新來過， 你會告訴老師什麼， 好讓你有所不同？ 經過一番沉默， 一個男孩終於說出心裡的話 如果當時老師對我表示 關心 甚或只是假裝關心 對於我在學校的 表現 以及讀書的 態度 應該都會有所幫助 相信 啟動改變的可能

8 那些影響我的 道德品格 最深的老師， 幫助我認清 我的壞習慣， 並且 幫助我改變 它們。 柯老師幫助我瞭解， 我容易發怒的毛病 會使我無法專心學習， 他跟我 一起想辦法 避免我將怒氣發洩到別人身上。 幫助 孩子建立好習慣 --- 一位中學女同學

9 吳老師好像我的 父親 一般 他總是隨時盯我一下、嘮叨幾句 並且告誡我要表現得像淑女 他可能認為我把他說的話 左耳進右耳出 但是 其實他告訴我 要對別人友善、關懷的話 我都一一 銘記在心 看重 學生全人的表現 --- 一位中學女學生

10 教師 展現卓越與關懷的 力量

11 省思 影響力與責任感 學校裡的每一位教育工作者 都需要問自己： 在我的工作與職責上 可以怎樣 做得更好 ？ 我可以怎樣幫助學生 培養品格 ？我怎 樣成為學生品格學習的 榜樣 ？ 我可以怎樣 評量 學生在這些面向上的 成長與效能 ？」 --- 一位資深教育工作者

12 重視 培養負責的態度 我告訴學生：『我不會去檢查你是不是有 做到。如果老師指派的作業，你能好好完 成，你考試會考得比較好，不過這也是你 的責任。』、『萬一有事沒來上課，有責 任感的學生一定會主動打電話給同組的同 學，去瞭解老師那天指派了什麼作業』 如果這些 期待 與 要求 就是你們說的 品格教育 ， 那 我 應該 是一個教導品格的老師 ----- 一位不只是教學科，也要求學生責任感並進的化學老師

13 砥礪 讓能力極致展現 我們相信品格是受到你與他人間協同效 應的激勵，這同時需要我們自己在每個 層面成為與人協同的模範 — 透由彼此砥 礪，讓每一個同事展現其能力的極致。 我們有一個教師的「發現團體」，在其 間我們分享個人的經驗，深入談論我們 生活中的事件：什麼是我們面臨的挑戰？ 什麼是我們的掙扎？什麼阻礙了我們個 人做到最好？ --- 一位參與德行學習社群的老師

14 教學熱忱 激發學生 學習動機與自學力

15 我 9 年級的歷史老師，對我的成就品格 有著非常深刻的影響；何老師 激發 我 在學習上，要抱持為 學習而學習 的渴望 。在這門課裡，何老師對教 學的熱忱相當具有傳染力，他使我不會 把學習的焦點，擺在成績或者考試分數 上，而是 專注在知識的追求 上。 因為我想要掌握的是，能充分吸收老師 在課堂上所傳授的知識，而非只是學會 怎樣去應付考試。 — 一位高中男同學 熱忱 傳遞學習的熱情

16 我 很用功 ，因為我 希望瞭解 所 有的枝微末節，包括歷史事件的前因 後果，以及這些事件的重要性。我記 得，我曾經為了寫一份的報告，忙到 很晚，即便我知道目前完成的狀態已 經可以得到不錯的成績了，但是我還 是很努力去做 更進一步 的修改， 目的只是為了讓自己對所探討的主題， 可以有 真正的瞭解 。 — 一位高中男同學 點燃 學生自我突破

17 示範 在乎學生的理解 國中階段，我的讀書習慣很不好。但是 在 9 年級那一年，我開始 變得不一樣 了，因為吳老師指派作業給學生時，會 透過 範例 ，帶著學生實際去 理解 這個 作業可以 如何完成 。進行專題研究時， 她會提供示範，告訴我們 如何使用 電 腦尋找所需要的資料。她也會引導我們， 針對專題該完成的各個部分，去設定完 成的截止日期。她還會 鼓勵 我們參與社 區中與歷史有關的活動，而且她也會 提 供 申請大學時我們可能會感興趣的資訊。 對她來說， 每一位學生都是她的孩子！ — 一位 9 年級女生

18 專業 展現在每個互動 一個獲得職業卓越獎的女性校車司機說：我 對我的工作懷抱 熱情 ，我喜愛我的工作， 我總是和孩子們談論上下車的安全和負責任 的行為。 我可以是他們一天生活中 重要的一部分 ，既然身為一個 專業 人 士，我們必須有專業人士的風範。我們是孩 子一大早見到的工作人員，同時也是他們一 天結束前，最後看到代表學校的人。一個親 切的微笑和一句「你好嗎？」的問候，對於 學生一天學習的起承轉合大有幫助。

19 師生凝聚追求卓越 與德行的共同使命

20 挑戰 跨越舒適圈 這所學校在很多方面 推孩子一把 ，要 他們 跨出 自己原來覺知的 限制 ，這對於 他們的成長很重要。 我兒子是個很好的籃球選手，但他的教練 卻進一步要他擔任球場上的領導者 — 去更 嚴格地要求他的隊友。當他沒有這麼做時， 教練就讓他坐冷板凳。 …. 這是個 勇氣 的議題 — 他只想以自己好好打 球的方式做示範來領導隊友。但是教練要 他 不能只是獨善其身 做個好球員， 更要加上言語和建議。當他終於做到時， 我簡直像是換了一個兒子一般。在家裡遇 到意見衝突的事情時，他開始會挑戰我的 想法。」 --- 一位媽媽

21 宣言 實踐卓越與德行 一所位在郊區的學校，學生大多數是少數種 族的青少年，其中 95% 的學生會順利完成高 中學業， 90% 的學生會繼續上大學。該校的 校長說： 「學校所定的格言 --- 『認真工作。活出最好 的自己。做對的事。』幾乎概括了我們希望 這裡的學生能做到的事。」他接著說：我們 希望學生在每一件事上都能盡自己最大的力 量，希望他們對每一年我們所探討的議題都 能用心思考，例如：「當你面對不公正的事 情時，你會如何選擇做對的事？」我們希望 學生即便離開學校十年後，他們在這裡所接 受的教育，會使得他們仍然在乎持續思考諸 如此類的重要問題：「我是一個具有德行的 人嗎？」「我有參與及關懷所在的社區嗎？」 「在某些情況下，我可以試著去扮演一位領 導者嗎？」 Mission

22 承諾 人人成為模範 所有的人，包括學校董事會、管理者、 教師、職員和學生， 都被要求成為模範 。 當我走在校園中，我總是盡力尋找及撿 拾散落的垃圾，但我總是找不到，因為 校園裡的 5,000 個成員都隨手撿拾垃圾， 可見 群體的承諾 非常重要。 — 一位學校董事

23 督促 人人盡力而為 我的老師、同儕都督促我要盡力而為。 在生活的各個面向，他們教導我很棒的 工作倫理。當遇到困難時，老師要我 別放棄 — 他們教我以不同方式來解決 難題。「探索小組」幫助我深入檢視自 己的內在，發現那些阻礙我進步的事物， 進而增進我的 成就品格 。 我認為所有的中學都應該要求學 生互相督促，盡力而為。 — 一位中學男生

24 完整實現關鍵請看《品學兼優標竿學校》 2013 年 6 月出版 www.abundantcharacter.org.tw/links.html 品格的整合性定義：卓越與德行兼備 如何建立德行學習社群 培養品格的八項優勢能力