《马克思主义基本原理概论》 山东农业大学马克思主义学院 苏百义.

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1 《马克思主义基本原理概论》 山东农业大学马克思主义学院 苏百义

2 主要内容 1.《马克思主义基本原理概论》课程是什么？ ——课程定位：课程的性质、内容、目的、价值是什么？
2.《马克思主义基本原理概论》课程的可能性？ ——课程设计：通过什么样的教学内容、方式、方法能够达到课程预期的目标？ 3.《马克思主义基本原理概论》课程的合理性？ ——课程依据。 只有厘清这三个问题，才能真正深刻把握《马克思主义基本原理概论》课程的精神实质，也才能教好这门课程。

3 一、课程定位 1.《马克思主义基本原理概论》是什么样的课程？ 1.1课程的性质 1.2课程的内容 1.3课程的价值

4 1.1课程的性质 《马克思主义基本原理概论》是教育部规定的全国高等学校本、专科各专业学生的思想政治理论必修课程。具有思想性、政治性、科学性、实践性。 课程的灵魂——思想性 课程的方向——政治性（立场） 课程的基础——科学性 课程的动力——实践性

5 1.2课程的内容 1.2.1《马克思主义基本原理概论》主要内容是马克思主义的基本立场、基本观点和基本方法。包括：
第一，马克思主义的世界观和方法论； 第二，资本主义论； 第三，社会主义与共产主义论 1.2.2 《马克思主义基本原理概论》的内容涉及到西方 哲学、西方马克思主义及中国哲学等人类的智慧。 如何利用这些人类的智慧来丰富、发展马克思主义理论 以及增强课程的说服力、感染力成为教学的难点。

6 1.3课程的价值 第一，从大学生看，培养思想者的价值。
培养有思想、会思想、能思想的有灵魂的人。帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观；培养大学生运用马克思主义世界观、方法论观察、分析和解决问题的能力；确立建设有中国特色社会主义的信念；树立共产主义远大理想；为自觉坚持党的基本路线和基本纲领打下扎实的理论基础。 第二，从大学看，传承与创新人类文明的价值。 第三，从社会实践看，为中国特色社会主义伟大实践输 送合格建设者和可靠接班人。

7 2.《马克思主义基本原理概论》怎样才是可能的？
课程教学设计：教师——中间因素——学生。 2.1设计理念 2.2教材体系 2.3内容体系 2.4教学体系 2.5考评体系

8 2.1设计理念 2.1.1教学内容理念 《马克思主义基本原理概论》课程是高校思想政治理论课的主要课程之一，表达的是时代精神的精华，是关于无产阶级和人类解放的学说，它的生命力就在时代中，只有深刻把握时代特征及人类生存状态的人们，才能懂得马克思主义基本原理不是教条，而是活生生的具有强大生命力的人类智慧，因此，马克思主义基本原理课程的教学不同于一般课程的教学，具有自己独特的教学理念及其相应的方式、方法。

9 2.1.2教学方式方法理念 该课程的教学方式、方法必须超越预成论视域下的知识论模式，立足于当今世界，站在时代的高度，从大学生实际出发，以他们的迫切需要为切入点，通过感性、知性、悟性三维一体的教学方式，掌握马克思主义理论的真精神，然后理论联系实际，用行动去解决实际问题、领悟马克思主义理论的价值，在此过程中凝炼大学生对党、祖国和人民的情感，增强大学生的理论自信、道路自信、制度自信，课程的教学目的才会达到。

10 2.1.3教学目标理念 《原理》课程教学不是为教学而教学，而是通过教学， 唤醒沉睡在大学生心中的善良、洞见、公平、正义等人类
的良知，塑造大学生良好的人格，从而使大学生感悟到时 代属于的责任和使命，产生对马克思主义的信仰，坚定对 社会主义的信念。

11 2.2教材体系 2.2.1教材：高等教育出版社出版的国家精品教材《马克思主义基本原理概论》；
2.2.2教学辅导材料：主要是高等教育出版社出版的《〈马克思主义基本原理概论〉学生辅学读本》（逄锦聚主编）、《〈马克思主义基本原理概论〉课教学导引》（石云霞主编）、《〈马克思主义基本原理概论〉课教学案例解析》（洪晓楠、杨慧民主编）、《〈马克思主义基本原理概论〉课疑难问题解析》（顾海良、张雷声主编），还有课程组选编的《马克思主义基本原理必读材料》等。材料配套齐全，能够满足教学需要； 2.2.3其它教材及参考资料。

12 2.3内容体系 2.2.1理论前提：异化理论。 2.2.2课堂内教学马克思主义世界观和方法论。辩证唯物主义、唯物辩证法、实践观、唯物史观等基本观点，在此基础上，进一步分析批判了以劳动价值论和剩余价值论为基础的资本主义本质、发展规律，以及当代资本主义的最新表现，深刻揭示了社会主义必然取代资本主义的历史发展规律，最后逻辑地描述了社会主义和共产主义的本质、特征。 我们一代代人都是立身于为克服异化、实现人的全面发展的共产主义社会而奋斗过程中，人类的最终梦想就是实现从必然王国到自由王国的飞跃。课程内容系统而完整，逻辑再现了当今时代的精神。 2.2.3课堂外教学：经典著作和社会。读书与社会调查； 2.2.4重点、难点：哲学；马克思主义；资本主义与社会主义；共产主义。

13 2.4教学体系 2.3.1教学方式 2.3.2教学方法 2.3.3教学评价 课堂内教学（45学时）与课堂外教学（9学时）相结合；
系统精讲法（讲理法）；情感融入法（讲情法）； 问题教学法（讲事法）；指导自学法； 实践教学法； 2.3.3教学评价 自我评价；大学生评价；专家及督导组评价； 目标评价；评价标准；

14 2.5考评体系 2.5.1课堂内考评方式 平时成绩与期末成绩相结合的评价方式，注重学生的过程管理，其中平时成绩占30%，期末成绩占70%；实现统一考试时间、统一试卷、统一阅卷、统一提交成绩的“四统一”方式，减少了考试全过程的人为因素，提高了期末考试的科学性、合理性。 2.5.2 课堂外考评方式 两篇读书笔记和一篇社会调查报告（优秀、良好、中、通过、不通过的成绩）

15 3.课程依据 3.1政策依据 3.2理论依据 3.3实践依据

16 3.课程依据 3.1政策依据 3.1.1 《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号文件）
3.1.2《中共中央宣传部　教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号文件） 3.1.3《中共中央宣传部　教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案（2005年3月9日） 3.1.4中共山东省委高校工委 山东省教育厅关于加强和改进高校思想政治理论课建设的意见（鲁高工委［2009］15号）

17 3.1.1中发〔2004〕16号文件 《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号文件）
高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。要按照充分体现当代马克思主义最新成果的要求，全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设，进一步推动邓小平理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进大学生头脑工作。要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。要加强对思想政治理论课的宏观指导，采取有力措施，力争在几年内使思想政治理论课教育教学情况有明显改善。

18 3.1.2教社政〔2005〕5号文件 《中共中央宣传部　教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号文件） 马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。

19 3.1.3中宣部教育部实施方案 《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案（2005年3月9日）
《中共中央宣传部　教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案（2005年3月9日） “马克思主义基本原理”，着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律。

20 3.1.4鲁高工委［2009］15号 《中共山东省委高校工委 山东省教育厅关于加强和改进高校思想政治理论课建设的意见》
思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，是中国特色社会主义大学的本质体现。要以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，把社会主义核心价值体系融入教育全过程，将思想政治理论课建设纳入教育事业发展和哲学社会科学发展的总体规划，不断改进教学方法，大力推进学科建设，精心打造师资队伍，着力完善保障体系，以思想政治理论课教学状况明显改善为目标，努力把思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益的课程。　　

21 3.2理论依据 3.2.1马克思主义理论与方法； 3.2.2人性理论； 3.2.4行为理论； 3.3.5情感理论； 3.3.6认知心理学。
3.3实践依据 3.3.1马克思主义理论教学实践的经验； 3.3.2实践需要。

22 结束语 《马克思主义基本原理概论》课程作为高校思想政治理论的一门主干课程，必须立足于时代、国家、人民、大学和教师、学生的实际，坚守人类的道德良知，以“教师为主导，学生为主体”，充分发挥学生的感性、知性和悟性认知能力，构建三位一体的教学模式，引导学生参与到马克思主义理论知识学习、形成、创造的整个过程，并且理论联系实际，文明修身，用行动解决实际生活中存在的问题，凝炼热爱祖国和人民的情感，坚定对社会主义的信念和对马克思主义的信仰。完全可以在积极、愉快的课堂氛围中达到预期的教学效果。 谢 谢！