——近五年语文全国卷I试题研究及备考建议

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1 ——近五年语文全国卷I试题研究及备考建议
精心研究明方向 ，顺势而为定策略 ——近五年语文全国卷I试题研究及备考建议 黄冈中学 邓伏黄

2 一、走进全国卷 （一）2011—2015年全国卷分类试题呈现

3 规律探寻：文本类型以社会科学类为主,题材大都 与人类文明相关,又以中国古代文明为主，尤其是 文学、历史、考古、教育等方面文章。
考查能力：1.理解作者文中观点态度的能力； 2.筛选整合文中信息的能力 ；3.理解文中重要概 念和重要句子的能力。 设题方法： 重组 变形 转述

4 文言文阅读 年份 内容 考点 2011 《宋史·何灌传》（宋） ①实词解释②筛选信息③文意分析④文言翻译 2012 《宋史·萧燧传》（宋）
①实词解释②信息③文意分析④文言翻译 2013 《明史·马文升传》（明） 2014 《新唐书·于休烈传》 （唐） ①实词解释②断句③文意分析④文言翻译 2015 《宋史·孙傅传》（宋） ①断句②文化常识③文意分析④文言翻译

5 规律探寻：传统美德教育因素，篇幅一般在600字左右，叙述性强， 且结构相对完整。选文以唐宋为主，选材多为经典史籍。
考查能力：①实词解释②信息③文意分析④文言翻译 （5）断句（6） 文化常识

6 诗歌鉴赏 年 份 体裁 题材 题干设问 涉及 考点 2011 唐诗《春日秦国 怀古》（周朴） 怀古诗 8．这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分 析（5分）9．你认为这首诗在写作上是如何处 理情景关系的?(6分) 思想感情 表达技巧 2012 宋词《思远人》 （晏几道） 写景抒情 诗 8．这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意 晚”一句对表达这种感情有什么作用?(5 分)9．“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关 系?“红笺为无色”的原因是什么?请简要分析。 (6分) 2013 《鹊桥仙》陆 游 山水田园 词 8．上阕最后两句是什么意思？它表达了作者什 么样的情感？（5分）9．词的结尾借用了贺知 章的故事，这有什么用意？请简要分析。（6分） 2014 宋词 《阮郎归》 无名氏 写景抒情 词 8．词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了 什么作用？请结合内容分析。(5分) 9．末尾两 句表现了词中人物什么样的情绪？是如何表现 的？请简要阐述。(6分) 2015 唐诗《发临洮将 赴北庭留别 》 （岑参） 8．与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写 塞外景物的角度有何不同？请简要分析。（5 分）9．诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？ 对全诗的情感抒发有怎样的作用？（6分）

7 规律探寻：1、选诗多为名家较为 生僻之作或不出名的经典之作。 2、 唐诗宋词为主流。
考查重点： 重情感、重形象、兼 顾技巧。语言特色、“炼字” 也 涉及。

8 古诗词默写 规律探寻：初中、高中必背篇目均有涉及；由纯识记类向情景类转换。 年份 内 容 类别 2011
内 容 类别 2011 《论语·述而》、《蜀道难》、《醉翁亭记》 识记 2012 《孟子》、《师说》、《永遇乐》 2013 《观刈麦》、《阿房宫赋》、《赤壁赋》 2014 《离骚》、《蜀道难》、《春望》 情景 2015 《离骚》、《使至塞上》、《念奴娇.大江东去》 规律探寻：初中、高中必背篇目均有涉及；由纯识记类向情景类转换。

9 选考题（文学类作品） 年份 题目 作者 国籍 考点
2011 《血的故事》 林海音 中国 ①概括分析内 容②分析材料 作用③分析人 物形象④赏析 表现手法⑤探 究人物性格、 主题思想或结 构 2012 《马裤先生 》 老舍 2013 《喂自己影子 吃饭的人》 莱·巴尔莱塔 外国 2014 《古渡头》 叶紫 2015 《马兰花》 李德霞 ①文本线索 ②人物性格 规律探寻： 1、注重审美体验，感受形象，品味语言。2、理解作品所反映的社会生活和情感世界。3、探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

10 选考题（实用类） 年份 题目 主传 考点 文本类型
2011 《下笔不觉师造化》 黄宾虹 他传 ①概括分析内 容②筛选信息、 概括要点③探 究传主的人格 魅力、精神境 界或成功原因 2012 《谢希德的诚与真》 谢希德 2013 《飞虎将军陈纳德》 陈纳德 2014 《科学巨人玻尔》 玻尔 2015 《朱东润自传》  朱东润 自传 规律探寻：叙述角度大转变：他传：都强调对伟人、名人传主的事迹介绍。自传：叙述经历，偏重客观。消弭了他传中比较明显的褒溢之词，回归传记体例的“实录”。文章内容变丰富：选材内容不从人物形象角度展现人物，而以人物生命中最重要的经历、志趣学识去表现人物，朴实本色。

11 年份 内容 规律探寻：考点集中、稳中有变 语言运用 2011 成语、语病、语句衔接、长短句转换、仿写 2012
成语、语病、语句衔接、简明、连贯、得体、仿写 2013 成语、语病、语句衔接、简明、连贯、得体、图表题 2014 2015 成语、病句、语句衔接、简明、连贯得体、图文转换 规律探寻：考点集中、稳中有变

12 写作 年份 命题 材料 立意 2011 新材料 对于中国的崛起，谈感想 中国的崛起 2012 修船工顺手补洞而被感激 2013
受助与助人的关系 2013 切割钻石，很多老切割师 不敢动，而徒弟一下子就 把钻石切成两块 经验、技术、勇 气的辩证思考 2014 “山羊过独木桥” 引起争 论和思考 谈论遵守规则，或 谈论变通出新，或 探讨二者之间的关 系 2015 一封信 亲情与规则的辩证 思考

13 ①个人发展问题（幸福、理想、自信、善心等） ②个人与外界关系问题（与他人、集体、社会、 国家）
规律探寻： 1.作文思辨性逐渐明显。 2.作文考查的相关母题 ①个人发展问题（幸福、理想、自信、善心等） ②个人与外界关系问题（与他人、集体、社会、 国家） ③人的认知问题（自然现象、社会现象等）

14 整体特征：稳中有变（近5年全国卷纵向比较）
外在形式看似稳定： 容量:10页，约万字。 类型:客观题和主观题两种，两类试题赋分与往年相同。 形式与结构：分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分 。第Ⅰ卷依然分必考题和选考题两部分，必考题的文段体裁、 题型与数量、顺序非常稳定，多年来一直没有变化；选考题提 供了文学类文本和实用类文本两种文体的文本。第Ⅱ卷的语言 运用小题，数量和顺序都有很强的稳定性，写作试题类型也没 有变化，还是依照给定的材料作文和相关要求作文。 这“熟悉”的面目在某种程度上消除了考生的陌生感。

15 “变”的表现 文本多样化、题型丰富化、考核综 合化、思维探究化 核心内容渐向灵活， 整体释放改革信号。

16 与湖北卷的不同（横向比较） （一）语言文字运用 1.全国卷降低分值和题量 全国卷 20分 3+2题（3个客观题、2个主观题）
全国卷 20分 3+2题（3个客观题、2个主观题） 湖北卷 24分 4+3题（4个客观题、3个主观题） 2.全国卷无字音字形以及和课本挂钩的语言运用 题；突出语言连贯衔接题 3.全国卷没有文学常识、名著阅读

17 （二）文言文阅读 1.全国卷文言断句以选择题的方式考查 2.全国卷增添文化素养题

18 1.全国卷阅读量大 论述类+文学类 2.全国卷增分不增时 全国卷：25分 ； 湖北卷：20分 3.全国卷多选题分层级给分，湖北卷 组合给分
（三）现代文阅读 1.全国卷阅读量大 论述类+文学类 2.全国卷增分不增时 全国卷：25分 ； 湖北卷：20分 3.全国卷多选题分层级给分，湖北卷 组合给分

19 4.文学类、实用类文本选做 5.降低小说阅读的难度系数，加大 实用类文本考查难度 （三）现代文阅读
2013年——2015年文学类作品阅读和实用类文本阅读各小题得分情况对比（平均分） 2013 年 11题 12题 201 4年 201 5年 文学 类 9.77 9.93 15.15 实用 类 17.78 19.69 16.21

20 湖北卷：初中50篇选6； 高中34篇； 初中3题，高中5题
（四）默写题 1.考查范围改变 湖北卷：初中50篇选6； 高中34篇； 初中3题，高中5题 全国卷：初中50高中14 初中1题， 高中2题 2.考查方式改变 全国卷为情景化默写，难度明显高 于湖北卷

21 隐性区别： 1.更加重视对学生思维过程的动态考查。 2.更加注重对传统文化的弘扬。 3.更加重视对学生个性化发展的引导。

22 三、应对策略 （一）整体策略 1.加强研究明方向。 2.“顶层设计”调思路。 3.平稳对接补短板。 4.合理借鉴有策略。

23 （二）板块复习策略： 1、语言文字应用 （1）第一轮暂停字音、字形、文学常识、名著阅 读的复习；
（2）加强语句衔接、填句衔接的系统；每周四进 行30分钟的语文限时训练，侧重于对全国卷中所 考查的语言运用内容进行考查，特别是强调对语 句衔接、填句衔接的系统训练。

24 2.文言文阅读 强化文言断句客观题训练 将原来的主观题依照全国卷的设题思路改造为客观题，重视对文言断句 选项的设置，提高此题的难度，4个选项中设为断句正确1项， 断句错1 处3项。 关注文言文文化素养题 适当淡化文学常识教学， 强化文化常识教学与系 统整理。

25 3.加强实用类文本阅读 （1）强化对人物传记类作品的系统阅读，让学校图书馆加订《中外 传记作品选读》这一选修教材。
（2）强化对人物传记类作品的训练，注重将其与小说进行对比阅读， 引导学生学会“根据专长，早做准备；根据考题，快速抽身”，不要 在考试中摇摆不定，难做决断。

26 4.名句名篇 加强名句名篇理解性记忆，我们将初 高中必背篇目进行改造，抽取重要语 句，以情景化默写的方式改编为题目 ，题量为每篇10—15题。

27 5.写作 新材料作文训练和其他考点复习双线 并行，贯穿始终。将作文训练分为审 题立意、谋篇布局、素材积累、语言 辞彩等4个系列，并编纂成册，有计划 地进行训练。