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第三單元 我的世界宇宙大 教學設計:黃筱晶. 一、使用說明 (一) 本教學設計核心概念為「生涯發展」,共 四節課, 160 分鐘。 (二) 為了讓小學教學現場更加適用,教師可選 擇連續實施四節課,或彈性選擇其中一節 課或二節或三節課實施。 (三)四節課都進行是最完整的,但若因時間不允 許只進行其中一節課或二節或三節課實施,

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1 第三單元 我的世界宇宙大 教學設計:黃筱晶

2 一、使用說明 (一) 本教學設計核心概念為「生涯發展」,共 四節課, 160 分鐘。 (二) 為了讓小學教學現場更加適用,教師可選 擇連續實施四節課,或彈性選擇其中一節 課或二節或三節課實施。 (三)四節課都進行是最完整的,但若因時間不允 許只進行其中一節課或二節或三節課實施, 建議綜合討論時,將第四節課最後的總結釐 清之教學設計內容一併納入。

3 二、課程設計概念 認識典範 勇於追夢 訪問活動 認識周遭的 典範 典範的啟 發 我可以如 何 做準備 瞭解自己 的長處 / 限 制機會 / 挑 戰

4 第一節 奈米女孩 — 性別不設限 設計理念:透過影片教學,啟發學生對於 性別與職涯的思考。第一節先簡單說明為 什麼要進行這樣的課程,「性別與職涯」 課程的重要性是什麼?夢想需要建立在自 由與多元的氛圍下,才能產生實踐的力量, 人生的路途沒有標準行程,我們需要讓學 生了解自己,給學生更多的思考空間和選 擇的權利。

5 第二節 追夢 — 我的世界宇宙大 設計理念:認識典範,勇於追夢,為 自己規劃一個更寬廣的未來!教師可 以藉由故事中主角的生命故事,顛覆 傳統認定的女生比較不獨立,將結婚 與生小孩擺在第一,工作永遠只是附 屬價值等刻板印象,讓學生瞭解,故 事中主角所展現的其實是未來的多元 性及可能性。

6 第三節 訪問活動 — 小記者 / 小作家 設計理念:訪問周遭不是依循傳統性 別分工而從事職業的人,並且自我思 考與抉擇。藉由訪問活動,讓學生認 識自己生活周遭有哪些人,從事的職 業不是傳統性別分工的職業,她 ∕ 他們 的生命故事有哪些機會與挑戰。

7 第四節 職涯任我行 — 反思與發表 設計理念:經由典範的啟發,培養學 生平權的生涯知能與態度,儲備未來 抉擇職涯的能量。教師可以引導學生, 透過訪談內容的分享,使學生擺脫刻 板化的性別角色分工,看見職場中的 性別隔離所帶來的侷限,促進學生性 別意識的覺醒。

8 教材來源:自編 實施年級: 5-6 教學時間: 160 分鐘 核心概念:生涯發展 教學資源:「奈米女孩」影片及大綱 《追夢,我的世界宇宙大上、下》繪本 繪本導讀及繪本 PPT 檔 剪報 電腦 單槍投影機

9 教學目標 1. 能察覺工作中的性別區隔現象,欣賞 不同性別者多元創意的工作表現。 2. 瞭解職場之發展應依個人能力表現發 展,不因性別因素而加以限制或區隔。 3. 探究自我學習的方法,並發展自己的 興趣與專長。

10 能力指標 1-3-5 認識不同性別者的成就與貢獻。 1-3-6 瞭解職業的性別區隔現象。

11 【第一節】奈米女孩:性別不設限 (一)教師簡單敘述「奈米女孩」 影片大意(如附件一)。 (二)播放影片:奈米女孩。

12 問題探討 1. 影片中印象最深刻的是哪一部份? (引導學生留意小 P 和小藍的對話,進而延 伸思考討論可以怎麼做更好。) 2. 大家認識哪些科學家? (女性多還是男性多。) 3. 女性科學家為什麼比男性科學家更不為 人知? (引導學生探討片中提到的女性科學家, 並提醒學生查記居禮夫人的本名。)

13 綜合活動 (一)教師依據學生發表的內容引導、統 整與釐清正確的性別觀念,性別並不是工 作的重要條件,重要的是工作者有沒有符 合工作的要求。 (二)社會上對於不同性別者的成就與貢 獻,常會因為社會制度與文化規範中的性 別歧視,呈現偏執的認定。造成性別弱勢 者 ( 如女性、外籍女配偶等 ) ,無論在私領域 或公領域的成就與貢獻,被有意無意的省 略歪曲,或被刻意的貶低與抹滅,其實這 些人,在各領域上,均有傑出的表現。

14 【第二節】追夢:我的世界宇宙大 (一)教師選取《追夢,我的世界 宇宙大》繪本(如附件二) 1 至 2 篇, 播放繪本 PPT 檔,或蒐集時事剪報 (如附件四),說故事。

15 問題探討 1. 對上述故事印象最深刻的是哪一部份? 2. 如果我是故事中的主角,我會如何做? 3. 對於科學家的印象是什麼?這些印象中 有沒有存在刻板印象(例如性別、文化、 體能、裝扮、個性等。) 4. 自己的長輩親人,職業是如何性別分工?

16 綜合活動 (一)教師引導學生思考:經由認識典範的生命 故事,瞭解每一個人不分性別,都能在各領域有 所成就與貢獻,可以成為大家肯定與學習的典範。 諸如在個人、家庭、工作崗位等私領域中,盡心 盡力,尋求好表現;或者在立法、政治、經濟、 教育、文化、社會公益等公領域上,展現自己的 才能,奉獻自己的力量。 (二)教師依據學生的回答內容,引導學生統整 與釐清,建立學生正確的性別觀念。我們應該發 掘這些被埋沒的人,還給她們應有的歷史地位。 並且透過教育,鼓勵每一位學生,不分性別,都 可以依照自己的意願與興趣,有所表現,小至對 個人,大至對社會、國家及世界,作出相當的貢 獻。

17 【第三節】「訪問活動」:小記者 / 小作家 一、訪問活動 教師可參考下列方案一,由學生 分組邀請訪談對象,自行訪談;或 方案二由教師邀請訪談對象,到課 堂上進行訪問活動。

18 方案(一) 1. 活動一:教師說明「訪問活動」的意義與方式。 (訪談的對象,選擇以不是傳統性別分工的為主。 教師可提供相關新聞報導給學生參考,如附件三, 並提醒學生進行訪問活動時要注意安全。) 2. 活動二:請學生分組,依據教師說明的方式, 各組先討論擬定訪談對象,再擬定一份「訪談大 綱」,完成「我是小記者 / 小作家」學習單。 3. 活動三:各組擬定好「訪談大綱」之後,教師 請學生依據自己擬定的訪談大綱親自去執行,請 各組二星期後,於上課時發表訪談心得。

19 方案(二) 1. 活動一:教師指導學生訪談時應注意的事 項,例如注意禮貌。簡單介紹訪談對象。 2. 活動二:請受訪者自我介紹,關於求學 與工作等。 3. 活動三:請學生向訪談對象提問互動。

20 綜合活動 (一)「多樣性」是職涯教育的重要 面向之ㄧ,就學習者主體而言,「多 樣性」也等同於期待透過訪談工作, 接觸不同的人、事和活動的機會。 (二)教師提醒學生提問時應注意的 禮節。教師可以引導學生選擇適當的 訪談對象與指導學生擬定訪談大綱。

21 【第四節】職涯任我行:反思與發表 (一)活動一:教師說明「訪談」行動體驗的 意義,並請同學思考: 1. 訪談活動中遇到哪些人? 2. 訪談活動中哪些事讓妳 ∕ 你感到滿意?為什麼? 3. 訪談活動中哪些事讓妳 ∕ 你感到不滿意?為什 麼? 4. 這次訪談活動讓印象最深刻的是什麼?

22 (二)活動二:省思與討論 1. 各組發表訪談活動完成的感受,檢討改進事項,遇 到了哪些困難?如何解決? 2. 那些方面應該多加學習,或令同學印象深刻之處? 3. 受訪者所說的內容,有什麼啟發?如果是妳 ∕ 你,會 如何抉擇? 4. 其他組別參與回應。 5. 完成「訪談學習單」之「心得感想」部分。

23 綜合活動 (一)教師依據各組學生發表的內容,引導學生統 整與釐清觀念。 (二)教師引導學生思考:期望學生透過訪問,從 當事人的經驗分享中,培養平權生涯知能與態度, 儲備未來抉擇職涯的能量,使學生能有跳脫傳統性 別框架的生涯與職業選擇,在生涯發展與規劃上, 能擁有更多的選擇權和可能性。 (三)教師引導學生思考:透過訪談內容的分享, 使學生擺脫刻板化的性別角色分工,或職場中的性 別隔離所帶來的侷限,促進性別意識覺醒。

24 (四)職業會出現性別區分的現象,常因我們對 性別存有「刻板印象」。例如:將照顧看護別人 的工作歸類為女生的事,認為女生比較細心、溫 柔有愛心;將需要體力和具危險性的工作歸類成 男生的事。照顧和有愛心,和必要時的溫柔特質, 是所有人都需要學習的事情,都可以擁有的特質。 體力和勇敢是所有人都可以擁有與培養的。所以, 是否適合擔任某一種職業,應該看個人的條件是 否符合工作的需求,是否有興趣擔任這個工作, 而不是看「性別」適不適合這個工作。只要有興 趣,符合工作的條件,持之以恆,男生女生都可 以行行出狀元。

25 謝謝聆聽 敬請指教


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