高职课程改革案例介绍 ——《机械制图与CAD》课程设计

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1 高职课程改革案例介绍 ——《机械制图与CAD》课程设计
宁波职业技术学院 胡克满 2015年11月15日

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4 洋沙山 松兰山 宁海温泉

5 浙东大峡谷

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8 这样安排这门课程合理吗？ ★机械制图一门课程（60学时） 从绘图基础知识点—线—面—三视图—零部件绘制—装配图讲解
★AUTO CAD又一门课程（30学时） 从简单的命令操作—二维绘图—三维绘图

9 课程面临着被改革 学时：3/周 课程名称:机械识图与CAD (机械制图与CAD) 课程代码：（参照11培养计划） 学分：
课程类型：电子专业课程 授课对象：电子专业大二学生 先修课程:计算机文化基础 后修课程:电子产品综合设计、毕业设计等

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11 课改简要思路 整合（两课）内容大调整 明确能力目标 教研室讨论的能力要求 通过改革达到的效果 到底怎么样？ 我们拭目以待……
会绘制二维机械图纸 会运用AUTO CAD软件 会正确使用AUTO CAD工具栏命令 能安装AUTO CAD软件 到底怎么样？ 我们拭目以待……

12 一个鸡蛋的启发

13 一样的破壳不一样结局

14 突破口 鸡蛋， 从外打破是食物； 从内打破是生命； 学生， 从外打破是压力（反作用力）； 从内打破是动力（兴趣）；

15 全课实施过程 项目1（12课时） 项目2 （30课时） （9课时） （12课时） （30课时） 项目3 （9课时） 第二课堂
软件安装、界面熟悉、命令的应用等等，为视图做铺垫 二维图的视图能力，二维图的绘图能力，点线面、标注等都在这里完成 三维图的认识及绘制，综合能力的提高和发挥 第二课堂

16 全课实施过程 突出第一堂课 项目载体设计

17 “60+30”课时我们这样授课可以吗？ 第一堂课及规划
绪论：机械制图的重要性，CAD的功能 一学期过去了，课讲完了，总感觉讲的很系统，学生最后收获如何？ 机械视图系统知识介绍：点、线、面，投影，三视图，零部件图，装配图等 CAD软件学习：软件安装，命令讲解等等

18 “51”课时，第一堂课我们该做些什么 ★第一堂课学生最感兴趣的话题是什么？ ★宣布纪律 ★期中、期末考核 ★我的目标是什么？ ……

19 第一堂课—作品展示

20 为什么要突出第一次课呢???

21 第一次课程的重要性 激发学生对课程学习的兴趣 适当体现课程的深度

22 学生评语 陈利勇：原来CAD还可以用来设计这些图片，有意思！ 吕斌：有意思！ 点评：第一堂课激发学生有兴趣是我们最大目的和收获！
此时此刻，学生们的认识更多的只觉得有意思而已，并非自己想深入了解和学习本课程。

23 项目设计 漫画比赛 三维立体 三视图

24 设计项目之一—漫画比赛从此开始

25 漫画—一个成功的案例！

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31 学生评语 陈锡华：老师，我开始喜欢这门课程了。（上课后第三周） 点评：学生觉得对课程有意思到喜欢转变，无不是我们课程项目开发设计的效果！
项目的设计是提高学生进一步兴趣

32 项目设计之一—体会与总结 漫画的设计不仅让学生学会的如何使用CAD菜单与命令 学会如何颜色搭配、合理布局图纸
提高学习兴趣,充分发挥创造性和想象力（重中之重） 基本掌握二维绘图能力 隐含对三维立体图学习渴望 真正让学生体会从要我学到我要学

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35 让子弹飞——他死在“口说无凭”

36 项目设计之二—三视图

37 生气——所以读懂图是多么重要

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39 设计项目之二—体会与总结 系统学习和掌握三视图的识图能力
有了漫画的训练后，三视图似乎容易些了（主要克服了学生不怕困难的精神，培养知难而上、勇于挑战精神） 学会运用按照图纸的尺寸绘制 进一步提高机械识图的能力和绘制能力 从想象到本质

40 项目设计三—三维立体图 我想应该可以的吧？！ 要是CAD能画三维就好！

41 设计创新项目——学生创新作品

42 学生评语 陆晋龙：没想到CAD还可以设计身边的东西！ 吕鑫锋：这门课是我这学期以来感觉学到最多的一门课，也是最有成就感的课！
点评：学生从喜欢至感受到学到什么东西，甚至感到课程学过去有用，乃至有成就感！

43 项目设计之三—体会与总结 通过二维的训练，为学习三维打下良好的基础 对三维的学习，更加进一完善学生的知识面
基本上掌握了机械识图能力与CAD绘图能力，达到教学目的

44 成果展示与考核 评委委员由学生和老师（根据侧重点不同评委决定评分规则，基本上每次的评分规则都在变。）
每一个项目均有5位学生（其中1位特邀嘉宾）+教师；（特邀嘉宾就是上一项目全班公认完成的最完美的学生担任） 通过项目的设计每位同学都有充当评委的机会（循环，但项目未完成者不得担任评委） 学生综合能力展示 每人发言1分钟

45 CAD项目的拓展与延伸—第二课堂 ★学生自己业余寻找项目 ★一次偶然机会，成就了一支强大的队伍；培养了一种难求的团队精神

46 课程总结 课程的设计以能力培养的规律为主线 努力设计项目(从简单到复杂，从容易到复杂)
以项目化驱动学生达到能力目标（不至于学生成为简单的模拟和仿制） 培养兴趣是至关重要的 “双线并行”，课内以传授知识、能力方法为主，课外以训练、拓展为主

47 新课效果 ★能力的提高 ★兴趣的培养 ★知识的掌握

48 新旧教法对比 课时：原先90多，目前50左右 效果：从单调的知识讲解到项目设计 学生：被动——主动；乏味——兴趣
学生的作品就是最好的说服力！

49 充分利用竞赛平台 苏定波等同学作品

50 智能挡车器控制系统设计（专利已经申请2012年8月）
大学生挑战杯项目

51 源自课堂的项目

52 喜悦的教学果实

53 多功能智能轮椅

54 意外惊喜

55 多功能轮椅设计 申请了2项专利：其中一项就是外观设计

56 历经一年半的研究与设计

57 给自己几分钟，还我一年 ——及时教学总结的必要性
1、提高教师教学水平 2、提高教学效果 3、提高教师教学科研能力（为发表论文积累素材） 4、师生同受益

58 教学反思 自我总结 一、明确课程目标 二、分析学生动态 三、设计教学活动 四、开发学习资源 五、重视学习环境 六、策划学业评价

59 一、明确课程目标 旧课程的能力目标 新课程的能力目标 会绘制二维机械图纸 会运用AUTO CAD软件 会正确使用AUTO CAD工具栏命令
掌握三视图的基本理论及应用。 具有一定的空间想象和思维能力。 能够正确识读中等难度的零件图和装配图的能力。 具备利用计算机绘制工程图样的基本能力。 初步掌握采用计算机对三维绘图能力。 基本掌握机械制图中标注等国家标准的有关内容，具备查阅并运用有关标准的初步能力。

60 二、分析学生动态 知识与技能 兴趣与动机 学习与习惯

61 三、设计教学活动 能力1 能力n 核心能力 项目一 项目三 能力2 项目二 知识一 知识二 知识n

62 四、开发学习资源 把握突出课堂授课内容和效果(传统方法) 注重信息时代的学习资源 角色的改变

63 四、开发学习资源之角色转变 转变教师角色——由教材的讲解者，传授者， 转变为学习指导者、活动组织者。
转变学生地位——由被动接受者，转变为学习 活动的主体，参与者、探究者，意义建构者。 转变教材作用——事由作为学习对象，转变为 学习者获得知识与技能，发展认知的学习资源。 转变媒体功能——由知识展示工具转变为学习认知工具 （参考华南师范大学教育技术研究所李克东老师《专题学习资源开发与应用策略》ppt）

64 五、重视学习环境 从孟母三迁看学习环境之重要性！ 良好的学习环境就是成功的好兆头。

65 五、重视学习环境 合理评估学校硬件软件设施 充分挖掘学生课余学习环境（寝室、教室、机房、图书馆、周边学习环境……）
注重学习氛围（学校学风、班级班风、学生学习习惯）

66 六、策划学业评价 （一）评价的功能： 鉴定功能（可以鉴定学生职业能力水平） 诊断功能（为教学的决策或改进指明方向）
激励功能（推动和促进作用） 调控功能（反馈调节可控系统，已达到教学效果） 教学功能（评价本身就是一种教学活动） 管理功能（可以间接或直接管理学生发挥最大优越性）

67 六、策划学业评价 （二）评价的目的： 不是为了给学生不及格 不是吓唬学生 不要把评价视为老师独有的权利 不要把评价当成“尚方宝剑”
而是检查和促进教与学。

68 六、策划学业评价 相对评价与绝对评价相结合 自身评价与他人评价相结合 过程评价与成果评价相结合 质的评价与量的评价相结合
（三）评价坚持的原则： 相对评价与绝对评价相结合 自身评价与他人评价相结合 过程评价与成果评价相结合 质的评价与量的评价相结合

69 六、策划学业评价 （四）我的评价方法举例 评委委员由学生和老师（根据侧重点不同评委决定评分规则，基本上每次的评分规则都在变。）
每一个项目均有5位学生（其中1位特邀嘉宾）+教师；（特邀嘉宾就是上一项目全班公认完成的最完美的学生担任） 通过项目的设计每位同学都有充当评委的机会（循环，但项目未完成者不得担任评委） 学生综合能力展示 每人发言1分钟

70 作业与总结E_mail

71 课改之后—跟踪调查 课改的另一局面：一门曾被边缘化的课程，如今也占一席之地 令我们欣慰的收获：
其中电子3062班级共37位同学其中有吕斌等三位同学目前顶岗实习就业岗位——机械绘图员，占班级就业岗位人数8.1%（2009年1月调研）。 蒋碧旭同学现在永发集团做ATM机结构设计工程师（2010年8月调研）。 课改的另一局面：一门曾被边缘化的课程，如今也占一席之地

72 土建资料员兼CAD制图员，（如竣工图之类的）
邓世曦（电子3102） 云南九州建设集团 土建资料员兼CAD制图员，（如竣工图之类的）

73 思考：学生就业对口率 专业对口，什么样的工作才算是对口专业？ 是不是一定要从事本专业？ 只是与专业可设的课程相关就可以？ 还是……

74 真的要做教学思考吗？ 接下来我们看一下，以下几组图片 你会发现什么？？？

75 是什么？

76 是什么？

77 只需转90度，孰是孰非？

78 你看了什么？

79 你又看到了什么？

80 只要你转弯180度，生活是美好的

81 你，又看到了什么？

82 授人以鱼，更要授人以渔 “不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”《荀子·儒效》 一首歌《我想去桂林》——
我想去桂林呀 我想去桂林 可是有时间的时候我却没有钱 可是有了钱的时候我却没时间

83 传授知识目的最后要使得学生自己去学习，所以要培养学生的能力（教学改革取得成功能否这点是至关重要）

84 无论你采用何种教学方式、方法，都是好方法
课程教学设计改革目标 会学 自学能力培养 扩大发展空间 可持续发展 学会 掌握知识 提高能力 提升核心竞争力 入学 无论你采用何种教学方式、方法，都是好方法 兴趣培养 快速掌握

85 教改，我们一起探索！ “教改”就像一只趴在玻璃上的苍蝇，前途光明，却找不到出路！

86 当没有找到特别好的教学方法之前 我们所做的只有——认真！

87 教学改革能否做到两全其美

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90 教学改革，不放弃，不断自我疗伤

91 课改的个人感受 谢谢 ! ★大胆的探索 个人认为：
　　这种方法也许较好适合了这个班级，但是不一定适合另一班级。如果我们专心专注，全心全意要把一门课程上好，如果我们针对不同的班级制定不同的方案，如果我们能让学生主动地学习，如果我们能消除他们厌学的心理，我们就是伟大的教师！ 每一堂课就像生产一个零部件，一学期课程就像组装的产品。优质的零部件是组装出合格的产品的保证。 如果我今天的讲座有一丝一缕给大家带来启发，这也是我最大的收获了！ 有不妥之处，请多多指正！ 谢谢 !

92 欢迎你，宁波！