FUN寒假.自主學習趣 臺北市國教輔導團辦公室.

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1 FUN寒假.自主學習趣 臺北市國教輔導團辦公室

2 蛤！沒有寒假作業？ YA!沒有寒假作業。 在「蛤」和「YA」之後……

3 老師，您在寒假可能會做些什麼呢?

4 那……. 老師指定的寒假作業: 父母安排的寒假生活: 創作小書.閱讀.運動.做家事.日記.領域科目複習.美術創作.旅遊……
安親班.冬令營.才藝班.旅遊.返鄉.學校社團…….

5 學生的寒假作業… (A) (B) (C) (D) 作業一天兩篇！ 教育部發文「少一點」
作業一天兩篇！　教育部發文「少一點」 (A) (B) (C) (D)

6 這一次, 這些格子就讓學生自己填上吧! 寒假自主 學習 計畫

7 FUN寒假.自主學習趣 學習者中心 放長假是孩子最棒的自我探索時光 自主學習
環境 教師 自主學習 學習者中心 做中學 知識的助產婆 發現教學法 家長 多元智能 負起學習的責任 以學習者中心為理念，以自主學習為動能，使孩子成為「自發主動」的學習者，成就每一個孩子「適性揚才」及「終身學習」的大未來。

8 BTS Of the student ! For the student ! By the student !
By the teacher ! BTS 勤學.自學.樂學 在未來的20年，真正能生存下來的年輕人必須具備四大能力:會思考、會表達、會自主學習、會面對未知變局。(葉丙成)

9 作業內容 學生自主學習是一種主動的、有目標的學習，是學生能夠在老師的引導下訂定明確學習目標和任務，選擇適合自我的學習方法、監控自我的學習過程、評價自己的學習效果的過程。

10 孟子:學習貴在自求自得。 自主學習乃以自主為弓，學習為 箭，重視目標設定。 在目標導向的活動中，強調學習 者連結先前學習經驗，激勵自己
作業內容 孟子:學習貴在自求自得。 自主學習乃以自主為弓，學習為 箭，重視目標設定。 在目標導向的活動中，強調學習 者連結先前學習經驗，激勵自己 、修正自己，並且保持持續力。

11 父母師長適時的陪伴，適度的引導，最後捨得放手讓孩子去飛， 尊重、信任，並給孩子自主空間選擇與思考， 才會有超乎期待的下一代。
決定孩子未來成就的， 　　不是在學校考多少分、考第幾名， 　　而是不論到哪，都能自動自發學習的關鍵能力！

12 我知道您的擔心! 反思…這幾個為什麼? 摘自「天下出版社」『家庭作業的迷思』(陳安儀小姐)：
為什麼我們大人上了一天八小時的班、回到家都不想再續談公事，而孩子們卻得在學校待 了 超過八小時之後，回到家繼續寫功課「學習知識」？ 為什麼孩子們下課後不能單純的「只是做個孩子」，玩玩具、看書，做他們自己喜歡的事？ 為什麼從古至今每個孩子都不喜歡家庭作業，卻從來沒有人想過，「家庭作業」到底有沒有 存在的必要？ 為什麼當所有的家長都為了一大堆無聊的「學習紀錄」叫苦連天，卻沒有人敢對這種「傳統 」提出質疑，並研究它對於孩子的學習究竟有沒有功能？  為什麼我們跟孩子放學回家後的第一句對話總是「今天功課多不多？」 ， 然後以此來安排我們課後的親子生活？  為什麼當我帶著孩子暢遊歷史古都北京、哈爾濱，回到精彩的歷史現場、 享受風土民情及戶外運動時，我的女兒卻天天都在為她學校的寒 假作業擔憂─明明我們就正處在一個比寒假作業更棒的學習契機裡？

13 另類的學習 小學生跨校合作,阿公阿嬤同樂憶兒時: 親子同行淨灘,環境教育做中學: 佐賀的超級阿嬤: 暑假作業:
親子同行淨灘,環境教育做中學: 佐賀的超級阿嬤: 暑假作業:

14 國外學生的暑/寒假生活 美國:親友團聚過節/俱樂部. 社區圖書館.旅遊.冬令營.閱讀 日本:假期部活動/自由研究 英國:度假、購物、閱讀
法國:強調”放開了玩”假期就是假期 大陸:多地寒假作業“變臉”-體驗式、實踐型的作業 和家長買年貨貼春聯/寒假實踐手冊-馬上學會 提倡學生動手動腦、提高實踐創新能力的活動類、 實踐類、探究類作業 。

15 澄清.轉化.行動 自主學習的內容 自主學習的表現 學習方式與分享

16 寒假自主學習的內容 符合學習年齡及身心狀況 具有學習意義及挑戰性 有興趣，可得到學習樂趣 能做 可做 樂做 既有課程中可以連結的學習跳躍
屬於個人的適性學習計畫 可以結合學校或班級之特色課程與社團 連結校內外相關資源及在地化亮點

17 寒假自主學習的表現 6W 問題 範圍 自主性的表現 Why 為什麼學習? 動機 自我激勵方法，如目標設定和自我獎懲來提高學習的效能。
How 怎樣進行學習? 方法 根據不同的學習任務，選用合適的學習策略，實現學習目標。 When 什麼時候學習? 時間 適當的時間分配 What 學習的結果和 行為是怎樣的? 結果和行為 監測學習表現和結果，並作出調節。 Where 在什麼地方學習? 環境 選擇合適的時空，並充分運用現有資源。 Who 與什麼人學習? 群性 與人合作、向人尋求幫助，以完成任務。

18 寒假自主學習方式與分享 成員: 可以是自己一個人，或是和同學、朋友一起，更可以是家 人/親子參與共作……. 方式:
主題研究、體驗參訪、旅遊、才藝/運動/社團、領域科目 複習、社會服務、年節慶典、拜訪親友……. 分享: 口頭或書面心得分享、展演…….多元型態

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20 老師不用出寒假作業，變輕鬆了嗎? 如何知道學生的自主學習情形和成果? 師: 生: 只要我喜歡，有什麼不可以? 行政:
<學生自主學習規劃的引導，以及學習情形和成果的展現，都需要老師的辛苦指導。> 如何知道學生的自主學習情形和成果? <老師可結合學校日或班級活動，以多元型態發表或展示；多方了解學生自主學習情形，蒐 集相關訊息做為親師溝通或學生輔導之參考。> 生: 只要我喜歡，有什麼不可以? <學生自主學習的內容，強調「能學」、「可學」及「樂學」，須顧及安全與合宜性。> 行政: 如何請老師提送寒假作業優良學生名單呢? <學生自主學習多元型態的呈現， 只要是符合自主學習的內容，都是最佳的自我探索 學習成果，都值得老師給予肯定和鼓勵；每一個都是最佳學習表現者。> 家長: 面對家長來電問:老師沒出寒假作業，家長該怎麼辦? <傳達學生寒假自主學習的重要理念，建議家長提供協助，親子一起規劃學習 內容，並給予支持和陪伴。>

21 FUN寒假.自主學習趣 捨得放手 尊重和信任 自主空間學習和思考

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