中央电化教育馆 陈庆贵 chenqinggui@sina.com 信息技术环境下的个性化学习 中央电化教育馆 陈庆贵 chenqinggui@sina.com.

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1 中央电化教育馆 陈庆贵 chenqinggui@sina.com
信息技术环境下的个性化学习 中央电化教育馆 陈庆贵

2 要点 技术支持学习的发展路径 技术支持学习的现状 技术支持个性化学习的模式与方法 信息技术环境下个性化学习的研究与应用案例

3 一、技术支持学习的发展路径 技术如何改变教育 教育信息化十年规划 用信息技术支持学校的教育变革与发展

4 （一）技术如何改变教育 1. 美国国家教育技术计划 2. 日本IT国家计划 3. 澳大利亚国家计划 4. 中国教育信息化的推进

5 1. 美国国家教育技术计划 1996 年，美国教育部制定了第一个国家教育技术计划———使美国学生为进入 21 世纪做好准备：迎接技术教育的挑战。计划的关注点是教育信息化基础设施 的建设。 2000 年，美国教育部提出了第二个国家教育技术计划———数字化学习：让 所有孩子能够随时随地得到世界一流的教育。该计划关注信息技术设备在教学 和学习中的利用率，支持并鼓励学生在教室、学校、社区及家庭中随时随地应用 信息技术。 2005 年，美国教育部正式颁布了第三个国家教育技术计划———迈向美国教育 的黄金时代：因特网、法律和当代学生变革展望。该计划总结了美国教育技术的 发展与进步，教育工作者和学生的变化，以及示范学校的教学变革，重点提出了 发展教育技术的七项行动建议。 2010 年3 月5 日，美国教育部教育技术办公室（Office of Education Technology）正式发布了题为《变革美国教育：技术推动学习》的国家教育技 术计划。计划提出了一个技术推动的21 世纪学习模式，围绕学习、评价、教学 、基础设施、生产力五个方面，提出了主要发展目标和建议。

6 2.日本IT国家计划 日本IT 国家计划，每5年发布一次。其主要目标： 通过教学改进或者学生合作来改善课程，以促进学生的学习；
利用技术减轻教师和学校管理者的负担； 为21世纪的教学建立自适应的学习基础设施；  学校ICT包括如下几个方面： 信息教育：基本ICT技能课程与其他学科中的应用； 应用ICT提高教学质量：数字化学习资源和教材，建立无线、有线网 络 应用ICT来提高学校和教室管理的效率； 为学生的特殊需要提供服务：联合学校、家庭和专家的力量满足学生 的特殊需求； 为学校和教师发展提供支持：培训教师，培训CIO到学校任职。

7 3．澳大利亚国家计划：《Digital Education Revolution 2008》
澳大利亚制定了“ 年数字化教育改革计划” ： 到2011年底，为每位9-12岁的学生提供计算设备，生机 比达到100%； 使每所学校连入的带宽不少于100M； 系统地提升教师应用ICT的能力和水平，支持创新项目和 应用课题研究，制定国家级培训系统和资格认证； 为课程配套提供数字资源、工具和基础设施； 利用网络学习和接入网络让每位家长参与到学生教育中； 为学校的ICT部署提供具有重要辅助作用的方法支持。

8 4.中国教育信息化的推进 上世纪末，实施全国中小学教育技术实验校和全国信息技术教育实验 区工程。
2000年,全国中小学信息技术教育工作会议提出三大任务:开设信息技 术教育课程、实施校校通工程、推进信息技术与学科整合。 年，实施农村中小学现代远程教育工程，三种模式 普及性覆盖。 2010年，发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ ）》，指出：信息技术对于教育改革与发展具有革命性的影响。强调 加快教育信息基础设施建设、加强优质教育资源开发与应用、构建国 家教育管理信息系统等。 2012年，中国发布《教育信息化十年规划》，组织实施“中国数字教 育2020行动计划。

9 （二）教育信息化十年规划 发展目标，提出了“三基本两显著”，即基本建 成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境； 基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系；基 本实现宽带网络的全面覆盖。教育管理信息化水 平显著提高；信息技术与教育融合发展水平显著 提高。 还有八大任务，五个行动计划（中国数字教育 2020行动计划），四大措施。

10 （三）用信息技术支持学校的教育变革与发展
1、宏观层面（国家层面：三通两平台） 2、中观层面（地区层面：区域教育信息化与教育 均衡发展） 3、微观层面（学校层面：数字校园建设与应用--- 学校教育管理信息化和教学信息化）

11 教育信息化发展的重要建设 “三通两平台” 宽带校校通 优质资源班班通 网络学习空间人人通 优质教育资源共享云平台 国家教育管理信息系统平台

12 技术支持教学应用的方向 1990s 多媒体 2010s 教育云/多终端

13 二、技术支持学习的现状 技术支持学习有广义和狭义之分，广义是指：技术支持大众 的学习；狭义是指：信息技术在教学中的应用。
信息技术在教学中的应用主要指信息技术与课程的整合。信 息技术与课程整合的实质与落脚点是要变革传统的以教师为 中心的教学模式，创建既能发挥教师主导作用，又能体现学 生主体地位的新型教学模式。 信息技术与课程整合实质上就是信息技术与学科教学的整合 。信息技术与学科教学整合涉及到“课堂内的教学整合”和“课 堂外的教学整合”。课堂外的教学整合也有不同的类型，尤 以专题研究性学习为主，类似国外比较盛行的“WebQuest” 学习模式。这里着重“课堂内的教学整合”

14 课堂内的教学整合基于不同的环境会形成不同的模 式类型。如果不考虑学科类型，着重考虑教学信息 化环境（多媒体教学环境、计算机教室环境、交互 白板）+移动终端环境等），会形成：传递---接 受教学模式、探究性学习教学模式等。

15 三、技术支持个性化学习的模式与方法 技术支持下的个性化学习环境 技术支持下的个性化学习资源 技术支持下的自主学习
技术支持下的探究（研究）性学习 技术支持下的合作学习

16 云计算的概念 应用软件/ 平台/基础设备 MCA 平板电脑 上网本 笔记本电脑 智能手机 笔记本电脑 移动电话 移动互联网 终端 智能手机
台式机

17 教育云中的“云”和“端” 服务器&云服务 省/市/县 教育云 学校 手机/电子书包 电脑 电视/电子白板
借助互联网的力量，通过软件的魔力，在不同设备上的创造无缝体验。 服务器&云服务 省/市/县 教育云 手机/电子书包 学校 电脑 电视/电子白板

18 云计算的服务理念 像用电、水一样来使用信息系统 学校A 学校B 学校C 互联网 发电厂 云平台服务商 钱庄  银行 用电，用水 集中供应
用多少付多少 IT外包 基础设施外包 应用服务外包等 电的故事 100多年前，当时美国农场和公司都有自己的发电机 历史在重演 – 当前，企业在信息化过程面临诸多问题 建设维护成本高，投入资金不足 专业技术和操作人员缺乏 信息化认识水平和应用水平较低 与此同时，软件产业在发生翻天覆地的变革 互联网大规模普及，接入已不成问题；技术的不断发展，使大规模提供应用系统和海量存储成为可能。 有了云计算平台之后，微软最大的投入还是云端的操作系统，各类软件企业可以不断创造应用程序，通过云计算平台为更多客户提供产品和服务，赚钱比微软赚得多。用户不用再购买软件，而是按需购买通过互联网传递的软件应用服务 发电厂 学校B 学校A 学校C 互联网 云平台服务商

19 地区集中建设的教育云让学校再无须购买大量昂贵的服务 器硬件设备，建设复杂的数据中心IDC。
学校数字校园建设的重点是网络接入和终端，只需要提供 给师生最简单的终端设备（平板/电子书包等），便可以 访问优质教育资源和各种信息系统，支持网络化教与学。

20 教育云中的“私有云”与“公有云” Public 公有云 Private 私有云
“私有云”：本地区建设，向本地区学校提供服务 “公有云”：国家建设或其它运营商建设 Public 公有云 Private 私有云 运营与管理平台 优质资源共享平台 教育信息管理/行政平台 教与学支持平台 基础软件服务与应用支撑平台 国家教育资源共享云平台 国家教育管理系统平台 QQ通讯云平台 Google平台

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22 四、信息技术环境下个性化学习的研究与应用案例
李亚平教授主持的研究《信息技术环境下的个性化 学习研究》 蒋鸣和教授主持的研究《敏特英语学习系统在教学 中的应用》 计算机教室环境下的个性化学习 交互电子白板＋PAD环境下的个性化学习（以北京 大兴为例） 电子书包及其支持系统环境下的个性化学习（以上 海为例）

23 学习终端：电子书包

24 电子教科书

25 江苏电子书包

26 浙江电子书包

27 谢 谢