失竊的童年 主講人 : 洪嘉宏 社工員 國立中正大學社會福利學研究所畢業 勵馨基金會 目睹暴力兒童暨青少年方案負責人.

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1 失竊的童年 主講人 : 洪嘉宏 社工員 國立中正大學社會福利學研究所畢業 勵馨基金會 目睹暴力兒童暨青少年方案負責人

2 家庭暴力 發生在家人、特別是親密伴侶之間的暴力 和一般陌生人之間的暴力，有何不同？ 發生在家人、特別是親密伴侶之間的暴力 和一般陌生人之間的暴力，有何不同？

3 家庭暴力 家庭暴力是發生在親密關係間的暴力 家庭暴力通常是身體加上心理的傷害 家庭暴力的本質是權力的控制關係 家庭暴力的衝突解決方式是暴力 家庭暴力的犯罪者經常不需要負責 家庭暴力是隱藏的秘密和羞恥 家庭暴力持續的時間通常都很長

4 「他之前只打過我幾次， 精神虐待是最難受的部分 ，也許那就是悲劇即將發 生的警訊，但我從沒想過 他會朝我開槍。」 「我可能會一直愛著他， 因為他是的爸。但我們再 也回不去了，只要在他身 邊我就會忍不住發抖。」

5 家庭暴力 家庭的「隱私性」很重要嗎？是否可以無 限上綱（家醜不外揚）？為什麼別人家的 事就不要管？ 家庭的「隱私性」很重要嗎？是否可以無 限上綱（家醜不外揚）？為什麼別人家的 事就不要管？ 親密伴侶暴力是個人私事？社會問題？ 親密伴侶暴力是個人私事？社會問題？

6 權力控制輪 暴力 肢體 性 精神 性 權力與 控制 使用恐嚇 精神上的虐待 孤立她 強迫 / 威脅 經濟上的控制 運用男性權威 運用小孩否定 / 責備

7 恐嚇 我老公都會故意把我們家養的小動物砸個半死， … 內臟都 跑出來，然後故意讓我跟孩子去救， … 但是都來不及了 精神虐待 我老公每天上班都要吸膠，下班喝醉酒就把它的刀子拿出 來比劃， … 我睡覺都要鎖門，有一天他把門踢壞，就衝進 來小便在我身上 孤立 我跟我大伯他們說阿，說我想要離婚，他們都怪我自私 … 我跟他們說我被打很慘，他們說他 ( 案夫 ) 本來脾氣就不好 ，要我多忍讓 … 。 否定 / 淡化 他有時候跟我說『 … 我沒賣掉你，妳就該偷笑』， … 他這 樣說我會怕啊， … 他從來沒有把我看作是老婆

8 運用男性權威 我老公說他娶我花很多錢，現在我應該出去工作養他， … 。而且它還懷疑我外面有小三，出門都會跟蹤我，回家還 會檢查我的包包。 經濟上的控制 錢都在他身上，薪水也都要交給他，每天只給我一點點買 菜的錢，我的手機也被他拿走。 運用小孩 他說我要走就走，孩子是他們家的種，我公婆也支持他。 但如果我在我孩子身邊，我覺得我還可以撐，如果沒有孩 子，我不知道我要怎麼辦 … 。

9 家庭 ( 婚姻 ) 暴力的迷思 I 家庭暴力發生總是在低社會經濟階層或教 育程度較差的家庭 會施暴的人，一定很可怕，具有一付兇惡 的臉，其惡行惡狀一看就知道。 一個打妻子的男人，對妻子一定不具有愛 情了，且妻子也不會愛他。

10 家庭 ( 婚姻 ) 暴力的迷思 II 婦女要終止丈夫的施暴，可以表現不一樣 的行為，因為是婦女自己激發虐待的。 虐待妻子的人他是一時失去自我控制造成 婦女太隨便，或有婚外情，才會造成丈夫 的暴力事件。

11 家庭 ( 婚姻 ) 暴力的迷思 III 為了給予孩子一個完整的家，即使遭受到 暴力也要忍耐。 只要受虐婦女願意，她隨時都可以離開施 虐者。 孩子沒有被打，就不算是虐待

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13 目睹暴力兒童 直接目睹 ( 受暴、未受暴 ) 間接目睹 目睹家庭暴力的影響不單是出現在衝突瞬 間，而是將擴散到整個生命歷程

14 親職的崩解 1. 母親無法接受及了解家庭暴力對兒童 造成的影響。他們會對這些事實感到 麻木或是對於他們自己無法保護他們 的小孩感到罪惡。 2. 施虐者 ( 通常是父親 ) 低估或拒絕承認暴 力已對他們的孩子造成影響，他們也 很難了解他們孩子或妻子的觀點。 3. 很多施虐者在他們與孩子的互動關係 中會使用嚴厲的懲罰。

15 親職的崩解 大部分長期受家庭暴力的婦女，有精神上 的創傷或是失功能的問題。 母親的負向情緒或是創傷會阻礙母親與孩 子的關係。 母親有時候可能無法控制自己對於孩子的 情緒。 有時，受害者會變成另一個加害者。

16 目睹兒的世界 1. 家不再是溫暖的地方，回家才危險。 2. 只要愛，我就可以打他 ( 她 ) 。 3. 孩童反而會擔憂成人的安危，並試著 要保護他們，但卻容易捲入危險，或 因為無力而導致無力感、罪惡感和羞 恥感。

17 目睹兒的世界 1. 兒童對父母充滿矛盾和複雜的情緒， 他們同情受虐者，但又對受虐者感到 生氣；他們氣憤害怕加害人，但又想 念或是喜愛加害人的好。 2. 對暴力的成因產生迷思，並對暴力認 知產生混淆。對暴力行為被縱容感到 失望無力。

18 目睹兒童因應暴力策略 害怕躲避 不知所措 挺身介入 尋求援助 無動於衷

19 捲入衝突之後 跨世代聯盟 : 目睹童成為慰藉者，或是彼此 競爭與兒童的同盟關係。 成為代罪羔羊 : 兒童被污名化為家庭衝突的 來源。 親職化 : 由於父母一方處於長期的壓力與弱 勢，兒童扮演失功能父母的角色。

20 目睹暴力兒童的特徵 1. 心理的創傷： PTSD 、做惡夢、無助、半夜哭泣 、 尿床、分離 焦慮、內疚、愧疚感等，甚至產生精神疾病、 憂鬱症等。 2. 生理的創傷： 身體傷害、身體的發展遲緩，包括智力、 語言發展或身體的發展等。 3. 外在行為的影響： 如學習到暴力，經常會出現攻擊性行為、 懷疑、或是不信任的行為。

21 4. 人格的影響： 人格過度扭曲、或有偏激的想法。 5. 社會功能的影響： 社會表現能力比一般兒童差，包括習慣用暴 力解決問題、人際關係不佳。 6. 學校適應或學業問題： 如學業低成就，或是過於在乎學業、學校適 應不良。 7. 對兩性關係的影響： 包括對未來異性的選擇、與異性相處時容易 出現暴力行為。 8. 對未來組成家庭的影響： 出現代間傳遞，複製暴力行為。

22 壓力與創傷 當孩子身處慢性壓力中，他們的重點是生存 ，大腦的發展就是在於實現這個目標。 海馬迴 : 記憶儲存、檢索、學習，恐懼反應。 杏仁核 : 處理、詮釋、整合情緒。 小腦 : 注意力、語言、情感、思維。

23 腦部結構轉變 目睹暴力帶來不只是心理問題，更可能是 永久的神經生物性傷害。 目睹暴力 = 承受慢性壓力。慢性壓力會引發 情緒，讓腦變得過於活躍、過度反應。

24 創傷影響 對抗或逃避反應過度發展  侵略、衝動。 邊緣系統過度發展  情緒化、缺乏同理心 、反社會。 長期處於警覺狀態，造成孩童很難專注學 業或處理訊息。更有可能出現曠課、破壞 性行為導致中斷學業。 成年後可能出現複製暴力、錯誤性別意識 、酗酒與藥物濫用。

25 目睹暴力兒童的需要 1. 孩子需要表達有關經驗及對其影響 2. 能有成人不批判 / 不逃避的聆聽 3. 需要非暴力一方提供 : 生活安定與陪伴 協助孩子了解暴力事件 自責情緒之處理 4. 協助孩子釐清問題並找回力量 ( 暴力非因自 己所造成 )

26 校園的力量 目睹家暴 兒童需求 學校老 師 家長社工員

27 學校與社工員合作考量因素 保密 – 擔心社工員得知負面訊息或秘密，未經同意向外宣傳或 洩漏 – 擔心社工員來調查學校 – 社工進入學校擔心聲譽影響－被視為問題學校、家長會 關心 成效 – 期待有短期成效出現 – 社工員現場處理事件，成效良好 – 死馬當活馬醫－期待社工來校訪時學生至少是清醒 – 家長對社工員對有專業 \ 權力畏懼

28 態度 – 家長態度－事先徵求家長同意、重視程度 – 社工員的態度－本位主義程度、指導性強弱、合作 意願 – 校長的態度－重視與否 – 老師的態度 - 老師業務量、特質、上課的節奏 資源引入 – 輔導專業資源增加 - 補足人力及資源的不足。 – 專業的成長 - 透過專業互動增加彼此專業成長。 – 家長 \ 家庭資源引入 - 社工員可以協助家長解決家庭 問題。 – 提升目睹家暴兒童能見度。

29 社工員主動合作模式 模式一 徵求 媽媽 同意 徵求 小朋 友同 意 媽媽 聯繫 學校 徵求 老師 同意 社工 員 進入 學校 說明或澄清進入 學校動機、目的 社工 員主 動提 議進 行校 訪 被要求參加個案 研討 說明服務方式、 合作、可能成效 提供 服務 會談 或遊 療 定期 或不 定期 溝通 討論 或分 工 現場示範處理學 生問題

30 兩個女孩 外向活潑的大姐，文靜秀氣的妹妹 包容體貼的大姐，任性倔強的妹妹 想念父親的大姐，懼怕父親的妹妹 與人衝突的大姐，退縮內斂的妹妹

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33 學校主動合作模式 模式 二 諮商師 建議與 提供資 源 學生偏 差行為 產生 老師提 供家長 資源 家長 求助 社工 進入 學校 老師 聯繫 社工 員 老師聯繫 家長發現 有社工員 介入 瞭解 老師 期待 服務 說明、 服務 澄清 後續 合作 約定 提供 服務 - 會 談或 遊療 定期 與不 定期 討論

34 跳級者 母親的過去 好深好深的夜裡 ~ 會有 … 遇到好人 ? 壓力、壓力、壓力 !

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37 家長主動 合作模式 模式三模式三 家長要 求資源 介入 孩子學 校適應 問題 社工進 入學校 說明或澄 清進入學 校動機、 目的 社工進入 學校說明 服務方式、 合作、可 能成效 提供 服務 - 會談或 遊療 提供 定期、 不定期 溝通討 論分工

38 拳擊手 一通緊急求助電話 … 消失的 3 個月 外表高大魁武，內心纖細敏感 長期目睹並且受暴 父親的離去，親人對母親的污衊 跟母親之間的一道高牆

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42 庇護所合作模式 模式四 適逢 考試時進 住庇護所 徵求媽媽 同意 聯繫老師 討論在庇 護所考試 可行性 老師寄問 卷與監考 注意事項 社工員監 考與考卷 寄回 完成考試 取得成績 進住庇護 所需要寄 讀或轉學 社工與媽 媽討論寄 讀或轉學 學校有學校社工 - 同意入學 學校無學校社工 - 遭拒 學校無學校社工 - 同意入學 公家 單位 公文 處理 進入 就讀 社工員 定期與 不定期 關心適 應情形 協助家 長與學 校溝通

43 合作過程遇到的困擾與解決 合作困境處理方式 前期 1. 尚未建立互信的合作關係 2. 雙方對於彼此專業不熟悉 1. 加強溝通與連繫、或請家長協助 說明 2. 解釋、澄清服務內容與方式 3. 釐清雙方期待與共識 4. 示範及處理現場事件 中期 1. 專業內部合作網絡不順暢 2. 各專業領域間資訊不對稱 3. 不同專業意見產生的衝突 1. 協助導師與輔導室間溝通與連繫 2. 召開跨專業聯合會談或個案研討 3. 以請教、理性討論取代本位主義 式的質問 後期 1. 希望社工持續服務。 2. 期待提供更多資源。 1. 接受建議、並討論持續服務目標。 2. 協助學校老師轉介學生或提供專 業建議與做法。

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45 英雄，必須要有困境猶如路途中的陷阱與火龍等著英雄劈斬走過陷阱與火龍存在的意義不是要讓英雄倒下而是為了讓故事有美好的情節讓人們得以歌頌英雄的姿態

46 婦幼保護專線： 113 （ 24 小時） 警察局： 110 （ 24 小時） 勵馨基金會： 07-2237995

47 感謝聆聽 祝各位有個美好的下午