怎样说课 贵港市港北区新世纪学校 陆惠美 2013.3.18.

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1 怎样说课 贵港市港北区新世纪学校 陆惠美

2 一、什么叫说课？ 说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学设想及其理论依据。就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。

3 二、“说课”和教案的关系 目的上，“说课”和“教案”都是为了上好一堂课。
内容上，“说课”和“教案”都离不开教材，但它们的侧重点是截然不同的。 对象上，“说课”和“教案”不同。

4 三、说课的内容 (一) 说教材 （二）说学生 （三）说教法与手段 （四）说教学程序 （五）说板书设计 （六）说教学效果的预测

5 （一）说教材 说教材就是说明自己对教材的理解，明确“教什么”，知道 “如何教”。

6 说教材的地位和作用 说明课标对所教内容的要求；说明教学内容所在的章节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义；说明教材编写的思路与结构特点。

7 说教学目标的确定 目标的完整性； 目标的可行性 ； 目标的可操作性。 教学目标应该包括知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面的目标。

8 说教材的重点难点 教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。
确立重点难点的依据可以从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出来。

9 （二）说学生 说学生的知识经验 说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识会产生什么样的影响。

10 分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
说学生的技能态度 分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。

11 说学生的特点风格 说明学生的年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。

12 （三）说教法与手段 说教法与手段就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。

13 说教法及其依据 讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、 参观法、实验法、练习法、情境教学法， 启发式教学法、程序教学法、多媒体教学法。
基本依据是：①教学任务； ②教学内容； ③学生的年龄特征、学生的认识 规律和发展水平。

14 说教学手段及其依据 教学手段是指教学工具（含传统教具、 课件、多媒体、计算机网络等）的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。
一是忌多； 二是忌过于简单； 三忌流于形式。

15 （四）说教学程序 说教学流程 教学流程是以各教学环节标题为基本框架，把教学基本过程用图式的方式恰当地表示出来。
流程图要简捷、凝练，立意鲜明、重点突出。

16 《北京的春节》教学流程： 创设情境，回忆春节 → 自主读文，走进春节 → 品味语言，感受春节 → 整理回顾，升华情感 → 总结练笔，延伸情感

17 说教学过程设计 说教学过程，就是根据上面的教学流程，对每一个环节进行具体阐述。

18 以书面语言为主，说明每一个教学环节的教学内容安排，教学方式方法的选择，教学手段的运用、开展的活动、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。

19 有详有略，重点突出 一是说课内容总体上的重点。即“怎样教”和“为什么这样教”的部分。 二是指教材教学方面的重点、难点。

20 （五）说板书设计 板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。
说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

21 （六）说教学效果的预测 要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。

22 四、说课的基本要求 （一）说课语言的要求 1.要求语言表述准确、流畅、生动、形象。
说课的语言表述必须正确无误，而且做到用词恰当，句法规范、通俗、明白、简练，语言连贯，同时又生动形象。

23 2.要求语言幽默，富有节奏感。 语言的幽默，是说课者通过比喻、夸张、诙谐等手法来表现的。 说课语言要富有节奏感，是指说课的语言应当抑扬顿挫，该快则快、该慢则慢、该低则低，不能从开头到结束，始终一个腔调，一种语调。

24 说课应当以讲述语言为主，再综合运用课堂教学语言和朗读语言。
3.要求综合运用多种语言 说课应当以讲述语言为主，再综合运用课堂教学语言和朗读语言。 讲述语言，指的是一种客观的陈述性语言。“讲述”，即讲说，就是把事情和道理讲出来，它是说者面对听者一种“独白”性的言语活动。

25 课堂教学语言，指的是教师在课堂上把知识、技能传授给学生的过程中所运用的语言。
朗读语言，就是有表情地运用各种语调、语气将文字读出声来的语言。

26 （二）说课中的理论与教学实践相结合的要求
说课的主要特征是强调说“理”，即不但要说“教什么”和“怎样教”，更要说出“为什么这样教”。这个“为什么教”就是教育理论。它涉及大纲、教材、学情、教育学、心理学、教学法等一系列论教育的基础理。 说理论的时候把握好“深浅”的度

27 （三）说课的其它要求 1.要有创造性 赞可夫说：“所谓创造性，就是一种不断前进，向着更完善、更新鲜的事物前进的志向，并且实现这种已产生的志向。明天一定要比今天做得更好，这是一个创造性地工作的教师的座右铭”。

28 说课一定要注意发挥自己的特长，在不违反说课原则的前提下，努力扩大创造的空间，说出自己的特色。可以根据具体情况、调整若干说课的若干环节或对某些环节作些拓展，以及设计一些与众不同的精彩的导语和艺术地运用好多种教学媒体等等。

29 2.要控制好说课的节奏 三种情况： 拖堂”、“前松后紧”、“先紧后松”。
在说课过程中，语速要前后一致，做到整个说课过程节奏统一、和谐、不慌乱、也不紧张，在规定的时间内有条不紊地说完该说的全部内容。

30 3.要讲究说课的风度 说课者讲究说课的风度，如整洁的仪表，亲切、自然的教态，轻松自如的谈吐和恰到好处地运用体态语言等等。

31 说课中，说课者要轻松、自然、洒脱，但又不能眉飞色舞、手舞足蹈，像演说一般；要庄重，但又不能拘谨、过于严肃。
教师说课时的位置，一般要求相对固定，不要多走动。眼睛也不能只盯着讲稿，而要和听者建立视线上的接触，其目光和眼神也应该是十分自然的。

32 要求说课者在说课中有恰如其分的姿态、动作、神情，并能恰到好处地使用目光、表情、手势、体位之类的体态语言。努力做到庄重得体又不拘谨呆板。虽可谈笑风生，但不能流于滑稽；虽可诙谐幽默，但又不能庸俗、浅薄。

33 4. 注意每一个说课环节的连接语言，即使用过渡语言。
5．配合说课过程，可以制作PPT演示文稿。 6. 反复练习，熟能生巧，最好能脱稿说课。

34 谢谢！