99年基本能力檢核結果 整體表現之分析及探究 潘靖瑛 慈濟大學 2010/12/1.

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1 99年基本能力檢核結果 整體表現之分析及探究 潘靖瑛 慈濟大學 2010/12/1

2 花蓮縣基本學力檢測始於93年 迄今已經進行7次

3 基本能力之概念 LOGO 基本 基礎 核心 重要的 非高深外圍的 普遍應達到之層次

4 基本能力之特質 基礎性 全面性 必要性 基本能力可作為一個人將來發展的基礎 為個人繼續發展所必須具備的 基本能力可使一個人得以作全面的發展
LOGO 基礎性 基本能力可作為一個人將來發展的基礎 為個人繼續發展所必須具備的 全面性 基本能力可使一個人得以作全面的發展 為生活各方面所必須具備的 必要性 基本對一個人的發展而言，確屬必要

5 基本能力之內涵 指國民共同必須且基礎的學習內容 指以讀、寫、算為核心內容 指各學科精選的內容 特定的思考和科學認知方法
LOGO 指國民共同必須且基礎的學習內容 指以讀、寫、算為核心內容 指各學科精選的內容 特定的思考和科學認知方法 成為下一階段學習的學力基礎 國民在社會中生活不可或缺的基本能力 黃俊傑（1996）

6 基本能力之概念 基本能力 一種生活必須的關鍵素質 學生學習過後，普遍必須具備的最低限度之能力 LOGO
基本能力 一種生活必須的關鍵素質 學生學習過後，普遍必須具備的最低限度之能力

7 學力之概念 學力 學力係指學生學習能力及其發展潛能 學生在學習一段時間後，所表現出來的學習結果 該結果包含認知、情意、技能等面向
LOGO 學力 學力係指學生學習能力及其發展潛能 簡茂發（2001） 學生在學習一段時間後，所表現出來的學習結果 該結果包含認知、情意、技能等面向 徐超聖（1998）

8 學力之概念 廣義的學力 狹義的學力 專指認知的能力 學業成就、學習能力、心理能力 指人類能力的總體 認知 情意 技能 LOGO
廣義的學力 指人類能力的總體 認知 情意 技能 狹義的學力 專指認知的能力 學業成就、學習能力、心理能力

9 基本學力之概念 基本學力： 指學生學習結果中最核心、基礎的部分 是學生學習過後，普遍必須具備最低限度之能力
LOGO 基本學力： 用以描述或反應學生在特定學校教育系統內，學習一段特定時間後，所應獲致之基礎且完整之學習結果 指學生學習結果中最核心、基礎的部分 是學生學習過後，普遍必須具備最低限度之能力

10 基本能力 vs.基本學力 基本學力： 整個教育階段中各個學習階段所應達成的學習表現 規範教學活動必須達成的學習成果 行為目標 （知識、技能）
LOGO 基本學力： 整個教育階段中各個學習階段所應達成的學習表現 規範教學活動必須達成的學習成果 行為目標 （知識、技能） 必須明確可測量

11 基本學力檢測 LOGO 對學習者所應習得重要且基礎的知能，在教學一段特定時間後，進行考察與評量

12 學力檢測之目的 政府的決定：制定、推展教育政策 學校的決定：改進教學措施、行政決定
LOGO 政府的決定：制定、推展教育政策 學校的決定：改進教學措施、行政決定 教師的決定：瞭解教學成效、改進教學方 法、選擇弱勢學生進行補救教學 學生的決定：瞭解個人的學習效果、針對個人缺失改善，以提升學習成效

13 學力檢測之特性(1) 目標導向：依既定目標確立評量之內容與方法、評量結果的解釋 學生本位：對學生知能之測量，作為補救教學之依據
LOGO 目標導向：依既定目標確立評量之內容與方法、評量結果的解釋 學生本位：對學生知能之測量，作為補救教學之依據 成果本位：測量學生是否獲得實際知能 核心取向：檢測的基本學力係未來學習的基礎與關鍵核心

14 學力檢測之特性(2) 整體取向：評量內容、方式的規劃，以多數學習者必須擁有的知能為考量
LOGO 整體取向：評量內容、方式的規劃，以多數學習者必須擁有的知能為考量 公平取向：評量工具必須避免族群文化、社經地位、性別、生理狀況等因素的影響 bias 開放取向：檢測的標準、程序、方法、工具、評量結果，皆可已公開接受大眾評論

15 學力檢測之優點 瞭解教學工作在特定科目上的優勢與劣勢 檢核教育方案之適切性，以作為教育決策之參考
LOGO 瞭解教學工作在特定科目上的優勢與劣勢 檢核教育方案之適切性，以作為教育決策之參考 觀察教育進步情形，作為學校績效表現指標之參考 作為學校選擇需要進行補救教學學生之依據 使得學校與教師更能有效知覺其對學生成就表現所應背負之責任 作為學校與教師擬定課程計畫之依據與實施新教學法的評量

16 學力檢測之缺點 學力檢測結果會對表現不佳學生造成打擊，影響其往後的學習興趣 依據學力測驗結果排序，造成只用考試結果作為學校績效評比並不公平
LOGO 學力檢測結果會對表現不佳學生造成打擊，影響其往後的學習興趣 依據學力測驗結果排序，造成只用考試結果作為學校績效評比並不公平 考試領導教學（窄化課程） 造成獨重智育，其他學科受到排擠，影響全人教育的進行 紙筆測驗的侷限 學力測驗為學生與教師帶來壓力

17 實施學力檢測之縣市(14個) 台北市（學習評量） 台北縣 （學習成就測驗） 桃園縣（基本學力測驗） 苗栗縣（數學能力檢測）
LOGO 台北市（學習評量） 台北縣 （學習成就測驗） 桃園縣（基本學力測驗） 苗栗縣（數學能力檢測） 新竹縣（學生能力檢測） 台中縣（數學能力檢測） 雲林縣（數學科診斷評量） 嘉義縣（能力診斷評量） 台南縣（國小學力測驗） 台南市（學習能力測驗） 高雄市（課程學習成就評量） 屏東縣（基本學力測驗） 花蓮縣（學生學習能力診斷評量） 台東縣（基本學力測驗）

18 台灣學力檢測之科目 LOGO 台北市： 2、4 、6英語文檢測 台北縣 ：1注音符號、4英語、5數學、6英語-數學
台北市： 2、4 、6英語文檢測 台北縣 ：1注音符號、4英語、5數學、6英語-數學 桃園縣： 1注音符號、4國語-數學 苗栗縣 ：3、4、5、6數學 新竹縣： 1注音、4國語-數學、6國語-英語-數學、9國-英-數-自然 台中縣： 6數學 雲林縣： 6數學 嘉義縣： 3 數學、4語文、5數學、6英語、7數學 台南縣： 5、6 國語-英語-數學 台南市： 5、6 國語-英語-數學 高雄市： 3 國語文、5數學 屏東縣： 6英語-數學 花蓮縣： 1~8國語、3-8數學、5~8英語 台東縣： 1~6國語-數學 (停止）

19 台灣學力檢測之負責單位 LOGO 教育處（局）學管科 國教輔導團 各校教師 師資培育機構之大學教授

20 台灣學力檢測之施測時間 LOGO 多於5、6月舉行 嘉義縣於3、4月舉行 注音符號測驗於10月舉行

21 台灣學力檢測之施測方式 LOGO 紙筆測驗 是非題、選擇題、作文

22 台灣學力檢測之評量結果處理 皆不公開 設立門檻分數（未達標準者，立即進行補救教學） 台北市、台北縣、新竹縣、台東縣
LOGO 皆不公開 設立門檻分數（未達標準者，立即進行補救教學） 台北市、台北縣、新竹縣、台東縣 評量結果建立教育追蹤長期資料庫 桃園縣、花蓮縣、台東縣

23 台灣學力檢測之評量結果研究 桃園縣(92)： 高雄縣、屏東縣、台南縣： 新竹縣、台中縣： 各縣市：瞭解學生的學習狀況
LOGO 桃園縣(92)： 一年級注音符號教學之學習狀況與改進建議 高雄縣、屏東縣、台南縣： 瞭解學生在不同教學重點之表現情形，教師教學重點，補救教學成效 新竹縣、台中縣： 不同版本教科書，對國小升國中產生的教學銜接問題 各縣市：瞭解學生的學習狀況

24 台灣學力檢測之困境 在評量理論與觀念的溝通上： 試題試卷的公信力之建立： 教育處希望降低考試領導教學
LOGO 在評量理論與觀念的溝通上： 教育處希望降低考試領導教學 讓教師、家長瞭解基本學力測驗的目的，在瞭解學生的學習狀況，使其擁有基本知能，及進行補救教學 非比較排序 試題試卷的公信力之建立： 命題過程、試題難度、鑑別度、施測程序

25 全國性基本學力檢測之現況 台灣學生學習成就評量資料庫 (2004年始)
LOGO 台灣學生學習成就評量資料庫 (2004年始) Taiwan Assessment of Student Achievement, TASA 「國立教育研究院籌備處」負責 進行之長期性研究計畫 蒐集之資料涵蓋國小、國中、高中、高職此三個教育階段 蒐集學生國語文、英語文、數學、社會、自然五科之學習成就表現

26 全國性基本學力檢測之現況 台灣學生學習成就評量資料庫 評量年級： 題型：選擇題、作文、英語的說寫 2005年國小六年級
LOGO 台灣學生學習成就評量資料庫 評量年級： 2005年國小六年級 由台灣2600所小學，抽樣460所1萬名學生3.3% 年國小四、六年級、國中二年及、高中、高職二年級 自2007年開始將額外抽取約2000名國小四年級學生，列為長期追蹤對象 題型：選擇題、作文、英語的說寫

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28 全國性基本學力檢測之現況 台灣學生學習成就評量資料庫 評量結果之應用： 建立台灣學生學習成就評量資料庫 做為國家教育政策之決策參考
LOGO 台灣學生學習成就評量資料庫 評量結果之應用： 建立台灣學生學習成就評量資料庫 做為國家教育政策之決策參考 教育部：訂定課程與教學政策 縣市政府與學校：探討學生學習成就及推動補救教學之依據 學術研究之資料

29 全世界性基本學力檢測 PIRLS（促進國際閱讀素養研究）
LOGO PIRLS（促進國際閱讀素養研究） PIRLS（Progress in International Reading Literacy Study）是由國際教育成就調查委員會 （International Association for the Evaluation of Educational Achievement; IEA）主持的計畫。 每五年考一次（四年級學生） 目的在研究世界各國及地區四年級兒童的閱讀能力 台灣在2004年加入這項國際性的研究。

30 PIRLS（促進國際閱讀素養研究） 閱讀素養 學生能夠理解並運用書寫語言的能力 。 能夠從各式各樣的文章中建構出意義。 能從閱讀中學習
LOGO 閱讀素養 學生能夠理解並運用書寫語言的能力 。 能夠從各式各樣的文章中建構出意義。 能從閱讀中學習 參與學校及生活中閱讀社群的活動 由閱讀獲得樂趣

31 PIRLS（促進國際閱讀素養研究） PIRLS 評量工具 閱讀測驗 背景問卷 故事體 與 說明文 四個閱讀歷程 提取特定的觀點
LOGO PIRLS 評量工具 閱讀測驗 故事體 與 說明文 四個閱讀歷程 提取特定的觀點 推論(直接歷程) 詮釋並整合訊息和觀點 檢驗或評估文章的特性 (解釋歷程 ) 背景問卷 學生問卷、閱讀學習調查（家長或監護人填寫） 教師問卷 、學校問卷、課程問卷

32 PIRLS（促進國際閱讀素養研究） 2006 結果 名列前五名者： 俄國、香港、加拿大(亞伯達省)、新加坡、 加拿大(卑斯省)
LOGO 2006 結果 名列前五名者： 俄國、香港、加拿大(亞伯達省)、新加坡、 加拿大(卑斯省) 俄國、香港、新加坡由2001到2006 有長足進步 PIRLS評比結果對各地閱讀教育有幫助

33 PISA 台灣 PISA第一次評量在2000年，現今有57個國家參與，參與國的GDP總和佔全球的86%
LOGO PISA第一次評量在2000年，現今有57個國家參與，參與國的GDP總和佔全球的86% 台灣自2006年加入測驗，全國共有245所學校、8815名學生被選樣接受測驗。

34 台灣學生閱讀成就 45個國家和地區參加PIRLS 2006 研究 最高分國家學生平均565(3.3)分 台灣學生平均536(2.0)分
LOGO 45個國家和地區參加PIRLS 2006 研究 全體學生平均分數500分 最高分國家學生平均565(3.3)分 台灣學生平均536(2.0)分 排名22

35 與香港比較 香港2001至的2006進步 香港參加2001 PIRLS（第14名） 香港參加2006 PIRLS（第2名）
由2001至2006，香港進步36分，是進步最多國家之一。

36 花蓮縣學力測驗 試題分析及其應用 潘靖瑛 慈濟大學教育研究所

37 成就測驗 成就： 成就測驗： 標準化成就測驗： 人經由某種學習或訓練後所獲得的能力 測量人學得事物之程度的測驗
LOGO 成就： 人經由某種學習或訓練後所獲得的能力 成就測驗： 測量人學得事物之程度的測驗 標準化成就測驗： 依據測驗原理與原則所編製的成就測驗

38 花蓮縣成就測驗的功能 學校行政管理 選擇決定 安置決定 分類決定 協助診斷與評鑑 促進研究與發展 LOGO
學校行政管理 選擇決定 安置決定 分類決定 協助診斷與評鑑 促進研究與發展

39 花蓮縣成就測驗的功能 LOGO 教師教學管理 教學診斷與矯治 回饋學生 回饋教師 激勵學生

40 標準化成就測驗的要素 LOGO 信度 效度 常模

41 信度 （reliability） 測驗的可靠性：穩定性與一致性 測驗分數的穩定性 測驗內容的一致性 重測信度 折半信度 KR值 a係數
LOGO 測驗的可靠性：穩定性與一致性 測驗分數的穩定性 重測信度 測驗內容的一致性 折半信度 KR值 a係數

42 α 係數 高風險測驗（high-stake tests）如有偏誤，對個人影響重大，因此其信度值a係數的要求必須達到0.90以上
LOGO 高風險測驗（high-stake tests）如有偏誤，對個人影響重大，因此其信度值a係數的要求必須達到0.90以上 一般成就測驗的a係數宜在0.8以上

43 效度 LOGO 測驗的正確性 試卷測到想要測量特質的程度 內容效度 效標關聯效度 建構效度

44 內容效度 內容效度： 檢視內容效度的方式： 測驗內容的代表性或取樣的適切性 試題「涵蓋的範圍」 試題的「代表性」與「重要性」 能力指標
LOGO 測驗內容的代表性或取樣的適切性 內容效度： 試題「涵蓋的範圍」 試題的「代表性」與「重要性」 檢視內容效度的方式： 能力指標 雙向細目表 專家

45 99年度國中七年級國文學力測驗內容 LOGO 題號 （45題） 測 驗 焦 點 題數 第一部分：記憶測驗（2題） 1、2 辨識 2
題號 （45題） 測 驗 焦 點 題數 第一部分：記憶測驗（2題） 1、2 辨識 2 第二部分：理解測驗（35題） 3、4、5、6、30、32、34、38、40、41、42、43 詮釋 12 7、8、9、10、33 舉例 5 11、12、13、14、35、44 摘要 6 15、27、28、29、31、36、45 推論 7 16、17、18、19 比較 4 37 解釋 1 第三部分：分析測驗（5題） 20、21、22、26、39 區辨 第四部分：評鑑測驗（3題） 23、24、25 檢查 3

46 99年度國中八年級國文學力測驗內容 LOGO 題號 （45題） 測 驗 焦 點 題數 第一部分：記憶測驗（2題） 1、2 辨識 2
題號 （45題） 測 驗 焦 點 題數 第一部分：記憶測驗（2題） 1、2 辨識 2 第二部分：理解測驗（28題） 3、4、5、6、28 詮釋 5 7、8、9、24 舉例 4 10、11、12、30、40、44 摘要 6 13、14、15、21、22、25、29、37、38 推論 9 32、39、41、42 解釋 第三部分：分析測驗（12題） 16、17、27、31、33、35、36 區辨 7 23、43、45 組織 3 26、34 歸因 第四部分：評鑑測驗（3題） 18、19、20 檢查

47 99年度國小六年級英語學力測驗內容 LOGO 第一部分：聽力測驗 （題號 1 – 25） 測 驗 焦 點
第一部分：聽力測驗　（題號 1 – 25） 測 驗 焦 點 一、聽辨英文單字：（題號 1-5） 題 聽辨英文單字 (weed, fit, boy, ship, cute) 二、聽辨基本單字、字詞或句子：（題號 6-17） 題 就圖示選出聽到的單字或字詞。 就四個選項中選出聽到的單字或句子。 三、聽辨簡易的日常生活對話：（題號 18-22） 題 就聽到的對話，選出對應的圖示。 就聽到的對話，選出對應的句子。 四、聽辨韻文：（題號 23-25） 題 依據聽到的歌謠內容，選出對應的答案。

48 99年度國小六年級英語學力測驗內容 LOGO 第二部分：讀寫理解測驗 （題號 26- 50） 題號 測 驗 焦 點 題數
第二部分：讀寫理解測驗 （題號 ） 題號 測 驗 焦 點 題數 五、依據圖示，選出最適合的字詞：（題號 26-28） 題 26-28 依據圖示，選出最適合的字詞，以完成句子 3 六、選出最適當的字詞，完成正確的英文句子或問答：（題號 29-32） 4題 29-32 依據問句選出正確的字詞，以完成句子。 4 七、選出最適合的句子：（題號 33-39） 題 33、34、35 選出正確的對應句子，以完成對話。 36、37 重組題 2 38、39 翻譯題：將英文句子翻譯成中文 八、閱讀理解：（題號 40-50） 11題 40、41、42 (A)依據圖文資訊，選擇適當的字詞，以完成克漏字。 43, 44, 45, 46 (B)依據圖文資訊，選擇適當的字詞或回應。 47, 48, 49, 50 (C) 依據短文內容，選擇適當的回應。

49 99年度國中八年級英語學力測驗內容 第一部分：聽力測驗 （題號 1 - 10） 1. 對話內容理解：（題號 1 - 3） 3題
LOGO 第一部分：聽力測驗　（題號 ） 1. 對話內容理解：（題號 1 - 3） 3題 2. 回應問題：（題號 4 - 6） 3. 題組：（題號7-10） 4題

50 99年度國中八年級英語學力測驗內容 第二部分：讀寫測驗 （題號 11-50） 題號 測 驗 焦 點 題數
LOGO 第二部分：讀寫測驗 （題號 11-50） 題號 測 驗 焦 點 題數 1. 單題式選擇題（題號11～30題） 題 11 選出正確的字母大小寫配對組 1 12 字母書寫體檢測題 13 發音檢測題 14-19 字彙檢測 6 20-30 文法檢測題

51 99年度國中八年級英語學力測驗內容 2.整段式克漏字選擇題---題組（題號為31～40題） 10題 31-35 動詞時式 5 36-40
LOGO 2.整段式克漏字選擇題---題組（題號為31～40題） 題 31-35 動詞時式 5 36-40 會話應用 3.閱讀理解選擇題---題組（題號為41～50題） 題 41-43 看圖表回答問題 3 44-46 對話理解 47-50 文章段落理解 4

52 效標關聯效度 測驗分數與某一效標之間的關聯程度 相關高者，效度高 效標： 某測驗所要測量的行為特質或數量
LOGO 測驗分數與某一效標之間的關聯程度 相關高者，效度高 效標： 某測驗所要測量的行為特質或數量 例：花蓮縣國中學科成就測驗與學生高中學測成績之關聯性

53 效標關聯效度 花蓮縣國中學力測驗與學生高中學測之關連性 N=4467 聯考 國文 英文 數學 三科總分 五科總分 學測 .380***
LOGO 花蓮縣國中學力測驗與學生高中學測之關連性 N=4467 聯考 國文 英文 數學 三科總分 五科總分 學測 .380*** p=000 .427*** .329*** 總分 .440*** .438***

54 常模 以考生的得分在某特定團體中的相對位置，來解釋測驗結果 常模為原始分數的衍生分數（百分等級＝PR值；Z分數；T分數等）
LOGO 以考生的得分在某特定團體中的相對位置，來解釋測驗結果 常模為原始分數的衍生分數（百分等級＝PR值；Z分數；T分數等） 常模為一組相互對照的分數表 用途： 瞭解個人在團體中的位置 比較個人多個特質所代表的意義

55 99年英語科七年級 PR值常模 答對題數 百分等級 1 11 7 21 35 31 53 41 72 2 12 9 22 37 32 55
42 74 3 13 23 39 33 57 43 77 4 14 16 24 34 59 44 80 5 15 19 25 60 45 84 6 26 36 62 46 87 17 27 64 47 91 8 18 28 48 38 66 95 29 50 68 49 98 10 20 30 51 40 70 99

56 99年英語科七年級 T分數常模 答對題數 T 分數 1 28 11 36 21 44 31 51 41 59 2 29 12 37 22 32 52 42 60 3 30 13 38 23 45 33 53 43 4 14 24 46 34 54 61 5 15 39 25 47 35 62 6 16 40 26 55 63 7 17 27 48 56 64 8 18 49 57 9 19 50 65 10 20 58 66

57 標準化成就測驗的編製 決定測量內容 發展測驗題目 審查測驗題目 實施預試 試題分析 信度與效度研究 LOGO
決定測量內容 發展測驗題目 審查測驗題目 實施預試 試題分析 信度與效度研究

58 正式施測後 LOGO 考試結果如何理解？ 考試結果如何應用？

59 LOGO 花蓮縣學科能力測驗的結果 如何呈現？ （see file 0-5）

60 常模標準分數 (standard scores)
LOGO Z分數 PR值 T分數

61 標準分數 (standard scores)
LOGO 百分等級 (percentile rank, PR值) 如有一群考生100人， 該分數可以排在第幾個等級 PR＝50，表示該分數在此團體中可以勝過50％的人 PR＝87，表示該分數在此團體中可以勝過87％的人

62 均標 LOGO 全體學生的平均分數

63 高標、頂標 LOGO 高標：前25％學生的平均分數 頂標：前12.5％學生的平均分數

64 低標、底標 LOGO 低標：後25％學生的平均數 底標：後12.5％學生的平均數

65 94-98-某國中七年級PR值 LOGO

66 整份試卷的分析 LOGO 信度 效度

67 個別試題的分析項目分析 LOGO 個別試題的 難度、鑑別度、猜測度

68 檢視 99年度 花蓮縣 各科成就測驗 之 試題分析結果
檢視 99年度 花蓮縣 各科成就測驗 之 試題分析結果

69 99年花蓮國文科學力測驗分析-1 年級 考試人次 題數 備註 一 3202 60 1-40題選擇題(2分） 41-60手寫題（1分） 二
LOGO 年級 考試人次 題數 備註 一 3202 60 1-40題選擇題(2分） 41-60手寫題（1分） 二 3344 55 1-45題選擇題(2分） 46-55手寫題（1分） 三 3714 40 四 3986 五 3901 六 4096 七 4650 45 八 4639

70 99年花蓮國文科學力測驗分析-2 年級 信度 平均通過率 鑑別度 (rbis) 猜測度 一 0.89 0.74 0.56 0.22（3選1）
LOGO 年級 信度 平均通過率 鑑別度 (rbis) 猜測度 一 0.89 0.74 0.56 0.22（3選1） 二 0.87 0.72 0.53 0.26（3選1） 三 0.85 0.66 四 0.67 0.22（4選1） 五 0.60 六 0.86 0.63 0.52 七 0.57 0.21（4選1） 八 0.90

71 99年花蓮國文科學力測驗分析-2 一 30(50%) 23(38%) 4(7%) 3(5%) 二 20(36%) 21(38%)
LOGO 年級 極易(1-.8) 偏易(.8-.6) 適中(.6-.4) 偏難(.4-.2) 極難(.2-0) 一 30(50%) 23(38%) 4(7%) 3(5%) 二 20(36%) 21(38%) 13(24%) 1(2%) 三 8 (20%) 17 (42.5%) 12 (30%) 3 (7.5%) 四 10 (25%) 19 (47.5%) 3(7.5%) 五 16 (40%) 4 (10%) 六 5 (12.5%) 21 (52.5%) 9 (22.5%) 七 9(20%) 18 (40%) 12 (27%) 6 (13%) 八 3(7%) 15 (33%) 21 (47%)

72 99年花蓮小一國語學力測驗分析 LOGO 極易(P>=.8) 偏易(.8>P>=.6)
極易(P>=.8) 偏易(.8>P>=.6) 適中(.6>P>=.4) 偏難(.4>P>=.2) 極難(P<.2) 1、3、4、5、7、8、10、12、14、15、22、23、24、27、29、31、42、43、44、45、46、47、48、49、52、53、54、55、59、60 2、6、11、17、18、19、20、21、25、26、28、30、32、34、36、37、39、40、41、50、51、57、58 13、33、38、56 9、16、35 30題 (50%) 23題 (38.33%) 4題 (6.67%) 3題 (5%) 0題

73 99年花蓮小二國語學力測驗分析 LOGO 極易(P>=.8) 偏易(.8>P>=.6)
極易(P>=.8) 偏易(.8>P>=.6) 適中(.6>P>=.4) 偏難(.4>P>=.2) 極難(P<.2) 1、6、7、8、9、10、13、21、22、23、25、26、29、30、31、37、43、45、52、55 3、4、5、11、14、15、17、18、19、20、27、33、34、35、36、42、44、46、47、51、53 2、16、24、28、32、38、39、40、41、48、49、50、54 12 20題 (36.36%) 21題 (38.18%) 13題 (23.64%) 1題 (1.82%) 0題(0%)

74 99年花蓮小三國語學力測驗分析 LOGO 極易(P>=.8) 偏易(.8>P>=.6)
極易(P>=.8) 偏易(.8>P>=.6) 適中(.6>P>=.4) 偏難(.4>P>=.2) 極難(P<.2) 9、17、18、19、20、22、26、37 1、3、5、6、7、12、13、14、23、24、29、31、33、34、35、36、38 2、8、10、15、16、25、27、28、30、32、39、40 4、11、21、 8題 (20%) 17題 (42.5%) 12題 (30%) 3題 (7.5%)

75 99年花蓮小四國語學力測驗分析 LOGO 極易(P>=.8) 偏易(.8>P>=.6)
極易(P>=.8) 偏易(.8>P>=.6) 適中(.6>P>=.4) 偏難(.4>P>=.2) 極難(P<.2) 5、8、10、12、13、18、22、25、28、29 2、3、4、7、9、15、17、21、23、26、27、30、32、33、35、36、37、38、40 1、11、14、19、20、31、34、39 6、16、24 10題 (25%) 19題 (47.5%) 8題 (20%) 3題 (7.5%) 0題

76 99年花蓮小五國語學力測驗分析 LOGO 極易(P>=.8) 偏易(.8>P>=.6)
極易(P>=.8) 偏易(.8>P>=.6) 適中(.6>P>=.4) 偏難(.4>P>=.2) 極難(P<.2) 11、16、21 3、4、8、10、12、13、14、15、18、26、28、30、34、37、38、40 1、2、5、6、 9、17、19、20、23、24、25、27、31、33、35、36、39 7、22、29、 32 3題 (7.5%) 16題 (40%) 17題 (42.5%) 4題 (10%) 0題

77 99年花蓮小六國語學力測驗分析 LOGO 極易(P>=.8) 偏易(.8>P>=.6)
極易(P>=.8) 偏易(.8>P>=.6) 適中(.6>P>=.4) 偏難(.4>P>=.2) 極難(P<.2) 15、19、25、28、30 1、3、4、7、8、9、11、12、13、16、18、20、21、24、26、29、31、32、33、36、39 2、10、14、17、22、23、27、38、40 5、6、34、35、37 5題 (12.5%) 21題 (52.5%) 9題 (22.5%) 5題 (12.5%)

78 99年花蓮國中七年級國文學力測驗 LOGO 極易(P>=.8) 偏易(.8>P>=.6)
極易(P>=.8) 偏易(.8>P>=.6) 適中(.6>P>=.4) 偏難(.4>P>=.2) 極難(P<.2) 2、3、12、25、26、27、28、29、35 1、4、7、10、13、14、15、19、20、21、22、24、32、33、34、36、38、44 5、8、9、11、16、23、30、31、37、42、43、45 6、17、18、39、40、41 9題(20%) 18題 (40%) 12題 (27%) 6題 (13%) 0題

79 99年花蓮國中八年級國文學力測驗 LOGO 極易(P>=.8) 偏易(.8>P>=.6)
極易(P>=.8) 偏易(.8>P>=.6) 適中(.6>P>=.4) 偏難(.4>P>=.2) 極難(P<.2) 12、21、42 4、6、7、9、14、15、18、19、20、22、26、30、32、35、39 2、3、5、8、11、16、17、23、24、27、28、31、33、34、36、37、38、40、41、43、44 1、10、13、25、29、45 3題 (7%) 15題 (33%) 21題 (47%) 6題 (13%)

80 99年國文科(1年級）學力測驗分析 LOGO

81 LOGO 99年國文科(2年級）學力測驗分析

82 99年國文科(3年級）學力測驗分析 LOGO

83 99年國文科(4年級）學力測驗分析 LOGO

84 99年國文科(5年級）學力測驗分析 LOGO

85 99年國文科(6年級）學力測驗分析 LOGO

86 99年國文科(7年級）學力測驗分析 LOGO

87 99年國文科(8年級）學力測驗分析 LOGO

88 99年花蓮 英語科 學力測驗分析-1 年級 考試人次 題數 信度 五 3897 50 0.93 六 4101 七 4652 0.95 八
LOGO 年級 考試人次 題數 信度 五 3897 50 0.93 六 4101 七 4652 0.95 八 4645

89 99年花蓮 英語科 學力測驗分析-2 年級 平均通過率 鑑別度 (rbis) 猜測度 五 0.71 0.66 0.23（4選1） 六 七
LOGO 年級 平均通過率 鑑別度 (rbis) 猜測度 五 0.71 0.66 0.23（4選1） 六 七 0.59 八 0.52 0.22（4選1）

90 99年花蓮 英語科 學力測驗分析-2 年級 極易(1-.8) 偏易(.8-.6) 適中(.6-.4) 偏難(.4-.2) 極難(.2-0)
LOGO 年級 極易(1-.8) 偏易(.8-.6) 適中(.6-.4) 偏難(.4-.2) 極難(.2-0) 五 16 (32%) 24 (48%) 10 (20%) 六 11 (22%) 22 (44%) 13 (26%) 4 (8%) 七 21 (42%) 28 (56%) 1 (2%) 八 3 (6%) 12 (24%) 23 (46%)

91 99年 英語科(5年級）學力測驗分析 LOGO

92 99年 英語科(6年級）學力測驗分析 LOGO

93 99年 英語科(7年級）學力測驗分析 LOGO

94 99年 英語科(8年級）學力測驗分析 LOGO

95 99年花蓮小五英語學力測驗分析 LOGO 極易(P>=.8) 偏易(.8>P>=.6)
極易(P>=.8) 偏易(.8>P>=.6) 適中(.6>P>=.4) 偏難(.4>P>=.2) 極難(P<.2) 1、2、3、4、8、9、10、12、14、17、23、26、29、31、33、44 5、6、11、13、16、18、19、20、21、22、24、25、27、28、30、32、34、35、36、38、42、45、49、50 7、15、37、39、40、41、43、46、47、48 16題 (32%) 24題 (48%) 10題 (20%) 0題

96 99年花蓮小六英語學力測驗分析 LOGO 極易(P>=.8) 偏易(.8>P>=.6)
極易(P>=.8) 偏易(.8>P>=.6) 適中(.6>P>=.4) 偏難(.4>P>=.2) 極難(P<.2) 1、4、6、7、11、12、14、15、16、27、40 3、5、8、9、10、13、17、19、20、23、25、26、28、34、36、37、38、41、43、44、45、46 18、21、22、24、29、30、31、32、33、39、42、49、50 2、35、47、48 11題 (22%) 22題 (44%) 13題 (26%) 4題 (8%) 0題

97 99年花蓮國中七年級英語學力測驗 LOGO 極易(P>=.8) 偏易(.8>P>=.6)
極易(P>=.8) 偏易(.8>P>=.6) 適中(.6>P>=.4) 偏難(.4>P>=.2) 極難(P<.2) 1、2、3、4、8、9、11、12、17、20、22、26、28、30、31、38、39、41、42、44、45、 5、6、7、10、13、14、15、16、18、19、21、23、24、25、27、29、32、33、34、35、36、37、40、43、46、47、48、49 50 0題 21題 (42%) 28題 (56%) 1題 (2%)

98 99年花蓮國中八年級英語學力測驗 LOGO 極易(P>=.8) 偏易(.8>P>=.6)
極易(P>=.8) 偏易(.8>P>=.6) 適中(.6>P>=.4) 偏難(.4>P>=.2) 極難(P<.2) 1、3、8 2、4、6、7、10、11、14、16、20、36、41、44 5、9、12、13、17、18、19、22、25、26、27、30、33、34、37、38、40、42、43、45、46、47、50 15、21、23、24、29、31、32、35、39、48、49 28 3題 (6%) 12題 (24%) 23題 (46%) 11題(22%) 1題(2%)

99 影響學測成績的其他因素 國文科 LOGO 城鄉差距 非原住民 > 原住民 非隔代教養 > 隔代教養 非依親家庭 >
國文科 城鄉差距 非原住民 > 原住民 非隔代教養 > 隔代教養 非依親家庭 > 依親家庭 參加安親班 > 未參加安親班 參加補習班 > 未參加補習班 一年級 ＊ 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級

100 影響學測成績的其他因素 數學科 三年級 ＊ 四年級 五年級 六年級 LOGO 城鄉差距 非原住民 > 原住民
數學科 城鄉差距 非原住民 > 原住民 非隔代教養 >隔代教養 非依親家庭 >依親家庭 參加安親班 >未參加安親班 參加補習班 >未參加補習班 三年級 ＊ 四年級 五年級 六年級

101 影響學測成績的其他因素 英文科 LOGO 城鄉差距 非原住民 > 原住民 非隔代教養 > 隔代教養 非依親家庭 >
英文科 城鄉差距 非原住民 > 原住民 非隔代教養 > 隔代教養 非依親家庭 > 依親家庭 參加安親班 > 未參加安親班 參加補習班 > 未參加補習班 五年級 ＊ 六年級 七年級 八年級

102 影響學測成績的其因素（USA） 先天＝後天教養＝50％ 社經地位 城鄉差距 性別（女>男） 家中藏書量大（家長所得） 父母參與學校事物
LOGO 影響學測成績的其因素（USA） 先天＝後天教養＝50％ 社經地位 城鄉差距 性別（女>男） 家中藏書量大（家長所得） 父母參與學校事物 父母是誰>父母作了什麼？

103 影響學測成績的其他因素 性別 （台北市） 族群 兄弟姊妹人數（反比） 每天閱讀課外書籍時數（正比） 家中藏書量（正比）
LOGO 性別 （台北市） 族群 兄弟姊妹人數（反比） 每天閱讀課外書籍時數（正比） 家中藏書量（正比） 每天寫回家作業的時間（反比） 完成作業的情形（正比） 每天看電視（少於3小時）、測驗結果歸因（無相關）

104 影響學測成績的其他因素 城鄉差距 性別 族群 隔代教養 收入高低 參加安親班 參加補習班 （花蓮縣） LOGO
城鄉差距 性別 族群 隔代教養 收入高低 參加安親班 參加補習班 （花蓮縣）

105 99花蓮縣 英語科學力測驗的資訊

106 98 老師的努力

107 98 學生的努力

108 98 國中補習英語？

109 98 國中補習英語？對學測成績影響 八年級 在國中，我有去補習班補英語？ n M SD F p Post Hoc 有補過半年 430
48.12 26.71 231.79 .00 沒有補習<補過半年 沒有補習<補過一年 補過一年左右 803 50.41 27.89 沒有補習<一直有補 一直都有補習 1096 68.48 25.06 補過半年<一直有補 沒有補習 2200 42.58 26.97 補過一年<一直有補

110 98 家長的職業 八年級 家長的職業類別 (N=4406) n M SD F p Post Hoc 商業類 637 58.52 27.78
84.46 .000 其他 <商業 農、自由、服務 1754 51.17 27.03 其他 <農、自由、服務業 其他 <軍公教人員 軍公教 846 59.28 28.93 農、自由、服務業 <商業 其他 1169 41.70 27.80 農、自由、服務業 <軍公教

111 98 家長學歷 八年級 家長的學歷 (N=3871) n M SD F p Post Hoc 研究所 223 66.14 29.19
98 家長學歷 八年級 家長的學歷 (N=3871) n M SD F p Post Hoc 研究所 223 66.14 29.19 134.16 .00 其他 < 研究所 大學 844 64.97 26.60 其他 < 大學 高中 1896 52.03 26.50 其他 < 高中 其他 908 41.20 26.70 高中 < 研究所 高中 < 大學

112 99年-七、八年級 51. 你對英語的感覺如何? （1）非常喜歡 （2）喜歡 （3）還好 （4）討厭

113 99年-七、八年級 52. 到現在為止，你已經學英文多久了？ （1）3年 （2）4-5年 （3）6-7年 （4）7年以上

114 99年-七、八年級 53. 你覺得自己的英文程度如何？ （1）非常好 （2）很好 （3）還好 （4）不好

115 99年-七、八年級 54. 每個禮拜，你花多少小時補習英文？ （1）沒有補習 （2）2-4小時 （3）5-8小時 （4）8小時以上

116 99年-七、八年級 55. 每個禮拜，除了在校上課或補習之外，你個人花多少時間研讀英文？
（1）0小時 （2）2-4小時 （3）5-7小時 （4）8小時以上

117 99年-七、八年級 56. 每當學習英文碰到問題時，你會向誰尋求協助？ （1）不理它 （2）老師 （3）同學 （4）家人

118 99年-七、八年級 57. 英文對你未來的學習和找工作，有多重要？ （1）很重要 （2）重要 （3）普通重要 （4）不重要

119 99年-七、八年級 58. 如果英文要學得好，你認為首要條件是什麼？
（1）老師的教學 （2）父母的支持 （3）自己的努力 （4）補習班的加強

120 99年-七、八年級 59. 學習英文，你的壓力大不大？ （1）有很大的壓力 （2）有壓力 （3）有一點點壓力 （4）完全沒壓力

121 99年-七、八年級 60. 你對自己學英文有什麼樣的期望? （1）有很好的口語能力（2）英文考試拿高分
（3）對父母、老師可以交代（4）英文趕快消失

122 謝謝聆聽 敬請指教