十二年國民基本教育 課綱解析與實施準備 國家教育研究院 鄭章華 1. 不管教育計畫能變得多麼周密， 其中一定要留個重要位置給教師。 因為，到了最終之處， 行動都將在這裡發生。 ～ J. Bruner(1996). The Culture of Education. 2.

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1 十二年國民基本教育 課綱解析與實施準備 國家教育研究院 鄭章華 1

2 不管教育計畫能變得多麼周密， 其中一定要留個重要位置給教師。 因為，到了最終之處， 行動都將在這裡發生。 ～ J. Bruner(1996). The Culture of Education. 2

3 十二年國民基本教育 課程綱要總綱已於 103 年 11 月 28 日由教 育部發布， 自 107 學年度起， 從國民小學、國民中 學及高級中等學校一 年級起， 逐年實施。 簡稱 107 課綱 3

4 壹、 為什麼要 研修新課 綱？ 4

5 2014 年，馬來西亞總人口達到 3065 萬，全國平均 年齡 27.7 歲（ 2014 年） 2014 年，越南總人口達到 9000 萬，全國平均年齡 27.4 歲 2014 年，緬甸人口早已遠遠超越 6000 萬， 全國平 均年齡 27.9 歲 2014 年 7 月 27 日菲律賓人口突破 1 億大關，全國平 均年齡為 23.5 歲 台灣全國平均年齡為 37 歲（ 2014 年中位數 39.2 ） （世界均值 29.7 ）

6 6 臺閩地區現住人口出生數 ( 率 ) 變動統計 資料來源：內政部戶政司。

7 一定要成就每個孩子的理由 臺灣 65 歲以上人口 – 1993 年，占 7% ，進入聯合國定義高齡化社會 (aging society) – 2010 年底，達 2,320 萬人，占 10.7% – 2018 年，超過 14% 是高齡社會 (aged society) – 2025 年，超過 20% 是超高齡社會 (super aged society) 7 提早到 2019 年 !

8 8 PISA 2012 各國數學素養表現變異 高表現高差距 臺灣前後段學生差距世界第一

9 我們是否還有許多孩子沒受到更好的學習照顧？ 9 OECD (2013), PISA 2012 Results: Excellence through Equity Giving Every Student the Chance to Succeed Volume II, p47 學校內學校間

10 年級越高，學習動力越弱？

11 記憶、背誦、標準答案 已成昨日黃花， 創新、連結才是未來玫瑰。 --2015 天下雜誌教育特刊 11

12 我們需要面對社會變遷帶來的教育挑戰 12 55 ％國中生沒有強烈 的 學習動機 未來的工作，有 6 成 還未被發明 PISA 、 TIMSS 的數學及 科學排名不錯，但 學習 興趣和自信 卻低落 免試入學 或大學申請 入學逐漸成為重要趨勢 Web2.0 時代 教育的 全球化 、 本土化 與 個別化 從學習逃走的 孩子 失去 山林 的孩子 新住民 學生目前佔 國中小就學人數約 10.3% 新住民 學生目前佔 國中小就學人數約 10.3% 學習共同體 的革命 真正的教育是所有人 一起學習 2008 年，台灣 生育率 1.05 ，全球倒數第 1 世界是平的 -- 今天你 懂的，可能明天就沒用。 重要的是學習力。

13 有些改變已經在發生， 107 課綱需要給予支持 … 13 教師的教 學生的學 教師 + 教科書 自主學習、行動學習 教導最終結果 鋪陳學習歷程 競爭式學習 共生式學習 量的教育 質的教育 有目的的教育 有意義的教育 追逐直線式排名 探尋橫向式適性

14 「從有到有」 …  臺灣已有許多學校和教師 在努力創造教育新風貌  但，我們需要持續精進 14

15 15 貳、 107 課綱 的內容 圖片來源：宜蘭縣慈心華德福學校

16 課綱研修標的 素養導向連貫統整 多元適性 彈性活力 配套整合 16 適性揚才 終身學習

17 「成就每一個孩子 — 適性揚才、終身學習」 以尊重學生生命主體為起點，透過適性教育，激發學生生命 的喜悅與生活的自信，提升學生學習的渴望與創新的勇氣， 善盡國民責任並展現共生智慧，成為具有社會適應力與應變 力的終身學習者，期使個體與群體的生活和生命更為美好。 自發 互動 共好 17 啟發生命潛能 陶養生活知能 促進生涯發展 涵育公民責任 願景 理念 目標 課綱的理念與目標

18 自發 本體論 互動 認識論 共好 倫理論 有意願、有動力有方法、有知識有善念、能活用

19 核心素養： 以｢核心素養｣做為課程發展之主軸，支 援各教育階段之間的連貫以及各領域 / 科目之間的統整。 終身學習者 社會參 與 溝通 互動 自主 行動 19 學習意願 學習方法 活用學習

20 各領綱的「學習重點」 學習表現 行、態度、後設認知 學習內容 知 Learning?

21 21 新課綱將學校課程分成二種類型 部定課程 由國家統一規劃， 以養成學生的基本 學力，並奠定適性 發展的基礎。 校訂課程 由學校安排，以形 塑學校教育願景及 強化學生適性發 展。

22 107 課綱之 課程架構 ※ ____ 為 107 課綱新增 教育階段 課程類型 國民中小學 普通型 高級中學 技術型 高級中學 部定課程領域學習一般科目 專業科目 實習科目 校訂課程彈性學習 課程 校訂必修 選修課程 團體活動 彈性學習 校訂必修 選修課程 團體活動 彈性學習

23 新課綱 強調 學校本 位課程 發展 23 主要 項目 課程 類型 教育 階段 部定課程 鼓勵跨領域統整 鼓勵協同教學 課程的彈性組合 （例，語文課程隔 週或隔學期對開） 適性分組學習 1. 主題 / 專題 / 議 題探究 課程 八大領域 校訂課程 : 彈性學習 國民中小學 校訂課程 訂有四類課程來引導學 校規劃 鼓勵跨領域探究及自主 學習 鼓勵適性學習的發展 部定課程 : 領域學習 3. 特殊 需求領 域課程 2. 社團 活動與 技藝課 程 4. 其 他類 課程

24 彈性學習課程 由學校自行規劃辦理全校性、全年級或班群學習活動， 提升學生學習興趣並鼓勵適性發展，落實學校本位及特 色課程。 …… 可以跨領域 / 科目或結合各項議題，發展「統整性主題 / 專題 / 議題探究課程」，強化知能整合與生活運用能力 。 「社團活動」可開設跨領域 / 科目相關的學習活動，讓 學生依興趣及能力分組選修，與其他班級學生共同上課 。 「技藝課程」部分，以促進手眼身心等感官統合、習得 生活所需實用技能、培養勞動神聖精神、探索人與科技 及工作世界的關係之課程為主。

25 彈性學習課程 ( 續 ) 「特殊需求領域課程」專指依照下列特殊教育及特 殊類型班級學生的學習需求所安排之課程。 「其他類課程」包括本土語文 / 新住民語文、服務學 習、戶外教育、班際或校際交流、自治活動、班級 輔導、學生自主學習等各式課程，以及領域補救教 學課程。 國民中學得視校內外資源，於彈性學習課程開設本 土語文 / 新住民語文，或英語文以外之第二外國語文 課程，供學生選修。 25

26 九年一貫課綱及 107 總綱之比較 九年一貫十二年國教 課程理念 能力導向 素養導向 課程架構 七大學習領域 「自然與生活科技」合一 節數採彈性比例制 彈性學習「節數」，其使 用無明確規範 重大議題設置課綱 低年級「生活課程」與 「綜合活動」分設 各領域學習階段劃分不一 八大學習領域 分為「自然科學」及「科技」 領域 節數採固定制 彈性學習「課程」，其使用有 明確規範 重大議題融入各領域 低年級「綜合活動」融入「生 活課程」 各領域學習階段統一劃分 增設「新住民語文」 實施要點 沒有「教師專業發展」與 「家長及民間參與」 加入「教師專業發展」與「家 長及民間參與」 ※※學習總節數不變

27 實施要點之架構

28 教師專業發展新展望：公開授課 28

29 天下雜誌 2014 教育特刊 103/11/26 29 學習者、實作者、溝通者，才是台灣下個世代所需要的創新領袖 人才 單一知識已無法應付所需，而是愈來愈趨向跨領域結合 教改、教改，不要只是在課堂上授課，而是要誘發學生的動機， 學生有動機就會自己學習 台灣學生從小學到大學都在無比安全的環境中成長，國中準備考 高中、高中準備考大學，有幾個人真正為自己活過？真正有時間 思考自己能做些什麼？

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31 四鐵共構，小桃子開步走！ 新北市立桃子腳國民中小學

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33 33 參、 立意良好， 但做得出來 嗎？ -- 政府 層級的準備 圖片來源：道禾實驗學校

34 理念課程 正式課程 知覺課程 運作課程 經驗課程 課綱轉化與實施

35 35 7-a-09 能認識函數 不要出現 f(x),g(x) 等 函數符號。

36 36 7-n-11 能理解同底數的相乘或相除的指數律 能理解乘法的指數律 : a n ×a m =a n+m ; (a n ) m =a nm ; (a×b) n =a n ×b n, 其中 m,n 為大於 0 的整 數,a,b 為任意數。 。

37 沒有配套，沒有十二年國教！ 37 素養導向教學 自主學習 專題探究 落實選修 學校本位課程 課程彈性組合 考招連動

38 高教司、 大考中心等 高教司、 大考中心等 國教署 師資藝教司 教育部透過協作中心，建置並落實完善配套措施 38 國教院 技職司 國教院 技職司 國教院 教育部 課程研究與發展 課綱研議、 規劃與統籌 課綱研議、 規劃與統籌 課綱審議 師資培用與 教師專業發展 師資培用與 教師專業發展 評量與評鑑 課程推動 與教學支持 課程推動 與教學支持 教育部 中小學師資、 課程、教學與 評量協作中心 教育部 中小學師資、 課程、教學與 評量協作中心

39 39 1-1 課程綱要前導學校 建立 1-2 新舊課綱銜接 1-3 素養導向領域教學 與評量的規劃 1-4 高級中等學校適性 選修課程 2-1 法規修訂 2-2 課綱宣導及教師研習 2-3 學校課程計畫與課程 評鑑 2-4 設備需求 2-5 各級課程領導與輔導 團隊建立 2-6 落實課程適性選修的 相關配套 2-7 教學與評量資源建立 2-8 區域共聘師資 3-1 領域 / 科目劃分與師資 培育課程的搭配 3-2 教師增能進修及專長 認證 3-3 師培系統與課程研發 、課程推動的連結 4-1 各類型高級中等學校 的轉銜 4-2 高級中等教育階段課 綱與考招連動的規劃 4-3 國中教育會考與大專 院校入學考試的素養 導向題型開發 4-4 學生適性升學輔導 十二年 國民基本教育 課程綱要 修 實 課程與教學 研發 課程推動 與 教學支持 研 施 準備 師資培用 與 專業發展 升學輔導 與 入學制度 推動十二年國教課綱 之配套協作議題 教育部協作中心的工作重點

40 凡事豫則立 — 國教院相關研究 十二年國教 課綱實施 學校課程 轉化模組 素養導向 教學模組

41 國家院備有總綱導讀、宣導影片、摺頁等資料，可供下載 …

42 肆、 邁向 107 課 綱的準備與 挑戰 ‧素養導向教學 ‧學校本位課程 ‧師資員額規劃 ‧ …… 42 圖片來源：道禾實驗學校

43 若干領域 / 科目的師資需求將增多 43 本土 語文 新住民 語文 科技 領域 第二外 國語文

44 朝向素養導向的教學素養導向 44 整合知識、 技能與 態度 情境化、 脈絡化的 學習 學習歷程、 方法及 策略 實踐力行 的表現

45 健全學校本位課程發展 45 課發會 運作 學校課 程計畫 課程領 導與學 習社群 教學研 究與公 開授課 家長參 與及社 區協作

46 總綱鼓勵從學校本位課程觀點，整合部定課程及校訂課程 圖片來源： http://www.nipic.com/show/4/79/5437409k2418f424.html 部定 課程 校訂 課程 部定課程： 由國家統一規 劃，以養成學 生的基本學力， 並奠定適性發 展的基礎。 校訂課程：由 學校安排，以 形塑學校教育 願景及強化學 生適性發展。

47 2016 準備階段 -- 邁向新課綱轉化第一哩路 YOUR TEXT 確認課綱轉化 目標、重點 建立課綱轉 化核心團隊 掌握及理解 新課綱 整裝 待發 學校及教師可著手準備： 盤整學校課 程現況、亮 點及問題 發展課綱轉化 計畫、策略與 進程規劃 課綱轉化相 關輔助工具

48 2016 準備階段 -- 邁向新課綱轉化第一哩路 教務啟航 校本課 程試擬 師資員 額規劃 公開授 課試行

49 請分組試排 107 年與 108 年課 程節數。 請根據擬出的課程，試算學 校教師員額。 107 課綱實作

50 107 學年度 臺北市 __ 國中 課程 試擬規劃表 50

51 Thanks 感謝聆聽 敬請指教