輔導原理與實務 國立暨南國際大學輔導與諮商研究所 趙祥和.

Presentation on theme: "輔導原理與實務 國立暨南國際大學輔導與諮商研究所 趙祥和."— Presentation transcript:

1 輔導原理與實務 國立暨南國際大學輔導與諮商研究所 趙祥和

2 輔導的基本概念 輔導的概念起源與發展 輔導/心理輔導/心理諮商與心理治療三者的異同為何？ 輔導和教育有什麼不同？
輔導者和受輔導者的關係是什麼？

3 輔導是什麼？ 輔導者 案主狀態 A 案主狀態 B 做了什麼事？

4 輔導走過的足跡 工業化與都市化─輔導內容增列職涯規劃 世界戰爭─輔導領域擴及社區 民權運動─輔導層次擴及社會系統
多元文化─輔導內涵滲透後現代思維 科技與經濟─輔導時間講究效率

5 輔導的目標是什麼？ 成長：較有效率─ 較有功能─付出 較能負責─解決問題 負原力 改變：改變人格─ 改變想法─ 改變情感─ 改變行為─
改變行動─

6 個人的成長與改變 成長內涵 功能成熟 基本需求 生理需求 問題解決 心理需求 情緒穩定 社會需求 人際和諧 靈性需求 付出奉獻 天人合一
跨越 成長內涵 功能成熟 問題解決 情緒穩定 人際和諧 付出奉獻 天人合一 基本需求 生理需求 心理需求 社會需求 靈性需求 穿 越 沈淪

7 家庭的成長與改變 家庭結構 夫妻關係 親子關係 親密關係 控制隸屬 家庭功能 溝通互動 情感關懷 經濟穩定 復原照護 責任分工 關係聯結
危機處理 復原機制 跨越 家庭結構 夫妻關係 親子關係 親密關係 控制隸屬 家庭功能 溝通互動 情感關懷 經濟穩定 復原照護 穿 越 關係障礙 個人障礙 內在障礙 外在障礙 放棄

8 輔導者的角色 傾聽者 發現者 教育者 處理者 支持者

9 輔導者須具備何種特質 情緒穩定： 溫暖─ 沈靜─ 親和─ 頭腦清晰： 組織力─ 邏輯力─ 解決力─ 心地善良： 善意─ 奉獻─

10 輔導者需要何種知識與能力 自我成長的學習： 1.了解自我的限制與優勢 2.了解自己的感受與想法 3.了解自己的價值 4.了解自己的人生意義
專業成長的學習： 1.了解人類成長的歷程與潛能 2.了解人際互動與溝通技術 3.了解助人的精神與倫理 4.了解助人的理論與技術

11 輔導的理論與趨勢 精神動力：精神分析、客體關係 人本存在：存在主義、個人中心、完形治療 認知行為：理情、BASIC ID、認知治療
多元文化： 折衷學派：技術折衷與理論統合 後現代：短期、敘事、焦點解決 超個人心理：心理綜合 其他：靈性治療、東方療法、另類療法、本土療法

12 精神分析 創始者：Freud, S. 起源：歇斯底里症研究、夢的解析、本能、自戀、結構論
主要概念：潛意識、本我─自我─超我、本能、自我防衛機制、自由聯想、夢的解析、抗拒分析、移情、反移情、修通 影響：自我心理學與客體關係

13 分析心理學 創始者：Jung, C.G. 起源：反對精神分析的決定論
主要概念：集體潛意識、原型、個體化、人格面具、心理類型學、self、物極必反(Enantiodromia) 影響：沙箱治療．晚期與客體關係交集

14 阿德勒心理學(個體心理學) 創始者：Adler, A. 起源：反對精神分析的決定論
主要概念：社會興趣、家庭星座、人際心理學、生活型態、目標追求、自由選擇、生命任務、自卑與超起、「假若」的哲學、虛構目的論(fictional finalism)、信望愛、早期回憶、夢 影響：後來的學派多受其影響

15 存在主義治療法 創始者：Frankl, Viktor., May, Rollo., Yallom, Irvin. 起源：存在主義運動
主要概念：「我是…」的經驗、焦慮的生存狀態、罪惡與罪惡感、世界的各種形式(外部、中間及內部)、死亡、自由與責任、孤獨與關係的經驗、存在的勇氣、追尋意義 影響：完形、個人中心

16 個人中心治療 創始者：Rogers, C.R. 起源：存在治療的一支．兒童輔導．當事人中心
主要概念：自我實現、一致、無條件正向關注、同理、The fully functioning Person 影響：運內於各種人類事物的領域

17 完形治療 創始者：Perls, Fritz. 起源：Goldstein, Kurt.整體觀．Esalen Institute
主要概念：此時此刻、未竟事務、精神官能症、接觸與抗拒接觸、能量、對話練習、投射、夢境治療 影響：對體驗性治療的啟發

18 行為治療 創始者：Lazarus, Arnold., Skinner, J.B.
起源：行為主義的興起Watson, B.F., Wolpe, J., Eysenck, H.J., Skinner, J.B. 主要概念：古典制約、操作制約、認知重建(貝克)、自我監控、行為觀察、引導想像、角色扮演、自我肯定與社交技巧訓練、放鬆訓練、系統減敏感法、洪水法、BASIC ID 影響：促使認知與人本取向的發展

19 理情行為治療 創始者：Ellis, Albert. 起源：精神分析不夠科學．Stoic學派影響．認知治療的一支
主要概念：理性與非理性、肯定訓練、減敏法、ABCDEF法、分散注意力(distraction)、放棄非理性的要求、駁斥 影響：促進行為治療與認知結合

20 認知治療 創始者：Beck, A.T. 起源：認知治療的一支 主要概念：因果論、認知扭曲、共同實證主義、蘇格拉底式的對話、引導式的發現
影響：憂鬱症治療．貝克憂鬱量表

21 認知行為矯正 創始者：Meichenbaum 起源：認知治療的一支
主要概念：自我指導、自我觀察、內在對話、行為預演、自我監控、鬆弛訓練、壓力免疫 影響：各種治療方案

22 現實治療 創始者：Glasser, W., Wubbolding, R.E. 起源：對精神分析的不滿．醫療訓練的體悟
主要概念：控制理論、total behavior、五大需求(隸屬、權力、自由、玩樂、生理)、失敗認同、成功認同、責任、WDEP 影響：廣泛運用於各種助人機構

23 後現代的輔導理論 強調復原與正向 強調多元與責任 強調系統與社會 強調主觀與涉入

24 傳統的輔導角色 重視成長價值與個人─忽略社會責任感 重視方法結構與規範─忽略文化差異性 重視專業關係與改變─忽略生活影響力
重視理論忠誠與運用─忽略方法多元性 重視諮商專業與人員─忽略案主復原力 重視被動會談與中立─忽略主動與創意

25 輔導者角色的新調整 更願意關懷及投入社會 成為社會改進的催化者 更能和社區合作與互動 更能反省自身之價值偏差
更能了解服務個案之文化與社會脈絡 使用更多元（含本土方法、最新科技）的助人方法 更能整合個案內外在資源