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一、传统教学模式 教学大纲中规定的目的：如打下扎实的语言基础
大学法语-多媒体教学探讨 一、传统教学模式 教学大纲中规定的目的：如打下扎实的语言基础
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大学法语·传统教学模式 方式： 2. 优点: 课本·黑板·粉笔 借助翻译来加深题解 强调了理性的学习外语; 主要因缺乏相应的语言环境；
2. 优点: 强调了理性的学习外语; 主要因缺乏相应的语言环境； 教师的水平得以发挥; 经验丰富，因材施教
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大学法语·传统教学模式 3. 缺点: 哑巴法语 4. 原因: 教学导向造成的结果: 二外法语学习追求的不是交际,而是需要
硕士研究生二外考试; 成人本科教育二外学位考试; 大学法语期末考试;
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大学法语·新教学模式 二、新教学模式 新教学环境 学生本身素质的提高；电视、计算机、网络的引入；教学设施的改善
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多媒体教学的优越性： 生动直观；声音，图像，文字，动画 课程软件有助于学生的课后训练，解决因课时不足带来的互动不足的问题；
课件制作汇集了老教师的经验，有助于弥补年青教师经验不足的问题，最好的专家不仅有助于教好课，而且还能帮助年青教师的提高
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语音语调得到始终如一的贯彻；有利于听力的提高，与对外的交往
网络资源可以部分弥补感性环境的不足，利用网络上的电影，电视节目等方式，可以提高交际能力
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最大限度地提高个性化学习； 新模式有助于培养自学能力； 突破了课堂时空限制；任何时间和地点都可以学习
自定学习内容；根据水平，可自选学习材料，如语法，阅读等，按需做出调整 自测功能；可以立即测试到自己的学习效果 新模式有助于培养自学能力；
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大学法语·新教学模式 多媒体运用的模式： 一人一机的自主学习；（自主学习） 教师大屏幕投影讲授；（课堂与校园）
校园网络：占领课余时间，促进自主学习；有助于解决课前与课后的问题； 远程教育学习（组织教学）；优化资料，年青教师与老教师的合理组合；解决教师经验不足的问题
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大学法语·新教学模式 多媒体教学模式 多媒体自主学习教学模式 多媒体课堂教学模式 多媒体混合型教学模式
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多媒体自主学习教学模式 课堂授课 （教师讲解；背景知识，词汇达配等，解决学习中的难点与知识点） 上机自主学习（熟悉，重复） 面授或网络辅导（解决剩余难点）
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大学法语·新教学模式 多媒体课堂教学模式 科学、合理地分配教学时间，解决知识难点 强调通过互动学习交际 将真实材料引入学习环境
学习者个人的生活经历 作为课堂学习的重要资源 将课堂内的学习与课堂外的语言活动结合起来。
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例：主题任务教学模式 Ex: le plus heureux homme.doc Sujet：cinéma Sujet à développer: dialogue
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多媒体教学中的问题与局限 教学软件开发除技术存面外，还存在着： 答案缺乏灵活性 语音识别可能不能识别不同口音与不同表达法
网络课堂无法加大学生口语练习力度 答案缺乏灵活性 语音识别可能不能识别不同口音与不同表达法
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课件内容缺乏“因材施教” 面对不同的教学环境与不同水平的学生，课件内容不能因势利导，只能按其预先设计好的程序进行，局面：课件不断地灌输，学生盲目地接受，教与学之间失去了相应的动态变化，结果自然不够理想。
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重心突出问题 课件充实着大量的内容，资料，实例，图文等，信息量的轰炸，有可能分散、甚至吓退学生。再有，除少部分学习能力强的学生外，在靠自己学习，组织，决定教学内容的主次，并不是一件容易的事。
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情感交流问题 多媒体教学最大的不足就是缺乏情感因素；没有教师的激情讲解，失去声情并茂的知识传授，没有互动时的哄笑，学生可能失去有效的学习动力，不能保证积极的投入，效果可能不及传统的课堂。
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解决问题的可能方法 提高教学软件的开发 熟悉教学软件 提高设备使用率 安排教师答疑
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多媒体教学内容（覆盖面宽广） 教学模式及其外延 教学模式的变革： 时间分配， 教学内容的分配， 教学检测与评估
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多媒体的建设与软件设置 网络平台（希望在大学外语网站平台上，开辟法语教学平台） 软件开发 字典类：我爱法语，法语助手，LINGOS； 软件类：宏越融睿学者常用法语700句，Learn To Speak French， 环球使者--轻松背法语 Talk To Me 从零开始学法语
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多媒体教学需要认识的问题 多媒体教学与课堂教学的关系（互补而不是替代） 部分与整体的关系（计算机只能部分代替教师的劳动）
个性与共性的关系（设计出不同的软件，适应不同水平的院校需要；比如北大学生，因其生源，自然能力就强似其它二本院校的学生）
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小结 多媒体教学手段的引入是教学模式的一场革命 大学法语教学需要引入多媒体教学模式。 解决了课堂学习与自主学习的问题。
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借鉴--大学英语教学模式构成：
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大学英语有关多媒体教学的部分描述 新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语学习可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性人和自主学习的方向发展。（P.5）
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