新北市校長暨教師專業發展中心 104學年度教師專業發展評鑑 初階實體研習 2017/3/2.

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1 新北市校長暨教師專業發展中心 104學年度教師專業發展評鑑 初階實體研習 2017/3/2

2 本投影片根據並修改自：教育部教師專業發展評鑑中央輔導群於2014年所發展的投影片資料
教學觀察與會談技術 資料來源：新北市教專中心地方輔導群 分 享 者：朱芳梅 2017/3/2 本投影片根據並修改自：教育部教師專業發展評鑑中央輔導群於2014年所發展的投影片資料

3 個 人 簡 歷 一、服務單位︰新北市大鵬國小 二、教專經歷︰ (1)95學年教育部試辦參加至今 (2)具初階、進階、教學輔導教師證書
個 人 簡 歷 一、服務單位︰新北市大鵬國小 二、教專經歷︰ (1)95學年教育部試辦參加至今 (2)具初階、進階、教學輔導教師證書 (3)具初階、進階、教學輔導教師及輔導夥伴 講師資格 (4) 教師專業發展評鑑中央輔導群成員 三、其　　他︰榮獲100學年度全國師鐸獎

4 特別獻給每一位熱心教育的老師 越教越有成就!

5 評鑑人員初階研習課程內容 課程類別 (時數) 課程名稱 初階研習 線上 實體 教師專業發展評鑑基本概念 2 教師專業發展評鑑規準 1.5
教學檔案製作、評量與運用（I） 2.5 3 教學觀察與會談技術（I） 8 專業成長計畫（I） 1 總計時數 10 12

6 研 習 方 式 習得有效的教學觀察與會談技術 實作 練習 討論 分享 講解 對話

7 課 程 大 綱 壹.複習線上課程(10') 貳.理解教學觀察規準(50') 參.教學觀察的實施程序(20') 肆.認識教學觀察表 (10')
課 程 大 綱 壹.複習線上課程(10') 貳.理解教學觀察規準(50') 參.教學觀察的實施程序(20') 肆.認識教學觀察表 (10') 伍.教學觀察實作與演練(390')

8 請回憶線上課程上了什麼？ 和同組學員分享。
壹、複習線上課程(10') 請回憶線上課程上了什麼？ 和同組學員分享。 Q&A

9 一、中小學教師專業發展評鑑 規準概念架構圖

10 二、教學觀察實施歷程(一週內完成) 觀察前 會談 觀察後 回饋會談 教學 觀察 觀察前 會談 有效 教學

11 貳、理解教學觀察規準(50')

12 教育部1010806最新參考版~高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準
一、 規 準 層面 指標 參考檢核重點 內涵說明 搭配評鑑方式與工具 包含 規準架構 4個層面 : 18個指標（7/4/4/3） 69項參考檢核重點（31/15/14/9） 教育部 最新參考版~高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準

13 高級中等以下學校教師專業發展評鑑(參考版) 規準分四個層面︰
A 課程設計與教學 B 班級經營與輔導 C 研究發展與進修 D 敬業精神與態度

14 高級中等以下學校教師專業發展評鑑(精緻版) 規準草案分三個層面︰
A 課程設計與教學 B 班級經營與輔導 C 專業精進與責任

15 二、教師專業發展評鑑規準 層面 評鑑 指標 參考檢核重點 A 課程設計與教學 A-3精熟任教學科領域知識

16 三、來自有效教學的實證研究 Walberg和 Paik (2003)
有效教學的焦點涵蓋教學策略、班級經營、課程與評量，以及整體教學環境的規劃。

17 四、有效教學的實證研究發現 有效教學 實證研究 興趣 互動 了解 注意 信心 溫暖 評量 專注 參與 公平 資料修改自張新仁教授 導引
學習心向 清楚呈現教材 重視 班級常規 重視 班級氣氛 教學方法多元化 善於使用發問技巧 增加投入學習時間 多元檢核學習 適時變化教學步調 高成功率 的學習 17

18 四、教學觀察指標-1：A層面 A-1展現課程設計能力(教學檔案指標) A-2研擬適切的教學計畫(教學檔案指標) A-3精熟任教學科領域知識

19 四、教學觀察指標-2：B層面 B-1 建立有助於學生學習的班級常規 B-2 營造積極的班級學習氣氛

20 五、有效教學與教專指標的關聯-1 注意—導引學習心向 A-4-1 說明學習目標或學習重點 A-5-1 引發並維持學生學習動機

21 五、有效教學與教專指標的關聯-2.1 了解—清楚呈現教材（1） A-3-1 正確掌握任教單元的教材內容 A-3-2 有效連結學生的新舊知識

22 五、有效教學與教專指標的關聯-2.2 了解—清楚呈現教材（2） A-4-4 提供學生適當的練習或實作
價值觀，正確概念 A-4-6 設計引發學生思考與討論的教學情境 A-4-7 完成每個學習活動後，適時歸納總結 學習重點

23 A-5-2 善於變化教學活動或教學策略 A-5-3 教學活動中融入學習策略的指導 A-5-7 使用有助於學生學習的教學媒材
五、有效教學與教專指標的關聯-3 興趣—教學方法多元化 A-5-2 善於變化教學活動或教學策略 A-5-3 教學活動中融入學習策略的指導 A-5-7 使用有助於學生學習的教學媒材

24 五、有效教學與教專指標的關聯-4 互動—善於使用發問技巧與溝通 A-5-6 善用問答技巧 A-6-1 板書正確、工整有條理

25 A-7-1 教學過程中，適時檢視學生學習情 形 A-7-3 根據學生評量結果，適時進行補救 教學
五、有效教學與教專指標的關聯-5 評量—多元檢核學習 A-7-1 教學過程中，適時檢視學生學習情 形 A-7-3 根據學生評量結果，適時進行補救 教學

26 A-5-8 根據學生個別差異實施教學 A-7-4 學生學習成果達成預期學習目標
五、有效教學與教專指標的關聯-6 信心—高成功率的學習 A-5-8 根據學生個別差異實施教學 A-7-4 學生學習成果達成預期學習目標

27 A-5-4 教學活動的轉換與銜接能順暢進行 A-5-5 有效掌握教學節奏和時間
五、有效教學與教專指標的關聯-7 專注—適時變化教學步調 A-5-4 教學活動的轉換與銜接能順暢進行 A-5-5 有效掌握教學節奏和時間

28 五、有效教學與教專指標的關聯-8 參與—增加投入學習時間 B-2-1 引導學生專注於學習

29 五、有效教學與教專指標的關聯-9 溫暖—重視班級氣氛 B-2-2 布置或安排適當的學習環境 B-2-3 教師表現教學熱忱
採取預防措施與輔導

30 B-1-3 維持良好的班級秩序 B-1-4 適時增強學生的良好表現 B-1-5 妥善處理學生的不當行為或偶發狀況
五、有效教學與教專指標的關聯-10 公平—重視班級常規 B-1-3 維持良好的班級秩序 B-1-4 適時增強學生的良好表現 B-1-5 妥善處理學生的不當行為或偶發狀況

31 六、指標解讀共同練習-1 B-2-2佈置或安排有助於學生學習的環境 內涵說明： 布置或安排：包括教學情境、座位安排、 硬體設施……等。
有助於學生學習：教學情境的佈置須與單 元教學聯結，座位安排與硬體設施需配合 教學方法與學生特性。

32 六、指標解讀共同練習-2 A-5-3教學活動中融入學習策略的指導 內涵說明： 學習策略：包括一般性學習策略與特定領 域學習策略兩種。
一般性學習策略：係指不限定於某一學科 領域，皆可適用的學習策略。如：複述、 組織、心像、意義化、注意力集中、找重 點、學習監控與調整……等。

33 六、指標解讀共同練習-3 A-5-3教學活動中融入學習策略的指導 3.特定領域學習策略：係指閱讀、寫作、數
學、自然、社會、藝術等學習領域，各有 其獨特適用的學習策略。例如閱讀的「閱 讀理解策略」、寫作的「計畫策略」、數 學的「解題策略」……等。

34 七、討論與分享 3-4人一組，討論檢核重點在教學現場之實例(練習一)， 並完成練習後，進行分享與回饋。 (5分鐘) 每組分配檢核重點如下：
第1、15組 A 第2組 A-4-1〜A-4-3 第3組 A-4-4〜A 第4組 A-4-6〜A-4-7 第5組 A-5-1〜A 第6組 A-5-3〜A-5-4 第7組 A-5-5〜A 第8組 A-5-7〜A-5-8 第9組 A 第10組 A-7 第11組 B 第12組 B-2-1〜B-2-2 第13組 B-2-3〜B 第14組 B-4-3

35 A-3精熟任教學科領域知識 A-3-1正確掌握任教單元的教材內容 指標意義： 老師於上課時，能確實掌握教材內容重點，並解答學生疑惑。
觀察重點： 1.老師上課時，能依據教學進程旁徵博引，展現對於 教學內容的精熟。 2.老師上課時，能隨時因應學生問題，展現對於教學 內容的精熟。 觀察實例： 上生物課『化石演化』，教師配合課程需要，臨時加 入十三行化石的發現經過，然後透過貝類的化石過程， 讓學生對於化石有更深入的認識。

36 A-3精熟任教學科領域知識 A-3-2有效連結學生的新舊知識或技能
指標意義： 老師在教學時能依據教材的知識體系，注意新舊知識之間的聯繫，以協助學生建立知識架構，有助學習遷移。 觀察重點： 1.老師在教學時，能提示與新教材相關的舊概念，並注意兩 者之間是否具有實質邏輯關係。 2.在教學過程中，能夠隨時利用學生學過的知識，引導學生 學習新概念。例如：提到過去曾經學過的單元名稱、主題、 內容，用以解釋或說明此次新教的概念或原理原則等。 觀察實例： 上生物課『化石演化』時，教師能夠提醒與化石作用（以前 學過）之間的關係。

37 A-3精熟任教學科領域知識 A-3-3教學內容結合學生生活經驗 指標意義：
　老師能將學生日常生活經驗，納入教學活動設計之中，以引發學生學習動機、促進學生學習。 1.老師在一開始上課時，能選擇相關的學生生活經驗，作為開 啟學習主題的起點。 2.老師介紹或解釋新的概念時，可以運用學生日常生活的觀念、 用語或例子等加以說明，以提高學生學習的興趣和效果。 觀察實例： 上英語會話課，老師請同學們念「7-Eleven」，並由此作為會 話的主題。 檢核重點.ppt

38 參、教學觀察的實施程序(20')

39 一、教學觀察與回饋的目的-1 提供教師教學現況客觀的回饋：協 助教師了解真實的表現。
肯定教師教學的成就與表現：對教 師教學的特色和優點，給予肯定與 讚美。

40 一、教學觀察與回饋的目的-2 協助教師診斷與解決教學問題：引 導教師發現並提出解決行動策略。
協助教師發展專業成長的正向態度： 經由不斷的成長循環，教師對教學 工作保持熱忱及專業成長的承諾。

41 二、教學觀察的實施程序-1 了解教學與班級脈絡 蒐集具體客觀事實資料 I see, I think. 澄清問題反思教學 I wonder

42 二、教學觀察的實施程序-2 評鑑指標 教學觀察後回饋會談 評量等級： 優良/滿意/待改進 「教學觀察」 教學觀察前會談 確認 判斷 檢核重點
具體事實1 具體事實2 具體事實3 檢核重點 教學觀察後回饋會談 評鑑指標 評量等級： 優良/滿意/待改進 確認 判斷 教學觀察前會談 「教學觀察」 可初步判斷但不是最後判斷，蒐集教師的教學行為與學生的學習反應。 臚列事實 檢核要求 42

43 三、教學觀察前的重點準備工作 召開觀察前的會談會議並完成下列工作：
確認教學進度(含單元名稱、教學目標、授 課內容、教學流程、教學方法及評量等) 被觀察者及學生特性之背景資料說明 確認觀察使用工具、關注焦點 告知被觀察者會談內容絕對保密，並在未 來可以獲得必要的協助

44 四、教學觀察中的注意事項 觀察時間至少為一節課，必要時可視情形 增加觀察次數 進入教室並選定適當的觀察位置，儘量避免 對師生的干擾
觀察時間至少為一節課，必要時可視情形 增加觀察次數 進入教室並選定適當的觀察位置，儘量避免 對師生的干擾 檢查教學觀察工具及視聽設備(具體事實紀錄表) 開始進行觀察及記錄 蒐集學生學習的相關資料(如課堂作業、學 習單等)

45 五、教學觀察後的分析與省思 召開教學觀察後回饋會談會議，並進行分析與省思： 盡量在觀察後三天內召開回饋會談會議 整理觀察紀錄
引導受評教師瞭解教學優勢與建議改進方向……

46 善意的眼睛 每段歷程都是一個個故事 每個生命都是一首首詩篇 Stay Hungry, Stay Foolish. 求知若飢，虛懷若愚

47 賞識的態度 每個教學都值得用心觀察 夥伴做的努力都值得讚賞 Sharing of good

48 肆、認識教學觀察表(10')

49 教學觀察表（修訂版） 受評教師：_________ 任教年級：______ 任教科目：____________
單元名稱：________________ 教學內容：___________________ 教學節次：共 節 本次教學為第 節 評鑑人員：_______ 觀察日期：____ 觀察時間：______至_______ 教學目標(條列式) 學生經驗 ◎背景說明(班級概況)： ◎先備知識： ◎教室情境： ◎座位安排： 教學活動 觀察前會談 ◎引起動機： ◎發展活動： ◎綜合活動： ◎評量方式： ◎觀察工具： ◎觀察焦點： ◎回饋會談時間：

50 層面 評鑑指標與參考檢核重點 文 字 敘 述 (請加註參考檢核重點 流水號) 評 量 優 良 滿 意 待 改 進 不適用 A 課 程 設 計 與 教 學 A-3精熟任教學科領域知識。 A-3-1正確掌握任教單元的教材內容。 A-3-2有效連結學生的新舊知識或技 能。 A-3-3教學內容結合學生的生活經驗。

51 層面 評鑑指標與參考檢核重點 文 字 敘 述 (請加註參考檢 核重點流水號) 評 量 優 良 滿 意 待 改 進 不適用 A 課 程 設 計 與 教 學 A-4清楚呈現教材內容。 A-4-1說明學習目標及學習重點。 A-4-2有組織條理呈現教材內容。 A-4-3清楚講解重要概念、原則或技能。 A-4-4提供學生適當的實作或練習。 A-4-5澄清迷思概念、易錯誤類型，或引導價值觀。 A-4-6設計引發學生思考與討論的教學情境。 A-4-7適時歸納學習重點。

52 層面 評鑑指標與參考檢核重點 文 字 敘 述 (請加註參考檢核 重點流水號) 評 量 優 良 滿 意 待 改 進 不適用 A 課 程 設 計 與 教 學 A-5運用有效教學技巧。 A-5-1引發並維持學生學習動機。 A-5-2善於變化教學活動或教學方法。 A-5-3教學活動中融入學習策略的指導。 A-5-4教學活動轉換與銜接能順暢進行。 A-5-5掌握時間分配和教學節奏。 A-5-6透過發問技巧，引導學生思考。 A-5-7使用有助於學生學習的教學媒材。 A-5-8根據學生個別差異實施教學活動。

53 層面 評鑑指標與參考檢核重點 文 字 敘 述 (請加註參考檢 核重點流水號) 評 量 優 良 滿 意 待 改 進 不適用 A 課 程 設 計 與 教 學 A-6應用良好溝通技巧。 A-6-1板書正確、工整有條理。 A-6-2口語清晰、音量適中。 A-6-3運用肢體語言，增進師生互動。 A-6-4 教室走動或眼神能關照多數學生。

54 層面 評鑑指標與參考檢核重點 文 字 敘 述 (請加註參考檢核重 點流水號) 評 量 優 良 滿 意 待 改 進 不適用 A 課 程 設 計 與 教 學 A-7運用學習評量評估學習成效。 A-7-1教學過程中，適時檢視學生學習情形。 A-7-3根據學生評量結果，適時進行補救教學。 A-7-4學生學習成果達成預期學習目標。

55 評量 層面 評鑑指標與參考檢核重點 文 字 敘 述 (請加註參考檢核重 點流水號) 優 良 滿 意 待 改 進 不適用 B 班 級 經 營
輔 導 B-1建立有助於學生學習的班級常規。 B-1-3維持良好的班級秩序。 B-1-4適時增強學生的良好表現。 B-1-5妥善處理學生的不當行為或偶發狀況。

56 層面 評鑑指標與參考檢核重點 文 字 敘 述 (請加註參考檢核重點 流水號) 評 量 優 良 滿 意 待 改 進 不適用 B 班 級 經 營 與 輔 導 B-2營造積極的班級學習氣氛。 B-2-1引導學生專注於學習。 B-2-2布置或安排有助於學生學習的環境。 B-2-3展現熱忱的教學態度。 B-2-4教師公平對待學生。

57 評 量 層面 評鑑指標與參考檢核重點 文 字 敘 述 (請加註參考檢核重點流水號) 優 良 滿 意 待 改 進 不適用 B 班 級 經 營
評 量 優 良 滿 意 待 改 進 不適用 B 班 級 經 營 與 輔 導 B-4落實學生輔導工作。 B-4-3敏察標籤化所產生的負向行為， 採取預防措施與輔導。

58 伍、教學觀察實作(390')

59 教學觀察三部曲 觀察前會談 有效 教學 教學觀察 回饋會談 59 59 59

60 一、教學觀察前會談(60')

61 (一)課程計畫的關鍵問題

62 (二)反向設計（backward design）＜Wiggins & McTighe（2005）＞
概念：協助學生理解知識，並能運用於日常 生活之問題解決。 強調：課程教學目標先於課程活動設計或教學內容

63 (三)教學觀察前會談的目的 要學什麼？ 學到什麼？ 暸解教學脈絡 怎麼知道？ 如何進行？ 暸解班級脈絡 什麼是關心的重點？
什麼是適切的工具？ 確認觀察重點及工具 確認入班觀察及 回饋會談時間 掌握關鍵時間

64 (四)會談技巧 溝通對話‧ 信任為先 正向激勵‧ 專業支持 肢體互動‧ 協調和諧 重述技巧‧ 釐清聚焦 →教案(1)

65 (五)教學觀察前會談內容大綱-1 瞭解教學脈絡~可請教師事先準備觀課的教案 1.請您談談這個單元的教學目標 / 重點為何？
2.針對這個單元，您的教學流程規劃為何？（包含時 間分配、活動進行時間、如何引發學生興趣？） 3.針對這個單元，您預定學生學會哪些概念、知識、 技能？（您期待學生在這個單元獲得什麼能力？） 4.您預定運用哪些評量方式，來檢視學生是否達成您 的教學目標？

66 (五)教學觀察前會談內容大綱-2 ★瞭解教學脈絡(續) 5.針對這個單元，您安排哪些教學活動？ 6.針對這個單元，您規劃了哪些教學活動，以提升學生高層次思考？或是訓練學生思考能力？ 7.您預定使用哪些教學策略，讓學生投入學習？

67 (五)教學觀察前會談內容大綱-3 ★瞭解班級學生狀況 8.請您說說這個上課班級的學生狀況？（包含特殊學生位置、學習特質 或與學生互動方式等） 9.面對班級學生不同的能力表現，您將運用哪些策略來滿足他們的需求？

68 (五)教學觀察前會談內容大綱-4 確認觀察重點及工具
10.在這一節課中，我們除了使用正式教學觀察表做 校本規準的全面觀察外，您是否有需要再特別加強 觀察的重點？ 11.針對觀察重點，我會使用的觀察工具是……（討 論合適性）

69 (五)教學觀察前會談內容大綱-4 確認教學觀察及觀察後回饋會談事項 12.確認入班教學觀察的時間與地點？
13.確認教學觀察後回饋會談的時間與地點？

70 (六)觀察前會談紀錄表 一、教材內容： 二、教學目標： 三、學生經驗： 四、教學活動： 五、教學評量方式： 六、觀察工具： 七、觀察焦點：
教學時間： 教學年級： 教學單元： 教材來源： 受評教師： 評鑑人員： 觀察前會談時間： 一、教材內容： 二、教學目標： 三、學生經驗： 四、教學活動： 五、教學評量方式： 六、觀察工具： 七、觀察焦點： 八、回饋會談時間和地點：

71 (七)紀錄案例參考-1 觀察前會談紀錄表 教學時間：96/4/17第六節 教學年級班別：七年甲班 教學單元：愛蓮說 教材來源：課本及學習單 受評教師： 傅安 評鑑人員：李達 觀察前會談時間： 96/4/16上午10：00 一、教材內容： 本次課程為「愛蓮說」，主要內容在於透過植物外形及其生長特質，引申至該項植物的抽象意涵。 二、教學目標： 1.透過生活常見之植物，藉以深入了解其特質 2.引導學生了解課文意涵及其字詞解釋 3.引導學生學會從具體事物寫抽象意涵的寫作方法 以上教學目標，以第三項「引導學生學習事事抽象意涵」最具挑戰性。但是衡量本班學生的語文能力不差、學習動機不弱，亦無學習特別緩慢的學生(有些只是比較容易分心、上課愛講話)，加上學生會作課前預習，相信達成率應有80%以上才對。

72 (七)紀錄案例參考-2 三、學生經驗： 本班學生剛升上國中。他們在小學的古文上學習，以詩詞背誦為主。七年級上學期則是有兩次文言文的學習，第一次是論語的「學而時習篇」，第二次是「晏子使楚」。學生對於文言文雖然感覺較不熟悉也較難，但是他們在課前都會預習，再加上教學過程的解說討論，多數學生在理解上並沒有困難。每位學生學習特質如座位表標 示。 四、教學活動： 1.介紹生活中常見之植物及其特質：介紹梅、竹、藤類植物、菊、 蓮之生長季節、環境及其特質 2.解釋「說」體及課文：「水陸草木之花」至「中通外直，不蔓不枝」 3.引導寫作：指導學生「由具體實物寫抽象意涵」寫作方法，說明學習單內容及作法

73 (七)紀錄案例參考-3 正式評鑑時所有校本指標都要觀察，非正式評鑑才可選用。
五、教學評量方式： 1.上課過程中的問答 2.學習單 兩項評量方式之中，又以學習單有關描述植物特質的部份， 特別是教學者關注的重點。 六、觀察的工具和焦點： 1.本次為正式評鑑，採用校本「教學觀察表」。 2.「A-3」至「B-2」之各項檢核重點， 　　共計兩個層面的9項指標。 七、回饋會談時間和地點： 4/17(週二)下午4：00至5：00，　於三樓圖書室。 正式評鑑時所有校本指標都要觀察，非正式評鑑才可選用。 「A-3」至「B-2」之各項檢核重點均須觀察，並選擇涵蓋兩個層面中的至少3項指標為觀察焦點。

74 (八)教學觀察前會談實作練習(練習二) 請以即將教學或最近教過的單元為例，作為 教學觀察前會談重點(5分鐘)
2人一組，1人擔任教學者，1人擔任觀察者， 填寫觀察前會談紀錄表 每人輪流練習五分鐘，聽到提醒請互換練習 (5分鐘)

75 二、教學觀察與紀錄(270')

76 提神一下！ 再出發…

77 試試您的觀察力-1 找出不一樣的圖

78 試試您的觀察力-2 找出不一樣的圖

79 試試您的觀察力-3 有10處不同喔！

80 (一)觀念釐清-1 觀察前會談 有效 教學 教學觀察 回饋會談 教學觀摩 80 80 80

81 (一)觀念釐清-2 教學觀摩與教學觀察都在教學實務現場中對教學活動進行觀察，其在性質及內涵上頗為近似，唯細究二者在目的上是有不同的：
「教學觀摩」主要目的在於示範教學演示，以提供前往觀察（觀摩）之教師相互學習和進行專業對話，共同追求成長。它可以廣泛運用在師資培育階段及在職成長活動中。 「教學觀察」係有系統有計畫的蒐集教學實務現場資訊的活動，它常用在教師專業發展評鑑中，旨在提供受評教師有效的教學回饋與專業成長。

82 (二)教學觀察小提醒-1 不適用於教學觀察之課堂教學 考前複習課 班級教學觀摩 自習課 整堂課程都由學生發表

83 (二)教學觀察小提醒-2 評鑑人員必須熟悉指標，了解指標與參考 檢核重點。 帶著感謝的心提早五至十分鐘到場。
記錄事實不下判斷，利用關鍵字、圖像、 符號等快速大量記錄。 影片是用來協助記錄。是否一定要錄影， 請依照受評教師意願。 83

84 (二)教學觀察小提醒-3 使用質性紀錄詳細描述具體客觀事實 同時注重教師的教與學生的學
觀察後掌握記憶仍深刻的時間內，及早 作謄稿(黃金時間2小時) 謄稿時回憶教學的事實 以完整的句子就教學事實做完整清晰的 描述

85 (三)具體客觀的觀察紀錄 比一比，想一想 班級經營做得很好，深得我心。 老師讚美表現優良的學生排別，來做班級經營。
（流於主觀） 老師讚美表現優良的學生排別，來做班級經營。 （尚具體) 老師以「哇!第一組學用品都準備好了，表現很好！」接著又說：「第三組也很棒！課本都翻開來了！」讚美班上學生。 （最客觀具體）

86 (四)教學觀察原則—觀察六要

87 (五)教學觀察紀錄示例-1 具體客觀事實紀錄的四個輔助重點： 「空間軸」 「時間軸」 「教學行為」 「學習反應」 與時俱進，建議加入：
1.「差異化教學」的觀察 2.「學習策略的指導」

88 (五)教學觀察紀錄示例-2 「空間軸」 　 --學生座位安排與教室空間布置 「時間軸」 --發生時刻與經過時間 88

89 如：「A-3-1正確掌握任教單元的教材內容」
(五)教學觀察紀錄示例-3 「教學行為」 --教師教學行為表現，記錄含質與量 如：「A-3-1正確掌握任教單元的教材內容」 還有符應的檢核重點嗎？ 紀錄內容： 〜「 在 9:30~9:50 進行字音及字義教學，教師每解釋一個語詞後請學生造句，學生運用語詞正確造出句子者佔九成。」

90 (五)教學觀察紀錄示例-4 「學習反應」 --蒐集學生的學習反應，從質與量著手 如：「A-7-3根據學生評量結果，適時進行補救教學。」
還有符應的檢核重點嗎？ 紀錄內容： 〜「教師發放上節課小考作業單，針對全班將近 1/3 學生計算超過兩題錯誤，大部分是因為在(a+b)2=a2+2ab+b2中遺漏2ab項，造成計算的錯誤。然後，重新在黑板上出例題請同學演算。」 90

91 (六)教學觀察紀錄常見問題-1 直接抄用 修正紀錄 檢核重點： A-6-2 口語清晰、音量適中 紀錄內容：老師上課口語清晰、音量適中。
老師提問後，約三分之一的學生(包括前排、後排及兩旁座位的學生)能立即舉手回應，而且學生的回答能符合提問的方向，不會偏題。

92 (六)教學觀察紀錄常見問題-2 缺乏具體客觀 修正紀錄 檢核重點：A-4-3清楚講解重要概念、原則 或技能。 紀錄內容：有舉例說明。
老師利用正反成語的比較(其中一個是學生熟悉的成語)，使學生明白成語的意義。例如：介紹「富麗堂皇」是「環堵蕭然」是相反詞。

93 (六)教學觀察紀錄常見問題-3 錯置檢核重點 檢核重點：A-6-4 教室走動或眼神能關照 多數學生。 紀錄內容：有一個學生進度跟不上，老師
請他先抄詞語，等其他學生進 行造句個別練習時，老師再個 別指導該生。 修正檢核重點為： A-5-8 根據學生個別差異實施教學活動

94 (七)教學觀察實作練習-1 請觀察教學帶前5分鐘 實作時在白紙上記錄您所看到的教學事 實 請2人一組討論您的紀錄內容(3分鐘) 提醒
觀課不語真君子 發揮您的潛能 影片

95 (七)教學觀察實作練習-2 1.練習使用具體事實紀錄表(練習三)。 2.請準備好筆與計時工具。
3.請記下開始時間並觀察教學帶前10分鐘 (10分鐘) 4.2人一組討論您的紀錄內容(3分鐘) 5.邀請2組上台分享紀錄的教學過程 影片

96 (七)教學觀察實作練習-3 觀察紀錄之指標對應與轉錄 具體客觀教學事實 歸類檢核重點符合狀況 對應指標

97 (七)教學觀察實作練習-4 教學觀察紀錄之歸類與對應
從層面開始，對應到檢核重點 教學事實： 當學生回答問題時，教師經常用「非常好」(good job）適時激勵學生良好表現(至少三次)。 層面：B班級經營與輔導 指標：B-1建立有助於學生學習的班級常規 參考檢核重點： B-1-4適時增強學生的良好表現

98 (七)教學觀察實作練習-5 請以(A6、A7)2個指標，將練習三內容 轉錄在教學觀察表(練習四)上以完成觀察紀 錄
小組討論每個人的紀錄事實 (3分鐘) 邀請2組上台分享紀錄的教學過程

99 教學觀察表 受評教師：傅○安 七年級 課程名稱：國文愛蓮說 評鑑人員：李○達 觀察日期：96/4/17 PM2：15
(七)教學觀察實作示例 教學觀察表 受評教師：傅○安 七年級 課程名稱：國文愛蓮說 評鑑人員：李○達 觀察日期：96/4/17 PM2：15 評鑑指標與參考檢核重點 教師表現事實摘要敘述 結果 A-6應用良好溝通技巧 ﹖ A-6-1板書正確、工整有條 在黑板上寫「梅：冬…」，字寫得很擠、字體太小，觀察者在教室後面無法看清楚。 A-6-2口語清晰、音量適中 1.觀察者坐在教室最後面，可以聽清楚老師的話。 2. 用語接近學生：例如「這樣瞭解喔」、「不要裝傻」。 A-6-4教室走動或眼神能關照多數學生 上課前、中兩個時段，老師用眼神關注左右兩名後排學生學習狀況，提醒他們注意上課。

100 (七)教學觀察實作練習-6 請以(A3、A4、A5)3個指標，將練習三 內容轉錄在教學觀察表(練習四)上以完成 觀察紀錄
小組討論您的紀錄事實 (3分鐘) 邀請2組上台分享紀錄的教學過程

101 (七)教學觀察實作練習-7 請以(Ｂ1、Ｂ2)2個指標，將練習三內 容轉錄在教學觀察表(練習四)上以完成 觀察紀錄
小組討論您的紀錄事實(3分鐘) 邀請2組上台分享紀錄的教學過程

102 (八)教學觀察流程-1 複習一下 1.熟悉指標：了解指標與參考檢核重點意義。 2.開始上場：帶著感謝的心提早五至十分鐘，
再次確認教學觀察各項所需用具。 3.蒐集資料：先用白紙記錄，從時間軸、空間 軸(如座位安排、教室空間布置)、 教師的教與學生的學來看。 4.記錄事實：不下判斷，利用關鍵字、圖像、 符號等快速大量記錄。 102

103 (八)教學觀察流程-2 複習一下 5.對應指標：找到事實紀錄對應的指標 做標記與歸類。 6.轉錄表格：將證據轉成適合閱讀的文字。
老師以「不同器具(碗、杯子、湯匙柄) 的材質」、「手拿(裝熱湯)鋼杯的位置」 為例， 引導學生思考熱傳導的現象，以增進理解。 例： 103

104 (八)教學觀察流程-3 複習一下 7.判斷表現：針對指標提出初步判斷，提 供回饋會談時，逐條與受評 教師討論，尊重對方感受，
若雙方未形成共識，應記錄 受評教師意見。 例： 優 良 滿 意 待 改 進 不 適 用  欣賞他人的優點！ 學習不同的教學！ 104

105 三、教學觀察後回饋會談(60')

106 觀察前會談 有效 教學 回饋會談 教學觀察 106 106 106

107 (一)教學觀察後回饋會談目的 肯定教師教學表現 提供客觀的入班觀察資料 引導討論教學表現 協助受評教師進行反思

108 (二)教學觀察者的基本態度 1.溫暖(warmth) 2.真誠(genuineness) 3.接納(acceptance)
4.尊重(respect) 5.支持(support)

109 (三)回饋會談前的準備事項-1 評鑑人員： 就先前設定的目標(聚焦觀察焦點)、找 出共同關注的重點、建立合作的關係。
事先彙整所有表格紀錄內容。 從紀錄表中先找尋蛛絲馬跡，做好事先 的準備。 回饋最佳時機－在黃金時間72小時內。 109

110 (三)回饋會談前的準備事項-2 受評教師： 教學後省思自己的教學，包括自己教 學過程中的感受、看法等。 自評表：
(1)針對被觀察之該節課填寫自評表，以便觀察後會談聚焦討論。(適用認證者) (2)針對上次評鑑後至今的教學表現之自評表，以便觀察後會談聚焦討論。 學生的學習表現資料 110

111 (四)回饋會談的重點流程 1.先談整體的感受 2.依照教學脈絡談 -教材準備 -教學活動 -教學評量 -班級經營
3.引導想要調整或改變的方向與內容 4.統整與歸納 影片49:22

112 (五)回饋會談的有效原則 運用描述性語言。 提出具體明確的教學事實。 顧及評鑑人員和受評教師雙方的需求。 針對受評教師可改變行為的提問，並讓
受評教師能接受。 澄清問題、傾聽想法、確認理解受評 教師的表達。 李俊達、張德銳（2002）

113 (六)引導討論教學表現-1 以客觀觀察資料提供教師回饋 使用硬性資料，避免軟性資料（主觀、不正確、不 相關）
展開會議的好方式是：「現在我們一起來 看看我們所觀察或搜集的資料」。 接著是分析，即簡要而無價值判斷地描述 說明紀錄資料所代表的意義（最好由老師主導） 說明資料包括找出觀察所得的可能原因、 可能結果或其他選擇方案。 ）

114 (六)引導討論教學表現-2 引出教師的意見、感受及推論 導引教師對資料的反應需要技巧與耐心 以不具威脅性的態度，配合下列問題：
你看的紀錄資料裏面，再教學時，你會重複使用哪些？ 再教學時，你會考慮改變什麼？ 再教學時，你打算怎樣使學生學得更成功？ 善用行為改變的三明治技巧（讚美、建議、 增強）

115 (七)協助教師進行反思成長-1 鼓勵教師考慮選擇替代方案
當老師必須做改變時，鼓勵教師從幾個可行 方案中，選擇有把握的方式，並預測可能發 生的情況加以因應 對教師所選擇的替代方案，應立即給予適度 的增強，例如視導者可以說：「這些想法聽 起來不錯，何不試試看？」

116 (七)協助教師進行反思成長-2 給予教師練習與比較的機會 為教師提供教室裡一些特殊的方法或技巧 老師彼此相互觀察
以小組團隊的方式，相互分享教學 可藉助錄音或錄影得到更多回饋 請助教、同事當觀察者，提供回饋

117 (八)教學觀察後回饋會談內容大綱-1 ★首先感謝受評教師的教學 ★引導受評教師反思教學 1.您覺得自己上完這節課後，最滿意的地方
是哪些？(如教學活動、班級經營) 2.再教學時您會重覆使用的教學策略有哪些？ 3.在這節課中，您運用了什麼方式吸引並維 持學生的學習興趣？

118 (八)教學觀察後回饋會談內容大綱-2 ★引導受評教師反思教學 4.您如何知道學生主動參與這節課的學習？
5.您運用了哪些提問技巧促進學生思考？提問 的問題包含哪些層次？ 6.您覺得學生達到了預定的教學目標嗎？從哪 一項評量結果知道的？

119 (八)教學觀察後回饋會談內容大綱-3 ★引導受評教師反思教學
7.對於沒有達到目標的學生，您打算如何給 予補救教學？針對學習能力較強的學生，又 會给予怎樣的輔導？ 8.再教學時您會做哪些調整？如果您是學生，您認為這堂課可以做哪些改變？

120 (八)教學觀察後回饋會談內容大綱-4 ★ 討論教學觀察結果 9.根據教學觀察得到的資料，有關參考檢核重點A-3-3（依實際狀況更換）我並未發現，不知道您的想法是什麼？有沒有要補充的？ 10.在指標A-3（依指標逐條討論）我看到幾個事實，覺得您在這方面表現……，不曉得我有沒有誤會您的意思或是您同意我的看法嗎？

121 (八)教學觀察後回饋會談內容大綱-5 ★引導教師提出專業成長方向 11.對於這次的觀察結果，您覺得最想改 善或精進的指標是什麼？ 12.針對您想改善或精進的指標，您認為 有哪些可行的方法？ 13.您會運用哪些途徑，達成專業成長的 目標？

122 (九)觀察結果之初判 判斷表現水準： 若雙方未形成共識，應記錄受評教師 意見。 
針對指標提出初步判斷，提供教學觀察後回 饋會談時， 逐條與受評教師討論。 若雙方未形成共識，應記錄受評教師 意見。 優良 滿意 待改進 不適用  例 122

123 (十)指標判斷原則 校本討論決定判斷原則，例如︰ 檢核重點正向事實達該項指標八成以上者， 視為優良。 六成至八成之間視為滿意。
若不到六成則視為待改善。 評鑑人員可視受評教師年資、經驗等 調整訂定通過標準。

124 (十一)討論與分享 請2-4人一組，從教學觀察實作練習結果中 至少找出三個優點，一個需成長或欲精進的 指標(3分鐘)
每組再分2人一組，以選定的優點及成長方 向演練，1人擔任受評教師，1人擔任評鑑人 員，每人輪流練習3分鐘，聽到提醒請互換 練習，完成回饋會談紀錄表(練習五) 邀請1-2組上台示範分享

125 不怕改變，讓自己更好！ 找到發展的方向 從過程找到樂趣 並獲得專業的尊重 這是一次為自己而做的努力 125

126 感謝聆聽

127 現在時間 15:09 休息一下 放~輕~鬆