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跨科際學習的重要性 —大學大了什麼?學了什麼? 國立臺灣大學化學系教授 科學教育發展中心主任 教育部 SHS計畫主持人 陳竹亭
/看見台灣的高等教育/專題講座 國立中央大學 0401, 2014 跨科際學習的重要性 —大學大了什麼?學了什麼? 國立臺灣大學化學系教授 科學教育發展中心主任 教育部 SHS計畫主持人 陳竹亭 Department of Chemistry National Taiwan University
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為什麼一群聰明的人會在一起做很笨的事？ 集體智慧是如何發生，如何成為社會共識？
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台灣職業教師必須面對的一些重大問題 台灣20年之內的總人口數將降至2000萬以下 其中20%是逾60歲的老年人口 台灣將極度缺乏高級、藍領、及服務業的人力 台灣產業長期以節縮人力作為彌補獲利損失的 手段，台灣在10年之內缺乏高級人力是因為 沒有市場 高階文官素質下降—關中 教育容不下野性，台灣社會難創新—朱敬一
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包班制的小學師資培育應回歸專業技職教育， 而不應交給以分科教育掛帥的普通大學培育— 曾孝明
台灣需要從論文發表的桎梏中釋放5萬名大學 人力，從事對社會有直接益處的研究—高涌泉 高中、職的選修課必須脫離考科的桎梏，基礎 教育的教與學必須脫離升學主義的鬼影。講清 楚些，教師必須認知學生的學習不能被現行大 考中心或心測中心運作的考試牽著鼻子走 科學教育、資優教育或特色化教學都有賴教師 的專業判斷力，大學需要大革命
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台灣教育的盲點 人才不少，缺少團隊 工作很多，缺少理念 計畫很多，缺少累聚績效 重視表面結果，忽略工作過程 忽視社群文化的價值與格調
中學綁考試，大學綁論文!
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傅斯年校長 今天的大學應如何定位其社會角色與使命
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西方高等教育的特質 Legacy Critical Literacy Diversity Academic Intellectual
Multiple disciplinary
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–power to listen & speak to others Scope –power to identify the target
High Education is to develop the mental power of the society. 高等教育是社會腦力的開發 Interaction –power to live & work with others Dialogue –power to listen & speak to others Scope –power to identify the target Vision –power to see Intellect –power to know
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Do universities still serve the role of wise man and think tank for the society?
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Will intellectual still be responsible for the role of providing authentic knowledge for the society?
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2003 張昭鼎紀念基金會教育研討會 兩個面向的教育目標 建立及開發個人的才能 為群體育才
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教師就是把自己懂的知識教給學生 教師就是把學生該懂的知識教給他們
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但是教師真的知道學生該懂甚麼嗎? 或 許我們忘了學與教畢竟是我們的本能 教育或許更應該是預備環境和提供機會
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"Education is not preparation for life: Education is life itself."
becoming an active and thinking being — a mature person “Emile” Jean-Jacques Rousseau 1712 – 1778 "Education is not preparation for life: Education is life itself." John Dewey
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生活中的學習與成長 教育就是生活—杜威 學以致用還是用以致學
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創意來自主動，主動越多快樂越多
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After all, the work of teacher is a matter of JUDGMENT!
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計畫動機(Why to do?) 教育改進：台灣教育因受升學主義制約，以至於基礎教育績效呈現形式化、片段化、淺碟化、狹隘化的學習狀況。學生普遍地整合知識的能力不足，不善於問題解決與高階思考。高等教育必須亡羊補牢，針對高等教育核心能力謀求改善。 前瞻教育：人文與科學皆源自人性。要面對或解決我們周遭的問題，大多需要跨領域的平衡考量。人文與科學跨科際(trans-disciplinary)的學習正是新世紀教育的前瞻趨勢。(MIT concourse: Integrated Science & Humanities Education in the 21st Century,
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大學學術與教育的發展 Multi-disciplinary 多領域 Inter-disciplinary 跨領域(界領域)
Expertise Integration Collaboration & Cooperation
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Trans-disciplinary 跨科際(穿領域)
所以跨科際(穿領域)不能拘泥於原有的疆域。面對共同的問題，舉凡跨界排難、跨界創新、跨界加值…等都是目標。
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舉凡跨界排難、跨界創新、跨界加值 TRANS是串思，跨界也需要行動 為了落實學用共裕的高等教育， 大學中的傳思需要串思，也需要行動
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雖然社會需要正信知識，專家、知識 份子、普羅大眾的知識需求卻不盡相 同。
The society needs authentic knowledge! 科普需要專業 但是科普傳播不是科學家的專利 雖然社會需要正信知識，專家、知識 份子、普羅大眾的知識需求卻不盡相 同。 正信知識需要專業，但是硬實力可 軟，所以大學可著眼也著手於教育傳 播的工作。 專業知識的轉換需要使用受眾的語 言。換言之，專家需要設身處地，更 需要將心比心。 27 27
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教育傳播 Knowledge transfer New media communication Literal expression
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傳播需要專業，卻不必是媒體的專利。專家與社會的接軌可倚靠科技，民眾與知識的接觸點通常來自科技產品或傳播媒體。
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教育傳播 Knowledge transfer New media communication Literal expression
教育傳播是專業將常識轉乘其他專業或非專業的知識
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雖然社會需要正信知識，專家、知識 份子、普羅大眾的知識需求卻不盡相 同。
The society needs authentic knowledge! 科普需要專業 但是科普傳播不是科學家的專利 雖然社會需要正信知識，專家、知識 份子、普羅大眾的知識需求卻不盡相 同。 正信知識需要專業，但是硬實力可 軟，所以大學可著眼也著手於教育傳 播的工作。 專業知識的轉換需要使用受眾的語 言。換言之，專家需要設身處地，更 需要將心比心。 31 31
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高瞻自然科學教學資源平台 點閱人次240萬 點閱文章次430萬 Highscope Program ─
Innovation & Inquiry
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Internet TDE Icon Video popularity Authentic Intellectual Cultural
Design innovation Literacy Legacy
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SHS - Profile
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SHS 特刊
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SHS 電子報
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Think Big! 軟實力要硬
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Cicero Denounces Catiline, fresco by Cesare Maccari, 1840-1919
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, 西賽羅不僅是羅馬最出名的演說家及辯士，也是歐洲文藝復興及啟蒙運動的典範by Cesare Maccari, 1840-1919
富有正義及創意的 公開言論能激勵人 心、改變社會。
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Ideas Worth Spreading Technology Entertainment Design
Eighteen minute short talk makes learning a great challenge!
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SHS Talks 內容：有獨到見解、專業知識札實、 有跨科際的精神、概念或經驗 技巧：敘事引人入勝，語文、思維、 邏輯有清晰的序理、結構
效益：能啟發、感動、或激勵聽眾的 心智或行動
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我們需要有專業的趣味 我們需要有參與、能實踐的教師 我們需要有品味、夢想及熱情的年輕人
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如果大學是社會的智庫，判斷學生的需要，提供學習的環境與機會就是教師的本職。而且可能比提供知識更正要。
著重心智培育的高等教育永遠是社會昂貴的投資 經濟越不景氣，技職學校或技術大學理應越興旺
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學生的生活與思考素質才是檢驗 我們教育和研究的成效指標!
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If your actions inspire others to dream more, learn more, do more and become more, you are a leader.
John Quincy Adams (July 11, 1767 – February 23, 1848) was the sixth President of the United States (1825–1829).
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假如有很多年青人說他們的心智 覺醒是受惠於所受的學校教育， 那就是我們的夢想!
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