全脑课程培训 2010年8月.

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1 全脑课程培训 2010年8月

2 理论培训 2017/3/1

3 关于内容 全脑发展历史 全脑涵盖内容 全脑三大理论基石 全脑课程

4 哈佛大学—创造性全面发展的教育理念

5 历史演革 2011年 2010年 2009年 2006年 2003年 www.qdxtqd.com
受中国教育学会青岛实验学校之邀对该校教师子女进行“全脑思维能力”课程的培训 2010年 受青岛市南区教体局之邀进入市南区近40所中小学进行公益讲座 2009年 荣获“山东十大培训”“山东十大幼教”称号 2006年 金砺教育引进青岛 2003年 被列为国家教育部“十五”规划子课题

6 全脑 全脑 IQ EQ MQ

7 什么是全脑？ 一、全脑：左脑+右脑 主要分三个层次： IQ 智力商数：主要包括学习、记忆、理解、推理、判 断能力 EQ 情感商数：掌控人内心情绪及个性是否乐观 MQ 道德商数：主导人格（思想、观念、态度） 此外还有AQ CQ HQ PQ SQ TQ LQ 逆境 创造 健康 体能 快乐 综合 爱心

8 成功法则 IQ比其他人高25倍 EQ稳定 MQ健全

9 全脑教育又称全脑开发或全脑智力开发： 1、是对人脑左右脑同时进行开发和训练。 2、通过全面启动右脑而建立左右脑的第二 次协同。
3、可以将智力正常的人的记忆力、注意力、 观察力、想象力、创造力等综合智力水平 在短时间内提升几倍甚至几十倍。

10 1、目的不同：传统的是在死记硬背灌输知 识，全脑教育是快乐高效学习的方法 2、性质不同：一个是应试教育，一个是素 质教育
全脑理论与传统教育的主要区别 1、目的不同：传统的是在死记硬背灌输知 识，全脑教育是快乐高效学习的方法 2、性质不同：一个是应试教育，一个是素 质教育 3、方法不同：原来的是封闭的说教式教育， 全脑教育是开放的体验互动式教育

11 “全脑开发”也叫“全人教育”，主要是开发左右脑，是以人脑为核心的整个身心功能的全面发展。
按照人脑的思维规律和思维发展的规律，在教育教学过程中采取相应的内容、形式、方法、手段，训练学生的思维心理、思维形式、思维方法和思维器官，养成良好的思维习惯和思维品质，提高思维能力，发展学生的情感和个性，从而使学生加速获得知识，提高学习能力提高创新精神和实践能力，完善人格，提高综合素质，同时让孩子科学用脑，营养脑、保护脑。

12 让千千万万的儿童开发全脑潜能，打开智慧的天窗。
全脑开发的目的 让千千万万的儿童开发全脑潜能，打开智慧的天窗。 培养过目不忘的记忆效果，增强专注力、想象力、创造力，从而变得聪明伶俐，多能多智，人人都有成为天才的机会。

13 涵盖三个层次：1、知识的学习； 2、方法、技能的学习； 3、情感、态度的学习；
全脑学习 涵盖三个层次：1、知识的学习； 2、方法、技能的学习； 3、情感、态度的学习； 充分调动左右脑多元智能参与学习活动，多管齐下，平衡发展，最大限度的发挥大脑潜能，提升学习效能。任何一个人学习能力的提高，都不只是单一方面的提高，应该是各方面协调发展。全脑学习是知识圣殿的金钥匙，学习效果是由学习能力决定的。学习能力由学习方法、多元认知与学习策略三者构成。学习方法是核心。

14 全脑基石 . 左右脑 分工理论 多元 智能理论 潜意识 输入法

15 全脑基石

16 左脑+右脑=10倍学习力

17 全脑基石 Company Logo

18 言语-语言智力：是指听、说、读、写的能力， 表现为个人能够顺利而高效地利用语言描 述事件、表达思想并与人交流的能力。
八大智能 言语-语言智力：是指听、说、读、写的能力， 表现为个人能够顺利而高效地利用语言描 述事件、表达思想并与人交流的能力。 音乐-节奏智力：是指感受、辨别、记忆、改变 和表达音乐的能力，表现为个人对音乐， 包括节奏、音调、音色和旋律的敏感，以 及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能 力。

19 视觉-空间智力：是指感受、辨别、记忆、 改变物体的空间关系并藉此表达思想和 情感的能力，表现为对线条、形状、结
八大智能 视觉-空间智力：是指感受、辨别、记忆、 改变物体的空间关系并藉此表达思想和 情感的能力，表现为对线条、形状、结 构、色彩和空间关系的敏感，以及通过 平面图形和立体造型将它们表现出来的 能力。 逻辑-数理智力：是指运算和推理的能力， 表现为对事物间各种关系如类比、对比 、因果和逻辑等关系的敏感，以及通过 数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。

20 交往-交流智力：是指与人相处和交往的能力， 表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图 并据此做出适宜反应的能力。
八大智能 身体-动觉智力：是指运用四肢和躯干的能 力，表现为能够较好地控制自己的身体， 对事件能够做出恰当的身体反应，以及善 于利用身体语言表达自己的思想和情感的 能力。 交往-交流智力：是指与人相处和交往的能力， 表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图 并据此做出适宜反应的能力。

21 自知-自省智力：是指认识洞察和反省自身的能 力，表现为能够正确地意识和评价自身的 情感、动机、欲望、个性、意志，并在正
八大智能 自知-自省智力：是指认识洞察和反省自身的能 力，表现为能够正确地意识和评价自身的 情感、动机、欲望、个性、意志，并在正 确的自我意识和自我评价的基础上形成自 尊、自律和自制的能力。 自然观察智力（naturalist intelligence）：是 指认识世界、适应世界的能力，是一种在自 然世界里辨别差异的能力，如植物区系和动 物区系、地质特征和气候。

22 美国圣约翰大学临床心理学博士艾登·泰勒突破过去所有研究人类思想与行为的学者专家没有发现的盲点，并将这一理论予以具体化、工具化。
潜意识输入法理论 美国圣约翰大学临床心理学博士艾登·泰勒突破过去所有研究人类思想与行为的学者专家没有发现的盲点，并将这一理论予以具体化、工具化。 他将“自我确认”等自信话语和“主要声源”以电子同步的方式压缩结合，当然在聆听该音乐时，所有的讯息达到脑部，他们即以“电脉冲”的方式转换成有意义的指令，身具广泛能力与庞大智慧宝库的潜意识就能立即处理这些指令，并予以强化，重现在我们的意念当中，但在表意识状态下，您听不到任何语言内容。

23 全脑基石 压力波 ß波 放松波 a波 Ø波 Ð波 作用：引导潜在能力；提高注意力、专注力；发挥想象力、创造力； 增强身体健康，自然自愈力；
a波 ß波 Ø波 Ð波 14-30HZ 8-13HZ 4-7HZ HZ 压力波 放松波 瞌睡波 睡眠波 作用：引导潜在能力；提高注意力、专注力；发挥想象力、创造力； 增强身体健康，自然自愈力；

24 激活全脑 成就天才 1 深呼吸 2 冥想 3 想象画面 4 积极暗示

25 1、特定的全脑教材：根据三大理论，由全脑 教育专家根据不同年龄儿童编写的教材； 2、特定的教学手段：左右侧操、全脑操、故 事谜语等；
全脑教学特色 1、特定的全脑教材：根据三大理论，由全脑 教育专家根据不同年龄儿童编写的教材； 2、特定的教学手段：左右侧操、全脑操、故 事谜语等； 3、特定的教学方法：体验式、互动式、教练 式、多元智能操； 4、特定的全脑教具：光盘、仪器、卡片、思 维影像卡；闪卡

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27 全脑课程体系 衔接课程 全脑开发 感统训练 情商训练营 全脑学习法 全脑学各科

28 全脑学习技能 思维导图 文图置换 定位记忆 浓缩取点联想 字母编码联想 数字编码联想 链式联想

29 全脑学习方法的应用（0—6）

30 全脑学习方法的应用（6—12）

31 全脑学习方法的应用（12—15） 木兰回家

32 多智多能 全面发展 以优势智能 带动弱势智能

33 清大学堂特色 顾问式 专业服务 教练式 训练模式 个性化 教育方案

34 清大学堂全脑教育 愿所有的孩子都能经过开发训练，拥有全脑思维——打开智慧之门的钥匙！

35 全能全脑课程 ——重视天才宝贝教育

36 早期教育新概念 目前，如何开拓创新的教育模式，实行全新的思维模式，即从人的大脑建构角度出发，建立高密度信息的感受系统，五官并用，回归孩子的狂热学习的本能及高素质的心理状态，令我们的孩子原有的潜能得到发挥。

37 随着经济、贸易、企业、就业的全球化，我们的孩子在二十一世纪将面临前所未有的机遇和挑战，是人才竞争的社会。
二十一世纪所需要的人才，除了必须具有丰富的知识以外，广阔的全球化视野，出色的创造力，沟通能力，团队合作能力和领导才能更是不可或缺的，这些正是我们需要培养孩子面对未来的关键能力。

38 全能 什么是关键的能力 ----------全能全脑的开发
是指全面能力，包括感知能力、学习能力、记忆力、创造力、联想力、逻辑能力和潜意识能力等。 全脑 左右脑并列，倾向于右脑的全脑开发。

39 现代脑科学 现代脑科学证明，人脑的发育在十岁前基本完成。其中，神经元的网络化主要在三岁前建立；各种能力发展的关键期主要在六岁前；脑皮层的成熟主要在七岁前完成；个体的分化在八岁前完成80%；人格特征，精神风貌，自我评价系统多带有早期的烙印。

40 因此在人脑的发育建构过程中要遵循“窗口”理论：孩子越小打开的窗口就越多，随着年龄的增长一扇一扇的窗口随之关闭，智力提升的可能性越来越小。
新的脑科学研究成果指出：婴儿从出生那一刻起就带了一颗天才大脑来到这美丽的世界。 六个月内的婴儿脑细胞每分钟就可增加二十万个，在二岁前是脑细胞的突发生长期，成人的脑重为 1400 克，而婴儿两岁半到三岁就已经达到 900 到 1100 克。 因此在人脑的发育建构过程中要遵循“窗口”理论：孩子越小打开的窗口就越多，随着年龄的增长一扇一扇的窗口随之关闭，智力提升的可能性越来越小。

41 大脑皮层的突触密度 出生时 六岁时 十四岁

42 美国心理学、教育家布鲁姆通过长达二十年 的跟踪研究测定： 假定一个十七岁的人智商为１００， 三岁前去开发将能达到８０％， 四岁后开发能达到５０％， 八岁时智力只能开发２０％。 从开发关键期证明： ０－３岁是开发孩子智力的黄金期。 ３－８岁是开发智力冲刺时期。 ８－１２岁是最后一次机会。 早期的潜能开发是塑造脑,构建脑的关键期， 只有把握早期教育时机，给予充分科学的培 养和教育，不仅能充分开发孩子的潜能，而且 能造就素质人才。

43 现代脑科学还表明：决定一个人聪明智慧，不是人脑中的神经细胞，而是神经细胞突出的微刺之间不断产生链接，产生神经网络。

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45 构建高质量的大脑 要婴幼儿大脑质量高（皮质层增加—神经元密集）主要靠出生后与外界的刺激的不断交互作用，才能发展出属于新皮质主导的抽象思考、创造力及人类特有的语言能力。而外界的刺激环境主要有视觉、听觉、运动觉、嗅觉、味觉等。

46 婴幼儿的大脑特性 吸收 优质信息 只怕 过浅重复

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48 重视左右脑的开发，联合国世界卫生组织于1995年
开展了 「脑的十年 」运动

49 左右脑主导作用 语言（说话、阅读、书写）、计算、排列、分类、逻辑思维、复合思维、分析思维和时间感觉。
右脑主导： 形象思维、发散思维、直觉思维、视觉、复杂知觉、模型再认、形象记忆、空间关系、几何图形。 也主导：想象、理解、隐喻、模仿、音乐、节奏、情感等。 左脑主导： 语言（说话、阅读、书写）、计算、排列、分类、逻辑思维、复合思维、分析思维和时间感觉。 记忆 思考 推理 组织力 音乐 感情 直觉 创造力 左 脑 显意识 右 脑 潜意识

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51 澳美教育婴幼儿智商开发学校根据全球MBA商学院六大核心能力培养目标，精心开创了《全能全脑开发课程》

52 《全能全脑开发课程》简称《全脑课程》，是根据美国著名人类潜能开发专家格林·杜曼博士的教育理念，由香港中文大学儿童潜能开发中心专家经过20年的研究，10年的实践，以无数个实例证明的，能充分促进大脑各区域均衡发展，全面开发大脑潜能，实现孩子一生快乐学习、全面发展的课程。目前，全球80个国家（地区）每天有10多万名儿童享受全能全脑教育的乐趣！

53 课程训练的内容 百科认知 语言语感 数字敏感 语言认知 音乐感悟 图形符号 数理概念 人文艺术 记忆思维 情智合一 全脑开发 快乐学习

54 全能全脑课程三大优势 ①密集型优质信息刺激 ②跳跃式的课程组合 ③快速的教学训练

55 全能全脑课程训练建立在脑科学的基础上，针对婴幼儿大脑的摄像功能和对周边事物的敏感度，强调看到比看懂重要，听到比听懂重要。让优质信息对大脑形成刺激，从而形成形象思维，为日后新旧知识互动奠定基础。

56 全能全脑课程通过婴幼儿感染、领悟一个生字，一个新知识单元，一个新数学概念，一个新思考的模式，在大脑每秒百万次突触性链接来吸收信息和信息的互动所起的广泛信息刺激，过程就是构建密集型神经网络大脑。

57 兼容不同科目的课程 在短时间内汇集不同科目的知识, 以摘要式处理,闪电式印入，令我们的孩子同时在大脑兼容不同科目的信息,构成广泛的学习框架，同时左右脑开始呈现一个遇上语言、数学、知识就兴奋的大脑，从而为引发全面的思考力、学习能力和创造力奠定了基础。

58 百科认知 百科类课程是一门综合性课程，其 作用是符合人大脑多元化智能特点。课 程涉及的内容非常广泛，有天文、地理、
音乐等。其目的是拓宽孩子的生活基础 ，在学习的过程中产生信息之间的综合 联系，从而构建大脑的知识框架。有效 打开学习的难关，产生认知的兴趣。

59 中英文语言 语言优先的理念：一个人的语言智能发展包括视觉、听觉、触觉，而听觉最容易促进语言智能发展。

60 数学语言 数学语言优先发展，一个人如果婴幼儿期经常进行数学语言刺激，日后他的数学成绩一定非常棒！其原因是先发展数学语言，后建立概念，再通过左脑的深化理解，等他对已学过的数字有感觉时，就会有突破。数学智力就会超前发展。

61 音乐感悟 音乐是声波的振动，而振动的频率是与“宇宙、生命同步”。它能促进婴幼儿脑细胞的有序化，而且孩子的情感、创造力也能得到充分的发展。

62 · 密集型优质信息刺激。 全能全脑开发课程特点 跳跃式的课程组合。 内容多样化课程，一种已令数以百计孩子成为知优的教学方法。
· 密集型优质信息刺激。 跳跃式的课程组合。 内容多样化课程，一种已令数以百计孩子成为知优的教学方法。 能抛弃强迫孩子学习，建立亲子亲密关系。 节省其后为孩子教育多付十倍时间，让孩子建立成功学习的喜悦。 能有效的提升孩子的智商，构建天才大脑。

63 学习全能全脑课程课堂安排 ①授课时间：根据不同年龄，遵循孩子的心理发展结构来制定，如几个月，几岁的授课时间都是不同的。（一般在20分钟至40分钟） ②授课内容包括：语言、肢体语言、课件学习、卡片、律动、音乐及游戏相结合 如：观看课件在30分钟左右（分二次进行）。卡片认识与游戏相 结合在15分钟左右，前后律动不超过5分钟。

64 ③具体的课堂组织，每天课程内容组合比较丰富，以游戏为主，做到静动交替。平时组织活动类型，除常规性游戏，亲子活动（室内外）相结合外，本机构还为孩子们开设一些真实生活中常识教育、思想导向、素质教育、还为家长开设家长学校，引导家长科学育儿。 ④注重因材施教、个性化教学，实行一对一至一对五教学，根据孩子的心理特性发展状况制定个案计划。

65 知识学习与全能全脑开发之比较 （一）知识学习以掌握知识为目标，这时教育者把学习理解为“信息”输入、提取的过程；
全能全脑开发以促进脑力发展为目标，这时教育者把学习理解为“刺激”输入、大脑神经系统建构的过程。 （二）知识学习把理解作为掌握的标准，强调听懂、看懂、理解，强调“知其所以然”的教育； 全能全脑开发把接受影响作为主要的指标，强调听见、看见、影响，强调“知其然”的重要。 而全能全脑开发，强调脑发育、脑建构时机、强调关键期，这就势必强调孩子成长不容等待。 （三）知识学习以神经系统相对成熟作条件，以建立知识体系为宗旨，对准记忆系统 全能全脑开发以神经系统相对不成熟作为条件，是以打通、建立、丰富神经通道为核心；强调各感知运动器官的综合训练；

66 （四）知识学习是从知识体系的难易程度入手设计课程内容的，一切内
容的演化都直接与学科知识的难度发生联系，是很难针对个体身心全面发展。 全能全脑开发是从脑的各领域发育发展角度设计、创设训练内容的，一切内容的演化都直指脑的特定功能区的发展，并兼顾全脑 各区的发展。 （五）知识学习重视课程内容的单一效果，即教育对个体的知识积累的 影响。 全能全脑开发重视训练的三重效果，即刺激的能量对大脑影响的效果，刺激中所含信息内容对个体知识体系建立的影响，刺激的 动力方式对个体心理的影响。

67 全能全脑教学法 1、跳跃式学习法 2、信息储备和互动学习法 3、平衡动与静学习法 4、兼容不同科目学习法 5、深化创造力学习法
6、五官兼用学习法 7、大脑的快速学习法 8、全方位记忆学习法 9、闪电式学习法 10、右脑倾斜全脑学习法

68 全能全脑开发课程目标 1、令全世界孩子的潜能有机会得到较全面的开发，同时孩子各方面的能力达到全面的发展。
2、令孩子在指定时间内吸收最多的信息。 3、令孩子在启动最多的感官来吸收最多的信息。 4、令孩子以最快乐的心情，最强的感受来吸收最多的信息。 5、令孩子有社会和家庭责任感，逐步了解自己和社会发展的个人角色，并以快乐心情演绎有关角色。 6、令孩子结合适当操作活动和运动，建立身体和大脑的完美结合。

69 注重优质学习（即天才学习） 1、要视你的孩子为天才，你才会在他们身上作出投资。
2、绝对不容许学习上有压力，不要在孩子做功课时不断说孩子的不是，这样他不会有成功感。 3、建立孩子在学习时自信心。 4、学习就是游戏，不会游戏性质的学习是反学习。 5、学习的教材一定要多，跳跃式的课程组合适合学习。 6、孩子大脑神经细胞突触每秒以百万次连接，学习过程一定要快。 7、同一时间，同一学习材料绝不重复。 8、学习教材边加新边淘汰，但熟悉部分在适当时间要快速重温。

70 9、不要只在任何学习材料上混战，跳高一层次学习，同样有机会重温原来的材料。
10、绝不考试，绝不怀疑孩子的学习能力，测试作为游戏部分则可接受。 11、孩子愈小愈能快乐地接受新事物，你必须立即行动。 你想让你的孩子有天才般表现，坚守上述原则，加上你的恒心，选择大量适当的学习教材，你的孩子成为天才是可以预期的，是可以实现的。

71 愿所有宝贝成为天才

72 专业知识的掌握 1、在白纸上写出幼儿都有哪些能力、及园长的优点。
2、熟悉教具，四人一组进行操作，一边操作一边写出每种教具的每一种操作对幼儿有哪些能力的培养。 3、认真阅读并按照说明中的方法操作，再次熟悉每种教具对幼儿各项能力的培养。（提倡教师创新教具的操作）

73 对全脑的理解 1、全脑课程是什么？ 通过丰富的教具和轻松潜移默化的教学方法不断的对大脑进行正面的刺激，使孩子的脑细胞生长丰富，达到孩子身心功能的全面开发。在教育过程中使孩子的情商和智商能够很好的得到全面发展。对孩子的人格完善起到了一定的作用。 2、全脑课程有什么好处？ 全脑课程真正做到了孩子在学中玩、玩中学的效果，无论孩子还是老师都非常轻松，很多抽象型的、常识型的知识在日常生活中潜移默化的都被孩子掌握了，从而加速了孩子的知识、提高了孩子学习的兴趣，培养了孩子各种方法的记忆使孩子达到过目不忘的记忆习惯，对孩子的各种能力的培养及人格的完善起到了一定的作用。

74 全脑教师必备的品质 1、千万不要嘲笑幼儿的梦想。孩子“我想做熊猫”老师“你想做熊猫呀？那你一定要努力，让自己成为一直非常可爱的熊猫”。你不用担心，其实孩子长大以后也不会变成熊猫，但是孩子有一个梦想。 2、教师自身要有好的心态，遇到棘手的问题时要用一些动作或想办法使自己的身心放松，然后从根本上解决问题，解决问题对事不对人，不要偏激的考虑问题。 3、教师在工作中一定是积极向上的，不要带消极的情绪上班，这样会影响周围很多人，在课堂上教师是表演者，应该努力演好自己的角色，精神饱满、表情夸张、声音有穿透力、、、、、、总之一节课下来你就会有很浓的成就感，这就是自我价值的体现。 4、做为教师我们一定要牢记肯定孩子就是肯定我们自己，我们的一言一行对孩子都有着一定的影响，孩子学习的同时我们也要学习，教育孩子之前先要教育好我们自己。 5、虽然你是教师，但你要有领导者的思想境界，要有领导者的风范，你就是幼儿园的形象代言人，你是借助幼儿园这个舞台来打造你自己，在为你以后的成功奠定良好的基础。

75 全脑课程中教师应注意的问题 1、切忌在上课的过程中不要使用“猜”这个字，孩子的思维没有限制，他认为一切事物均有可能，所以老师千万别说“还有这样的用途吗？”“好不好、行吗？” 4、在整节课中教师不要刻意关注某一个孩子的不足，尽量用你表演的才能把他拉回你的课中 2、当幼儿在回答问题或教具操作中出现了错误，请不要强调错误（不是的应该是这样），可以不用在意或用你的语言去鼓励幼儿。 5、教师在课程中要有创造力，要懂得随机应变。切忌一成不变的上课模式，每节课都让孩子感觉像是第一节课。 3、在记忆环节出示图片的数量根据孩子的年龄段由少增多，一周内图片的数量不变，注意出示图片的方向一定要对着孩子。 6、教师出示教具的角度要在孩子的视线内，教师要清楚的知道孩子的视线在哪，不要用语言“看上面”等更多的提示语。

76 全脑课程中教师应注意的问题 7、说—给孩子叫文字时，最好采用生活中常用的字、词、句，如：我是妈妈、手、姓名等等，因为大脑得到什么样的刺激就会收获什么养的成果。 9、看—看图画书或动手制作图画书，无论是看还是制作都有一个共同的目的是要让孩子喜欢读书。 8、认—最初给孩子看的字应该大一点，（直观的视觉刺激会增加孩子的记忆）同样是从字到词到句。 10、游戏—给宝宝喂饭（空纸杯画上眼睛、嘴巴，把嘴巴掏空，让孩子往掏空的嘴巴里喂饭，游戏的更新和意义很重要。

77 全脑课程中教师的态度 1、教师有一天布置了一份作业“画一幅画，再写上一句话”，有一个小朋友第二天交作业时，你一看他只花了两个圈并在下面错位的写了三个字“我老师”你的反应是怎样的？ 2、教师每次看到孩子的作品是都要表现的特别惊讶热情，即使孩子的作品让你无法欣赏，每次你都要给予不同的肯定表扬和鼓励，切忌不能冷漠不予理睬。 3、孩子“老师！你看我摆的楼房。”你并没有看到孩子摆的楼房，你只看到了孩子用积木摆了一个圆，你怎么回答？ 4、对孩子的想法和答案给予肯定，教师的指导可以放在合适的时候，有些答案不用你的指导孩子自然就明白了。

78 全脑课程方法借鉴 串联记忆：用故事情节把所有的词语串联起来； 数字定位：用数字编码记忆词语、数字；
代用记忆：用相关联的物品代替（牛奶换成牛奶瓶）； 不均衡记忆：波坏平衡（大的说成小的）； 夸张记忆：夸大失事物的数量（几千只蜜蜂）； 动态记忆：给事物加一些动词（飞翔的门）； 物语记忆：把内容编成故事； 图文记忆：把内容编成一句话； 音乐记忆：把需要学的词、日常用语编成儿歌，也可把科学、历史编成儿歌。 记忆方法多种多样，教师可根据课程内容的需要来决定记忆的方法，不过在需要孩子掌握之前教师要应对你所使用的记忆方法熟练掌握，技巧就是多学习多练习。

79 游戏 一根小棍摆在这，是树叶吗？不是树叶是一只小青蛙，啊！不是青蛙是小鸭子，花了两个66下起雨来，踩着一个三角板，最后长出两只脚（包子、馒头）又买了三（五、八）个小扣扣（气球、小花），忽然之间变成了一个大厨师。 任何一件事只要你用心去做，就会有意想不到的收获。

80 想象训练 1、小勺的用途： 2、发卡的用途： 3、吸管不可用的地方： 大脑是越用越聪明，不经常用就会生锈；
大脑要通过不断的刺激，才会得到更好的发挥，虽然我们已经过了脑黄金阶段，但经常让大脑运动起来对你有益无害。

81 全脑快读记忆

82 产生 全脑速读记忆的前身是快速阅读 ，它首先起源于美国。1945年，一位即将成为中学 教员的女大 学生——爱维琳•伍德，向她的教授递呈了一篇长达80页的文章，请他对此进行评价，令她吃惊的是，教授很快就看完了全部文章，并提出 了中肯的意见。于是她下决心作 了 一番调查，她发现那些习自幼具有快速阅读能力的人有一下这些特点： （1）看书时，眼睛沿文字中间从上向下看，而不是像别人从左看到右。 （2）他们同时理解“一组词”，而不是像别人“一个词一个词”地理解。 （3）他们很少回头看，他们从不停下来回头重头读一遍 12年后，她对这些特点进行了总结和完善，有了今日“快速阅读”的雏形。她给美国12位议员教授“快速阅读”，其中有美国前总统肯尼迪与卡特。

83 发展 日本：成立日本速读协会和全脑开发研究会
日本一般阅读速度为每分钟平均400－600个 单词，小学生的阅读速度为每分钟平均300－450个 单词，经过60小时的速读训练后，十余岁的人可以达到每分钟3万－4万，20岁的人可以达到1万－2万， 30岁的人可以达到1万， 50岁的人可以达到3000字。 韩国：金涌真用了13年时间完成了对快速阅读的研究，写成了《新生活速度法》，从此倡导“一分钟一本书”的 速度法在韩国流行起来。1981年，韩国政府允许在“私设讲习法会”中采用速读科目。韩国每年还召开速读大会“最佳速读比赛”，大会由KBS向全国播放。而且韩国的 国会议员多数要接受速读法训练。 法国： 《快速阅读课本》被定为教科书。进入20世纪70年代，快速阅读法在法国成为了一门独立的学科。

84 它是利用左右脑对不同信息的 识别优势进行高速阅读和 理解记忆的方法
什么是全脑快读记忆？ 它是利用左右脑对不同信息的 识别优势进行高速阅读和 理解记忆的方法 一次注视一个短语或句子，整体理解它意思。目标是 “以页为感知单位” “整体感知”： “眼脑直映”： “看－读－听－大脑” “看－大脑” “杜绝眼睛回跳”： 主张在读完全文后再重读

85 阅读是学习之母；阅读是力量之源；阅读是知识之舟；阅读是克敌之剑；阅读是成材之路；阅读是润心之泉……

86 注意事项： （1）坐姿端正，脚肩同宽，背与椅子保持10CM距离，全身放松 （2）闭嘴闭目，舌尖轻舔住上腭 （3）呼吸频率越慢越好，吸与呼时间差为：1：2 （4）吸到丹田，并在呼气将结束时暗示自己还有1/3的新鲜空气留在丹田 （5）自我暗示：我的头脑越来越清晰，思维越来越敏捷，眼睛越来越明亮，视野越来越宽阔，阅读速度越来越快，记忆力越来越好……

87 阅读是学习之母；阅读是力量之源；阅读是知识之舟；阅读是克敌之剑；阅读是成材之路；阅读是润心之泉……

88 全腦學習與全腦開發發 一 揭開記憶神密的外衣
提到記憶，各種感慨都有：有人說那小子是天才，記憶力天生的好，我比不了；還有人說，智商是爹媽給的，我無法改變；還有人說我年紀大啦記不住東西了，這個事實無法改變。這些說法都不全對。我們的口號是：我們人人是天才，過目不忘我也行。我相信經過艱苦的訓練你也能成為天才

89 1 什麽是記憶？記憶是通過有效的手段將資訊儲存在大腦中的過程，是人腦對過去經歷的事物的反映。凡是人們感知的事物，思考過的問題，練習過的動作，體驗過的情感等全部可以成為記憶的內容。
2 記憶的分類和過程 根據記憶在大腦中保存的時間，我們可以將記憶分為兩類：短時記憶和長時記憶。短時記憶就是指個體通過視覺、聽覺、嗅覺等感官刺激引起的暫時記憶。短時記憶不經過大腦及時處理，一般很快就會消失。 長時記憶是指資訊通過感官刺激引起記憶後，再經過進一步鞏固、複習形成深刻而有持久的印象，長時不忘甚至終生不忘。

90 根據資訊在大腦中的識別、儲存和再現的記憶過程，我們將記憶分為：識別——存儲——提取三個階段。記憶的關鍵在於提取，如何快速有效的將存儲記憶的物件回憶提取出來是我們能否記住和記憶品質高低的標誌。

91 有關幾個記憶的規律 〈一〉艾賓浩斯遺忘規律 時間間隔 保持的百分比 遺忘的百分比 20分鐘 % % 1小時 % % 8小時 % % 1天 % % 2天 % % 6天 % % 31天 % %

92 〈二〉 魔力之七 美國心理學家約翰。米勒曾對短時記憶的廣度進行過比較精確的測定：測定正常成年人一次的記憶廣度為7+2或7-2項內容。多餘七項則記憶效果不佳。這個“七”被稱作“魔力之七”或“怪數七”。這個七可以是七個字母，也可以是七個漢字，或者是七個雙音節詞，甚至七句話七句古詩。

93 <三> 前攝抑制後攝抑制 記憶時，先攝入大腦的內容會對後攝入的資訊產生干擾，使大腦對後接觸的資訊印象不深，容易忘記，叫做前攝抑制；後攝抑制正好與前攝抑制相反，由於接受了新內容而把前面看過了的忘了，使新資訊干擾舊資訊。 〈四〉 溫故知新——古老而又年輕的記憶訣竅 複習是記憶之母，溫故而知新，書讀百遍其意自現。這些都是我們耳熟能詳的句子，複習是我們記憶材料最好的方式。因此，我們就所學的知識要及時複習

94 〈五〉 超級記憶發的可行性 有人會問我記不住東西是不是我腦子笨，我能不能經過短期訓練快速提升記憶力？答案是肯定的。首先，我們的大腦有無窮的潛力，它龐大的容量可以與地球上的海洋媲美。大腦皮層有1000多億個神經元組成，每個神經元通過2萬多個突觸聯結起來形成錯綜複雜的網路。可以想像神經之間的通訊是何等的高速暢通。每個神經元在接受其它成千上萬神經元傳來資訊的同時還向其它神經元傳遞資訊，神經元之間的聯繫四通八達，暢通無阻。人鬧可以儲存1000萬億個資訊單位，相當於5億本圖書的知識容量，這些書按一人一天讀一本來算，他需要讀136萬年；即使按每秒輸入10個信息量，按一百歲計算，一生持續不斷的輸入，也不過3億多個資訊單位，這對龐大的人腦容量來說不過九牛一毛。

95 大腦雖然有如此巨大的容量，可惜世界上最有成就的人，也不過利用了10%，其餘巨大的潛能，人們閒置終生。因此，從大腦的容量和資訊接受的通道來講，超級記憶是可行的，關鍵是找一條快速傳輸、安全儲存、準確無誤提取的大腦輸入、存儲、提取的模式。 其次，鬧科學的飛速發展，對於大腦活動規律的認識，以及聯想在記憶中的獨特作用，使超級記憶從夢想變為現實。

96 最後，超級記憶法在現實中的推廣，已使很多人的記憶力得到飛速上升，取得了他們自己也不敢相信的成績，所以，超級記憶法你不用懷疑，剩下的是你有多大的毅力去掌握它，運用它的問題。

97 〈六〉超級記憶法特點和法寶 〈一〉特點 1 以聯想為基礎 2 以奇想為法寶 3 以編碼聯想為儲存方式 4 以放鬆練習為前提 〈二〉五大法寶 1聯想是核心 轉換是關鍵 壓縮是捷徑 4 諧音是竅門 5 定位是絕招

98 第一課時 播放全腦開發大師音樂（做伴隨背景音樂） 全腦協調訓練——十指環繞訓練（3分鐘） 全腦冥想訓練——腹式呼吸訓練（六次以上，大約5分鐘） 挺胸端坐，全身放鬆，雙腿和雙手自然下垂放下。閉眼—鼻孔呼吸（1，2，3，4，）—感覺氣流從鼻孔慢慢進入喉、氣管、肺部，向腹部流去——腹部慢慢脹起——氣流入丹田——屏氣，讓呼吸停滯幾秒鐘—然後口微微張開，緩緩吐氣——腹部慢慢收回——想像有一股氣流由下丹田緩緩向上流——一直流到頭部百會穴，吐氣緩慢均勻。持續約十秒左右。如此反復呼吸六次以上，然後微微睜開雙眼。交流體會氣流在全身流動的感覺。

99 四 關於聯想的基本知識 1含義 所謂聯想就是由某人某物而想到與其相關聯的人或物，即因兩者之間的相關性而由此急彼。這中相關性可以是事物之間的接近關係，也可以是事物之間的對立關係或因果關係。 2 聯想的不同分類 〈一〉自然聯想和非自然聯想 自然聯想又可以分為 1 接近聯想 如對筆的聯想 2 相似聯想 如對0的聯想 3對立聯想 如水與火，人與獸，富裕和貧窮。4 因果聯想 如戰爭你馬上可以想到：流血、創傷、破壞、無家可歸、死亡等等。非自然聯想是被稱為記憶界法寶的“奇特聯想”即指非自然、非客觀存在的、無中生有的聯想。其特點是奇特、誇張、怪異、反常態。對我們的大腦產生異常的衝擊，從而刺激記憶的產生並長久保存

100 〈二〉 聯想系統 1 故事聯想 2 圖像聯想 3 流程聯想 4聲音聯想 5 韻律聯想 6 口訣聯想 7 自然聯想 8 順序聯想 比如 1 2 3 4 …A B C D …
<三> 奇象聯想 1 奇想聯想是非自然聯想，它具有運動性、清晰性、誇張性、貼近性的特點 2 將特殊詞轉化為奇象的方法 <1> 將陌生詞熟化、形象化。如將電子、原子想像為原子彈爆炸的景象；將妖精想像為電視劇中的怪物形象。〈2〉 將抽象詞彙形象化、具體化。

101 A 選取與該詞彙有關的具體事物形象，如幸福中獎或者得到名牌大學的通知書那種喜悅的心情。 B 由大化小、以點代面 ，如領袖可以用毛主席的形象來代替或者用毛主席的像章代替。C 取字面意思， 如抽象可以想像一個人拿著鞭子抽打大象，牽腸掛肚可以想像一個人牽著腸子掛著肚子的形象。D 諧音，如廣東〈罐筒〉科技〈擴機〉研究〈煙酒〉

102 3 奇象訓練的方法 〈1〉頂替法〈2〉反襯法〈3〉仲介法〈4〉形象法〈5〉誇張法〈6〉運動法〈7〉諧音法〈8〉假借法〈9〉本位法〈10〉貼近法

103 五、基本記憶初步訓練——二元聯想訓練 基本訓練是將兩個形象之間發生聯繫的訓練，基本形象訓練的步驟如下： 浮現形象，事物形象化、具體化。出現兩物體的具體形象。 形象聯繫，按照自己的理解和方法將兩個形象聯繫在一起。 用心來體會和感受。 注意：這裡的聯繫是將兩個形象放置在一起的工程。要求聯想過程速度越快越好。

104 範例及解釋（老師主要講解方法和過程） 雞蛋——椅子 小草——小鳥 自行車——房子 手指——眼睛 水杯——大門 練習： 足球—雨傘 樓房—水杯 大街—馬路 輪船—氣泡 電腦——小刀 眼睛—臉盆 墜物—飛機 太陽—白癡 礦泉水―眉毛　窗戶―炸彈 保齡球－藝術　印度－山歌　山莊－方言　英雄－微波　筆記本－機器　 著作－大全　科學－長江　白菜－米醋　豌豆－煙灰　黃醬－饅頭　 袋鼠－辣椒　嬰兒－香腸　撲克－粉筆　交通－公安　血液－啄木鳥

105 鞋子－鍋　大海－口杯　暖氣－項鍊 帽子－學生　飛行員－教師　
餅乾－頭巾　爐灶－沙發　餃子－黃花魚　排骨－牛奶 臉盆－畫報　 火爐－法律　剪刀－箱子　光碟－VCD　拖拉機－燈　蚊子－筷子　

106 六、 抽象詞對應聯想 〈1〉革命——遙遠〈2〉研究——美麗〈3〉公道——文明〈4〉責任——理由〈5〉顏色——題目〈6〉倫理——特徵〈7〉作用——博愛〈8〉政策——迷信〈9〉人權——長久〈10〉利益——鞏固〈11〉苦難——關稅壁壘〈12〉興奮——猶豫〈13〉宏觀調控——具體勞動〈14〉抽象勞動——靦腆〈15〉財政赤字——堵塞〈16〉價值規律——壟斷地租〈17〉傾國傾城——天涯共此時〈18〉金融——南亞〈19〉熱那亞——藍牙〈20〉音樂之聲——汗牛充棟

107 全腦開發大師音樂 腹式呼吸 全腦協調訓練，十指環繞訓練3分鐘左右。 冥想訓練（6分鐘） 　能量呼吸訓練：首先，請在椅子上坐好，抬頭挺胸，兩眼平視前方，然後輕輕閉合，舌尖輕抵上頜，開始深呼吸，再深呼吸，兩次呼吸間歇兩秒。現在，全身放鬆，吸氣，仿佛有一股巨大的能量隨著你的呼吸從頭頂灌入到你的體內，感到全身充滿了力量，力量自上而下流動，最後從腳底流出。呼氣，想像有一股涼爽、舒適、放鬆的能量由腳底流入你的體內，從下向上經過胸從頭頂流出，體會這種能量的流動過程。如此反復三次，然後微微睜開雙眼。

108 基本形象訓練。 物像鮮明 2 形象放大 3 形象縮小 4 形象變多 5 形象變少 6 形象變形 物例：橘子（閉目聯想，按上面要求進行各樣訓練） 氣球，機器人，茶杯， 勺子，蛋糕（多列舉一些現實中常見的物品進行鞏固）

109 基本形象動態訓練 基本形象動態訓練包括以下三個步驟　： 1浮現形象。即在腦海裡浮現將要發生聯繫的兩個形象。 2形象聯繫。即按一定的思路將這兩個形象聯繫在一起。 3用心感受。即身臨其境的感受這兩個形象聯繫在一起的情景。 舉例： 足球－雨傘　樓房－高爾基　大街－馬路　 輪船－氣泡　 電腦－小刀　 眼睛－漁翁　 洪水－飛機　太陽－白癡　礦泉水－畫眉　窗戶－炸彈　保齡球－藝術　印度－山歌 山莊－方言　英雄－微波

110 練習： 筆記本－機器　著作－生活　科學－長江　白菜－白蘭地　豌豆－煙灰　
黃醬－饅頭　 袋鼠－辣椒　嬰兒－香腸　撲克－粉筆　 交通－公安　 肥皂－啄木鳥 鞋子－沙鍋　大海－口杯　 暖氣－項鍊 帽子－學生 飛行員－教師　 餅乾－頭巾　 爐灶－沙發　 餃子－黃花魚　排骨－牛奶 臉盆－畫報　火爐－法律 剪刀－箱子　 光碟－演員　 拖拉機－日光燈 　蚊子－筷子　

111 六．在上面訓練基礎上進行多項詞彙的混合訓練
即多元鏈式混合聯想訓練（解說，訓練） 作業：1 請按動態思維方式分組練習下列片語：（再按照這些詞彙兩兩結合進行多元訓練） 花朵－鉛筆　　海豚－背心　　　烏龜－太陽　　　沙灘－司機　　　　糖果－健將 小豬－鞭炮　　狂風－火箭　　　印表機－鐳射　　寬頻網－桌布　　　筆尖－公主 眼鏡－美人　　複件－餐廳　　　文明－歷史　　　保監會－壓縮機　　香煙－畫廊

112 茶几－尾巴　　中南海－寶山　　太陽－茶葉　　　紅梅－玉溪　　　　皮具－T恤
醫生－涼水　　東西－電話　　　飼養員－牙齒　　草魚－瓦罐　　　　雙手－腳 腦袋－腿　　　手機－果汁　　　毒品－牆壁　　　報紙－管道　　　　漁民－烏龜 兔子－螞蟻　　公式－方法　　　學習者－詞句　　課文－數學　　　　歷史－英語

113 2 多元鏈式訓練 網吧——氣球——手推車——電鍋——太陽——速食 沙灘——奧運健兒——碧水藍天——休閒娛樂 皮鞋——釘書機——美術——中藥——輪船——海關——窗戶——熱那亞 報紙——經濟制裁——貿易爭端——會計師——仲裁 長征——八千里雲和月——酷暑——軍訓

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126 感 谢！！！ 感谢博文智星对我的影响，使我对我从事的职业有了跟进一步的了解，给了我信心！ 感谢陈园长给我平台，让我认识了更多的姐妹！
感 谢！！！ 感谢博文智星对我的影响，使我对我从事的职业有了跟进一步的了解，给了我信心！ 感谢陈园长给我平台，让我认识了更多的姐妹！ 感谢各位教师给我机会让我的价值得以体现！ 感谢自己能够让更多的孩子受益！