104年 志願選填試探後輔導 彰化縣學生輔導諮商中心 適性輔導組.

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1 104年 志願選填試探後輔導 彰化縣學生輔導諮商中心 適性輔導組

2 大綱 前言 志願選填策略 志願選填案例輔導說明 志願選填相關資源

3 進路分析大不同 過去的進路分析 12年國教後的進路分析 生涯是生活整體樣貌的規劃， 包含了自我認識及『想過怎麼 樣的生活』
不是分數分流，而是自主分流。 志願只有「最適合」，沒有 「最好」。 從被動落點分析，到主動選擇。 國中生活是不斷念書， 考上理想的高中。 五專、高職、軍校是不 會念書的人去讀的。 志願序是按照學校排名 來填寫。 作成績的落點分析。 適性輔導： 了解自己的特質、價值觀、能力，經過經驗探索、資訊收集，做出適切的生涯決定。

4 適應未來世界的教育 教育工作者的根本挑戰： 用過去的知識 教導現在的學生 畢業後投入現在還不存在的工作 使用根本還沒發明的科技
解決現在無法想像的問題 十倍速爆炸

5 從13歲開始迎向世界 經教育部調查，現今高一學生對於目前 就讀科系的滿意度，顯著高於高三學生， 顯示適性輔導工作之推動 有助於學生
經教育部調查，現今高一學生對於目前 就讀科系的滿意度，顯著高於高三學生， 顯示適性輔導工作之推動 有助於學生 選填更合適自己的志向。

6 「從事自己喜歡且適合的工作，並以此為生」的人和 不是那樣的人。
世界上只有兩種人 並不是「偉大的人和普通的人」 也不是「富人和窮人」, 而是 「從事自己喜歡且適合的工作，並以此為生」的人和 不是那樣的人。 當孩子能為自己的志願做選擇，而非由家長做決定 孩子能為自己成敗負責，亦能為自己成就為榮!! 國中九年級學生志願選填試探後輔導作為

7 志願選填策略

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9 檢查三步驟 ， 修正三步驟 積分 志願欄: 數目,相關性 志願類別: 排序 生涯考量因素順位 生涯決定狀況 再次選填準備

10 上限分數 最高分數 身 分 別 經濟弱勢 2分 就近入學 7分 品德 服務 服務學習 （上限8分） 20分 獎勵紀錄 （上限6分） 生活教育
上限分數 最高分數 身 分 別 經濟弱勢 2分 就近入學 7分 品德 服務 服務學習 （上限8分） 20分 獎勵紀錄 （上限6分） 生活教育 績優 表現 均衡學習 6分 16分 競賽表現 體適能 目前最高合計積分 45分

11 1.看積分 2 7 8 6 2.志願數 3.志願類別、契合度 A= C=A+B B=

12 檢 查 三 步 驟

13 檢 查 三 步 驟

14 修 正 三 步 驟

15 選填策略 1.2.3 1-擴充志願數 2-務實理想志願 交替填 3-善用同校同群同分

16 102學年度. 二免未錄取原因比率 擴充志願數是重要策略!! 41% 27% 10% 9% 4% 100% 固著選填某些類科或只填公立學校
目標志願與 超額比序積分相距懸殊 選填 志願數 過少 一免後 未接受 學校輔導 已有 錄取學校 追求 新機會 志願選填策略 過於保守 總計 41% 27% 10% 9% 4% 100% 志願個數 3~14 平均= 8 敢去填有興趣的、填自己能力可及有把握的、也可以填比自己能力再稍高一點的(夢幻、務實交叉+多填志願[志願數多+類群多]) 擴充志願數是重要策略!!

17 三志願為同一計分，填至45志願仍具有加分效果
志願序 積分 志願1 志願2 志願3 15 志願4 志願5 志願6 14 志願7 志願8 志願9 13 志願10 志願11 志願12 12 志願13 志願14 志願15 11 志願16 志願17 志願18 10 志願19 志願20 志願21 9 志願22 志願23 志願24 8 志願25 志願26 志願27 7 志願28 志願29 志願30 6 志願31 志願32 志願33 5 志願34 志願35 志願36 4 志願37 志願38 志願39 3 志願40 志願41 志願42 2 志願43 志願44 志願45 1

18 策略 I 擴充志願數 例如: 學生第一志願>員林家商 [商業經營科] 選填開設 [商業經營科] 之其他學校
1-擴充志願數 2-務實理想 交替填 3-同校同群 同分 擴充志願數 例如: 學生第一志願>員林家商 [商業經營科] 選填開設 [商業經營科] 之其他學校 選填【商業與管理群】中其他科系~ 商經‧國貿‧ 資處‧電子商務 考慮選填【商業類】的外語職群及設計職群中， 較「不排斥」之科系

19 策略 II 運用「務實志願」、 「理想志願」交替 選填策略 務實志願：不排斥且較有把握可錄取該志願科系。
1-擴充志願數 2-務實理想 交替填 3-同校同群 同分 運用「務實志願」、 「理想志願」交替 選填策略 務實志願：不排斥且較有把握可錄取該志願科系。 理想志願 : 高動機就讀，但因競爭可能較為激烈，不易 錄取之志願。 志願分數為三個志願同一積分，此三志願中可依學生考量， 將務實及理想志願交替選填 例如 : 理想、務實、理想；理想、理想、務實…等方式

20 謹慎考量志願前後之排列 超額比序同分時，志願序(非志願分數)為第一個比序項目 104學年度免試入學超額比序同分同參酌項目及順次：
1-擴充志願數 2-務實理想 交替填 3-同校同群 同分 謹慎考量志願前後之排列 超額比序同分時，志願序(非志願分數)為第一個比序項目 104學年度免試入學超額比序同分同參酌項目及順次： 志願序1→就近入學→寫作測驗3→經濟弱勢→均衡學習5→ 服務學習6→生活教育→競賽表現8→獎勵記錄→體適能 → 教育會考總積分11→教育會考總積點12→ 國文科積分→數學科積分 →英語科積分15→自然科積分→ 社會科積分→國文科標示18→數學科標示→英語科標示20 → 自然科標示→社會科標示

21 策略III 同校同群同分 職業類科同校同一職群，各科別連續選填為志願時， 視為同一志願記分。 志願序 積分
1-擴充志願數 2-務實理想 交替填 3-同校同群 同分 同校同群同分 職業類科同校同一職群，各科別連續選填為志願時， 視為同一志願記分。 志願序 積分 志願3, 4, 5 ,6若＂同校同群，且連續選填＂為同一積分之狀況。 原本積分14的位置自然被取替。 志願1 志願2 志願3 15，15，15 志願4 志願5 志願6 志願7 志願8 志願9 13，13，13 志願10 志願11 志願12 12，12，12

22 妥善運用「同校同群」連續選填為同一志願 分數之策略
1-擴充志願數 2-務實理想 交替填 3-同校同群 同分 妥善運用「同校同群」連續選填為同一志願 分數之策略 以本縣機械群有5科的彰師附工為例： 志願序 積分 志願3, 4, 5 ,6, 7即為＂同校同群，且連續選填＂為同一積分之狀況。 積分15分之志願增多至五個，原本積分14與13的位置自然被取替。 志願1彰化高中 志願2 彰商綜合高中 志願3 彰工機械科 15，15，15 志願4 彰工鑄造科 積分15 志願5 彰工機械木模科 志願6 彰工機電科 （原本是14喔！） 志願7 彰工製圖科 志願8 積分13 志願9 15，13，13 志願10 志願11 志願12 12，12，12

23 應注意: 避免盲目運用, 造成數個志願積分一併失去
1-擴充志願數 2-務實理想 交替填 3-同校同群 同分 應注意: 避免盲目運用, 造成數個志願積分一併失去 志願序 積分 志願3, 4, 5 ,6, 7即為＂同校同群，且連續選填＂為同一積分之狀況。 原本積分14與13的位置自然被取替，也失去此積分。 志願1 彰化高中 志願2 彰商綜合高中 志願3 彰工機械科 15，15，15 志願4 彰工鑄造科 積分15 志願5 彰工機械木模科 志願6 彰工機電科 （原本是14喔！） 志願7 彰工製圖科 志願8 積分13 志願9 15，13，13 志願10 志願11 志願12 12，12，12

24 志願選填案例輔導說明

25 學生選填志願常見問題類型 I 狀況1. 興趣測驗結果普遍偏低，不知對什麼有興趣 狀況2. 極固著某一校科/科系，志願數過少
參考性向測驗或學業表現，找尋合適性向之職群。 釐清學生生涯價值觀。 澄清生活經驗中，較排斥的活動或任務 提供職業或職群相關資訊。 狀況2. 極固著某一校科/科系，志願數過少 澄清學生該科系感興趣的原因(評估學生理解是否正確) 澄清學生對其他科系理解正確性，減少誤解而未填 向學生說明志願數過少之風險，教導使用志願擴充策略 確認家長影響程度，適時提供親師諮詢

26 學生選填志願常見問題類型 II 狀況3. 高中、高職志願交叉填寫，且無邏輯 狀況4. 超額比序積分較低，但選填競爭極為激烈之志願
調整情緒後，澄清學生志願交叉填寫的原因 由學業表現、性向、興趣等面向，協助學生確認偏向學術、職 業傾向，或生涯未定向 教導志願選填策略，例如同校同群連續選填 狀況4. 超額比序積分較低，但選填競爭極為激烈之志願 鼓勵學生交叉填寫理想及務實志願 確認積分提升之可能，含會考成績、服務學習提升之策略 以學生興趣科系為目標，鼓勵增加相似校科 確認家長影響程度，適時提供親師諮詢 若親子執意原本選填方式，可為其祝福

27 教師輔導回饋 / 學生諮詢 ○志願數- (1) 不足 (2)尚可 (3)過多 ○志願與性向興趣契合度: (1) 相差太大 (2)符合 ○志願排序 : (1)過於理想 (2)符合學力 (3)過於保守 ○生涯定向：(1)未定向 (2)定向-學術或技職 ○升學資訊：(1)待加強: _______ 方面 (2)充足 ○決定一致性: (1)親子不一致 (2)親子一致

28 志願選填相關資源

29 志願選填相關資源 認識>職.群. . 104年國中畢業生多元進路宣導網站

30 志願選填相關資源 https://www.youtube.com/user/TCTE15 2. 學識帽職群介紹
由教育部拍攝，介紹各職群適合什麼特質的學生就讀、該科老 師介紹職群、該職群學生分享所學，及該科目甘苦談。

31 志願選填相關資源 3. 104年彰化區高中職類科設立學校一覽表

32 志願選填相關資源 認識>職.業. 1.生涯輔導資訊網-幸福職人影片

33 志願選填相關資源 2 .工作大未來-從13歲開始迎向世界 3.你一定要認識的世界職業圖畫百科 認識>職.業. 文字描述為主
以學科作區分介紹 文字描述為主 職業類別描述較細 3.你一定要認識的世界職業圖畫百科 以興趣及學科做介紹 較多圖文 已較有趣的方式描述

34 志願選填相關資源 彰化縣適性輔導資源寶庫 九年級學生志願選填試探後輔導作為常見問答集 (Q&A)
網路搜尋『彰化縣適性輔導資源寶庫』，即可連結，有: 志願選填輔導相關資源，包含輔導使用表格、職群介紹資 源等檔案可供下載。 九年級學生志願選填試探後輔導作為常見問答集 (Q&A) 校長篇(7則)、教師篇(12則)、學生篇(7則)、家長篇(8則) 升學資訊(3類)-十五職群、高職五專科別資料、高中職科別學校 可於『彰化縣適性輔導資源寶庫』中下載電子檔。

35 生涯輔導資源-卡片介紹 國中輔導室皆有此三套卡片，使用簡易，可用於 輔導學生選填志願。
志願選填相關資源 生涯輔導資源-卡片介紹 國中輔導室皆有此三套卡片，使用簡易，可用於 輔導學生選填志願。

36 職業憧憬卡- 1. 可結合興趣測驗結果進行討論。 2. 擴充職業選擇。 3. 澄清對職業理解的正確性。
職業憧憬卡- 1. 可結合興趣測驗結果進行討論。 2. 擴充職業選擇。 3. 澄清對職業理解的正確性。

37 能力強項卡- 1.可結合性向測驗結果進行討論。 2.增進學生理解自己既有的能力及應獲得的能力。

38 生涯卡- 1. 可協助學生理解自己的生涯價值觀。 2. 面對沒有特殊興趣、明顯性向能力之學生可先 用此卡片進行討論。
生涯卡- 1. 可協助學生理解自己的生涯價值觀。 2. 面對沒有特殊興趣、明顯性向能力之學生可先 用此卡片進行討論。

39 讓孩子學會『選擇』 我們都難以知道如何選擇才是對的 但值得 練.習. 面對選擇的不確定性 承擔選擇後的結果 為自己的選擇而努力 !