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第2536期國教輔導團健康與體育領域輔導員初階培育班
有效教學策略觀看與實作 講師:許智翔 老師
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目錄 有效教學策略推動說明 本堂課的實施方式 有效教學及學生學習 檢核指標-您的教學是有效教學嗎? 有效教學的策略 健體領域有效教學策略示例
參考資料
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十二年國民基本教育 中等學校教師 教學專業能力研習五堂課
一、有效教學策略推動說明 十二年國民基本教育 中等學校教師 教學專業能力研習五堂課
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推動緣起 推動說明: 為因應十二年國民基本教育的正式實施,並落實以學生學習為核心的教學,向來在有效教學中扮演關鍵性角色的教師,除必須在課程設計、教材教法以及評量方式上有所改變,尚須具備診斷學生學習成就的能力,方能實踐有教無類、因材施教及適性揚才等十二年國民基本教育政策之理念。據此,教育部特規劃專業能力研習五堂課,課程內容含涉十二年國民基本教育理念與實施策略、有效教學策略、差異化教學策略、多元評量理念與應用、適性輔導作法等主題。
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數位課程 實體課程 二、本堂課的實施方式 共計五小時 103年度7月底完成全國國中100%教師受培率。 理念-1小時 策略示例-2小時
策略實作-1小時 示例-1小時 103年度7月底完成全國國中100%教師受培率。
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三、有效教學及學生學習 資料來源: 新竹縣教育研究發展暨網路中心 蔡寶桂 督學
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有效教學定義 簡單定義: 何謂有「效」? 應用適切教學策略,達成預期教學目標。 效能(effectiveness):教學目標之達成。
效率(efficiency):教學條件與資源的規劃 和運用,快速達成目標。
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有效教學架構
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四、檢核指標 學生中心 學習導向 規劃周詳 目標適切 內容價值 活力互動 系統進程 方法創新 善用資源 成果具體 回饋機制 個別適應
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五、有效教學介入策略 一、營造班級溫馨氣氛 五、提供學生體驗機會 二、布置鼓舞動機環境 六、啟發自主學習策略 三、善用e化科技媒材
七、表現具體學習成果 四、適切多元教學方法 八、領域特定教學策略
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六、有效教學策略示例 -健康與體育- 資料來源: 輔仁大學公共衛生學系 鄭其嘉教授 健康教育科-林怡岑老師 姚友雅老師 蕭雅娟老師
輔仁大學公共衛生學系 鄭其嘉教授 健康教育科-林怡岑老師 姚友雅老師 蕭雅娟老師 體 育 科-洪誌忱老師 許智翔老師
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健體領域課程基本精神 健康行為的實踐 發展運動概念與運動技能,提昇體適能
目的 健康教育 健康行為的實踐 體育 發展運動概念與運動技能,提昇體適能 目標 健康與體育 鼓勵學生藉著健康行為的養成、運動行為的培養與鍛鍊改善自己的健康,同時在與別人互動中影響他人、社區與環境,以達到全人健康的目的。
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健體領域課程目標與願景 行為 認知 情意 技能 身心健全的學生
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有效教學-健康課程篇 教學 目標明確 明確並直接與能執行健康行為有關 依據 理論實證
目標與策略能建立在健康行為改變相關理論與實證的基礎上,改變影響健康行為的決定因子 融入 生活技能 將生活技能融入教學建立學生的健康能力並提升健康自我效能 營造 健康規範 營造健康促進的社會規範,將生活環境中影響健康的重要因子設計進入教學情境中
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有效教學影片示例 -健康教育- 課程範例(一) 自主式教學策略 課程範例(二) 參與式教學策略 課程範例(四) 合作競賽教學策略
以學生為中心 認知 情意 技能 行為 課程範例(二) 參與式教學策略 課程範例(四) 合作競賽教學策略 課程範例(三) 技能教學策略
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範例一: 自主式教學策略 口腔衛生保健-知識篇
請搭配有效教學影片 範例一: 自主式教學策略 口腔衛生保健-知識篇 概 念 運用國民健康局官方資訊媒材,準備上課教材 透過實際活動讓學生知不足,而後開始自主學習 透過分組學習,相互學習如何熟悉軟體操作,引發學習興趣 學生回家下載相關軟體 評量學生自主學習成效
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範例二: 參與式教學策略 成癮物質防制—菸害篇
請搭配有效教學影片 範例二: 參與式教學策略 成癮物質防制—菸害篇 認知檢核 案例分析 行為原因 行為後果 替代方案 行為演練 倡議宣導
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範例三: 技能教學策略 口腔衛生保健-貝氏刷牙法教學篇
請搭配有效教學影片 範例三: 技能教學策略 口腔衛生保健-貝氏刷牙法教學篇 讓學生發現平日潔牙技能的缺失 以影片方式觀看潔牙技能 逐步帶領學生正確操作技能 提示技能重點,讓學生掌握訣竅 逐一矯正學生錯誤技能 重新提示重點,並進行技能評量 針對學習困難學生給予補救教學
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請搭配有效教學影片 範例四: 合作競賽教學策略 環保減碳行動—省水篇 生活經驗連結 分組合作學習 賓果遊戲競賽 倡導環保理念
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給學生動身體是學習的基礎 適合學生身心成熟度與運動能力的教材內容 享受學會運動技能的樂趣與成功的經驗
有效教學-體育課程篇 給學生動身體是學習的基礎 適合學生身心成熟度與運動能力的教材內容 享受學會運動技能的樂趣與成功的經驗 學生的IQ 與EQ,從體育活動中找到解答
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體育科-有效教學影片示例(一) 探索式教學策略 桌球—認知篇 探索式教學目的
請搭配有效教學影片 體育科-有效教學影片示例(一) 探索式教學策略 桌球—認知篇 探索式教學目的 透過任務的設計來解決問題,特別適合體育初學者,以探索式引導能帶領學生擴大視野,廣泛有效率地吸收知識,對於讓學生將知識轉化成技能有很大的幫助。 課程策略 運用網路資源,以網頁主題的方式,透過學習任務的編組,喚起原有的知識經驗,為新的學習做好準備,並引導學生的學習。
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體育科-有效教學影片示例(二) 動作分析教學策略 桌球—應用發球篇 運動學習三階段 1.認知階段、2.組合階段、3.自動化階段
請搭配有效教學影片 體育科-有效教學影片示例(二) 動作分析教學策略 桌球—應用發球篇 運動學習三階段 1.認知階段、2.組合階段、3.自動化階段 動作分析模式的概念 強調動作學習與身體運動的部位關係,必需具含身體意識、努力,空間意識、關係四項要素。課程設計應以動作體系的結構知識,以及動作分析的方法概念作為動作技巧學習的脈絡。 教學策略 利用簡單的運動力學原理來解構發球動作 利用輔助器材模擬其動作技巧,降低難度
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體育科-有效教學影片示例(三) 理解式體育教學策略 智慧棒球-跑壘篇 課程策略:
請搭配有效教學影片 體育科-有效教學影片示例(三) 理解式體育教學策略 智慧棒球-跑壘篇 理解式體育教學Teaching Games for Understanding理論為核心: 真實情境的體驗學習,讓每位學生都能輕易踏上壘包,體驗回本壘得分的成就感,達成判斷進壘或回壘的教學目標。 課程策略: 遊 戲:體育課,從樂趣出發 比賽賞識:動身體是學習的基礎 戰術覺察:四肢發達,頭腦不簡單 做適當決定:通力合作的完美演出 技巧執行:進化跑壘 夢想成真 比賽表現:燃燒吧!智慧棒球
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七、參考資料 教育部國民及學前教育署 新竹縣教育研究發展暨網路中心 蔡寶桂 督學 臺北市弘道國民中學 姚友雅 老師
新竹縣教育研究發展暨網路中心 蔡寶桂 督學 臺北市弘道國民中學 姚友雅 老師 臺南市忠孝國民中學 洪誌忱 老師 臺南市民德國民中學 許智翔 老師
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