國中英語補救教學 教材教法 主講者 新竹縣 竹北國中 陳玫慧.

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1 國中英語補救教學 教材教法 主講者 新竹縣 竹北國中 陳玫慧

2 課程大綱 1.英語補救教學的基本理念 2.英語補救教學的課程目標 3.英語補救教學的教學策略 4.英語補救教學的教材教法
5.推薦教學資源與網站 6.分組實作—設計以學生為中心的活動 分組實作單下載-

3 英語補救教學的基本理念 1.診斷學生在英語科的學習困難及成因。以「因材施教」、「適性化教學」的理念，進行一連串對症下藥的積極性教學活動，以達成有效的學習目標。因此，補救教學是一種「評量-教學-再評量」的循環歷程，目標在提升學生英語溝通能力、恢復英語學習信心，及建立正確學習英語的方法與興趣。 2.以螺旋式教材設計，逐步建構學生基本能力，恢復英語學習的信心；以多元遊戲取代機械練習；以學生為中心的活動設計，提升學生學習英語的興趣；以實作演練發展學生溝通能力。

4 英語補救教學的課程目標 能診斷學生在英語科的學習困難及成因 能應用補救教學策略，提昇學生學習英語的興趣 了解補救教學教材教法的設計歷程
了解教材教具設計的原則 成功案例分享

5 診斷學生在英語科的學習困難及成因 英語低成就學生之學習困難： 字母能力 認讀字詞 拼寫單字 基本聽說能力弱 其他

6 1-1英語能力診斷測驗 字母能力： 說的能力： 讀的能力： 字母與字音能力診斷測驗 基本溝通能力診斷測驗 英文認字測驗(心理出版社2006)
閱讀題組(以了解字彙學習後是否對文章理解有顯著提升) 字母拍拍看。把全部英文字母大小寫貼在黑板上。學生分兩組競賽，老師唸，學生拍。 字母發音配配看。學生腦力激盪，想出代表a-z字母發音的單字。 中央輔導團英語組莊惠如(2011) 6

7 1-2 學習困難成因的診斷方法 問卷調查 ★前測：英語學習經驗問卷 ★後測：Phonics學習效果問卷 教學觀察 訪談學生、老師及家長…等。
範例 ★前測：英語學習經驗問卷 ★後測：Phonics學習效果問卷 教學觀察 訪談學生、老師及家長…等。

8 1-3 補救教學評量設計的原理原則 如：促進學習的多元評量 總結性評量：1.活動式評量 2.測驗式評量 形成性評量： 1.活動式評量
2.課堂觀察* 3.作業評量 4.檔案評量　 5.進步情形評量 6.測驗式評量 摘錄自施玉惠、周中天、陳淑嬌、朱惠美、陳純音、葉錫南 (1999) 《九年一貫英語科教學與評量模式》第三章，教育部計畫編號881A153。

9 英語科補救教學 善用教學策略 充分做好備課準備 1、獎勵增強 1、教學前的準備 2、實例類化 2、教學中的準備 3、個別設計
4、多重感官 5、演練操作 6、網路資源 充分做好備課準備 1、教學前的準備 2、教學中的準備 3、教學後的準備 4、彈性化的評量

10 英語科補救教學 ★前測—瞭解學生起點行為，診斷學生學習困難 ★訪談—課前與英語任課老師、導師會談，瞭解學生學習及上課狀況。
★課程規劃與設計—撰寫課程規畫單、編寫補救教材、填寫輔導紀錄單。 ★班級經營與輔導—營造輕鬆、開放的學習情境。 ★因應孩子學習狀況及評量結果—調整教學策略。

11 英語科補救教學策略-獎勵增強 1.建立積分制：增加學生學習過程中的主動參與性，並使用獎勵品增強，例如：能專心超過二十分鐘，則給予榮譽卡，實施延後滿足策略，如集5張換…集10張換…集20張換… 。 2.利用增強物，當注意力達設定時間，就給予正增強，提高學習興趣。 3.以計時器測量學生注意力持續的時間，再逐步延長注意力時間，並適時獎勵其合格行為。 4.集點卡、代幣制、恐怖箱、英語學習護照1、2、3

12 英語科補救教學策略-實例類化 提供範例及引導讓學生充分練習。 附加問句教材、練習1、練習2 「教過了」，不等於「學會了」。
補救教學重複出現至少五次以上的概念。

13 英語科補救教學策略-個別設計 (例一) A生無法寫出26個大小寫字母  A生教學目標: 建構字母能力
(包含: 辨識、指讀並說出、配對、書寫 26個大小寫字母) (例二) B生能讀寫26個字母,但不會拼讀單字 B生教學目標: 建構字母拼讀基本能力 (運用字母拼讀法，拼讀、拼寫常用規則字)

14 教導有效的學習策略 A生書寫英文時，單字與單字常寫在一起，與字母間的空格一樣，例如：Iamwalking.無法書寫出I am walking.的寫法。 針對A生個人的問題及困難提供有效的教學策略： 在作業簿或評量卷上畫格子，規定學生一個格子只能寫一個單字。例如： I am walking . ★效果有限的學習影片示例-I would like to buy a hamburger.

15 英語科補救教學策略-多重感官 TPR完全肢體反應教學法：以口頭發號施令、給予指示，並輔以肢體動作示範幫助瞭解指令的意義，等學習者充分了解語句的意義時，再以肢體動作做出正確的回應，透過類似遊戲性質的肢體動作進行語言學習，能夠有效的減低學習上的焦慮，更能達成良好的學習成效。 畫畫：跟著火柴人學英語 影音：Letter sounds 歌謠韻文：Learning By Singing Bruno Mars -The lazy song ,count on me 角色扮演

16 使用記憶策略進行單字補救教學 諧音單字聯想記憶 together who hair month parcel Miss question
bath trouble race mouse hot To-get-her 唬誰ㄚ 頭髮“黑”的 這個月我“忙死”了 “扒手” 在偷包裹 “迷死”人的小姐 失蹤了，大家都很想念她 有問題就“快去尋”答案 洗澡時，“背濕”掉了 “娶某”是一件麻煩事 比賽 “累死”人了 “貓死”了，老鼠就來了 天氣熱，小狗就會”哈哈哈” 化仁國中 林彥良 (2010)

17 星期口訣 Sunday=傷day Monday=忙day Tuesday=求死day Wednesday=未死day
Thursday=受死day Friday=福來day Saturday=灑脫day 星期口訣

18 單字聯想漫畫 (花蓮縣立光復國中)

19 four bag they now dog happy sad 單字聯想漫畫 作者 吳悠瑜
單字聯想漫畫 作者 吳悠瑜 four bag they now dog happy sad 取材自： 化仁國中 林彥良 (2010)

20 英語科補救教學策略-演練操作 遊戲 字卡圖卡 從做中學 心臟病 字卡與圖卡配對 三明治實作
資料來源：1. 2.教育部97年phonics優良教案優等桃園縣立楊心國小 陳貞俐老師作品

21 英語科補救教學策略-網路資源 使用網路上之有聲繪本、遊戲、測驗、影 片等素材強化練習。
Two vowels a e i o u Shapes Transportation 中央輔導團英語組莊惠如(2011)

22 掌握基本原則—抓住學生的心 1.營造輕鬆溫暖的氣氛 2.發掘孩子的興趣與優勢能力 3.善用各種教學法 4.零錯誤待遇以增加自信
5.一次只教導一個重點 6.善用增強與獎賞 7.每次下課前詢問你今天學到什麼

23 補救教學教材教法設計歷程 補救教學是一種「評量→教學→再評量」的循環歷程。 設定教 學目標 教學 通過 不通過 新課程 調整教材教法再教學
中央輔導團英語組莊惠如(2011) 23

24 補救教學教材教具設計的原則 教材設計原則： (1)引發動機(2)深淺合宜(3)反覆循環(recycle)
(4)多重感官(5)生活經驗(6)圖文並茂 教具設計原則： (1)製作簡易(2)成本低廉(3)易於操作 (4)重複使用(5)便於收藏(6)多元功能

25 補救教學教材應該要…能引發學習動機 Hangman吊死鬼遊戲 網路遊戲：

26 補救教學教材應該要…能運用多重感官 發音 拼寫 聽力 句型 Vocabulary Phrases

27 補救教學教材應該要…反映真實生活經驗 補救教學教材應該要…有變化性的反覆循環 補救教學教材應該要…符合學生程度
心臟病 補救教學教材應該要…有“吸睛”效果

28 補救教學教具設計的原則 製作簡易 取材自：教育部97年phonics優良教案優等桃園縣立楊心國小 陳貞俐老師作品

29 補救教學教具設計的原則 成本低廉 紙袋教具成本低廉，且製作簡易，內容可以隨時變換。 取材自：天津師範大學英語教具設計與製作〈資源回收篇〉

30 補救教學教具設計的原則 易於操作 取材自：鄭云婷 (嘉義市)

31 補救教學教具設計的原則 重複使用 取材自：詹靜怡 (彰化縣)

32 補救教學教具設計的原則 便於收藏 呂佳玲，2011

33 What’s your favorite color? 立體樹 多功能月曆
補救教學教具設計的原則 多元功能 活動設計：看影片→起立→走動→問同學 What’s your favorite color? 立體樹 多功能月曆

34 國中英語 補救教學與應用 主講者 新竹縣 新湖國中 葉淑欣

35 國民中小學英語課程主旨 奠定國人英語溝通能力的基礎、提升英語學習的動機與興趣、涵詠國際觀、獲致新知，以期未來能增進國人對國際事務的處理能力，增強國家競爭力。 課程強調營造自然、愉快的語言學習環境，以培養學生的學習興趣和基本溝通能力。 上課宜採輕鬆活潑、互動的教學模式；教材內容及活動設計宜生活化、實用化及趣味化；體裁宜多樣化。

36 國民中小學英語課程主旨 除強調個別語言成分之外，更應強調聽、說、讀、寫四種技能的培養，透過多元教材與活動練習，循序漸進，讓學生藉由同儕及師生的互動，多方面接觸英語，並實際運用，而非由老師單向灌輸文法知識。 為了維持學生的學習動機且不增加學習負擔，教材的分量及難易度宜適中，學生的學習興趣與吸收能力應勝於教學進度的考量。

37 補救教學適用的教學策略-直接教學法 Rosenshine和 Madeline Hunter 是主要提倡者。
適用於教導學生記憶事實，學習動作技能，以及簡單的讀寫算技能。 教學步驟： 1.復習舊有知識。 2.呈現教材：陳述教學目標、組織教材，示範步驟、教完一個步驟，立即檢查是否學會。 3.學生在教師指導下做練習。 4.提供回饋和校正。 5.學生獨立練習。

38 補救教學適用的教學策略-精熟教學 Benjamin S. Bloom的精熟教學法最常為人引用。
基本理念為每個人學習速度不同，教學時列出個別精熟的標準，並給足夠的學習時間。但教材涉及層次不高。 1.引導階段 老師為每位學生訂個人的標準，在學習過程中接受一系列評量與回饋。 2.正式教學階段 將教材分成若干單元，每單元有具體目標和精熟標準。 進行班級教學，每單元結束後測驗，未達標準者，參加補救教學，重新學習原教材，再接受第二次測驗，若再次未通過，則用課餘時間接受其他學習活動。 已達精熟者，則參加其他充實性活動。進度由教師決定。

39 補救教學適用的教學策略-個別化教學 Fred S. Keller所提倡較著名。 學生根據教材個別學習，且進度由學生自行決定。
1.教材分成若干單元，每單元有評量，且設有精熟 標準。 2.教師為輔助者，開學初即應準備妥指定閱讀的教科書、學習指引和作業。 3.每位學生按自己的能力、時間，決定學習進度。 4.讀完單元後，必須參加單元評量，未達精熟者， 重新學習原單元。 5.評量後立即回饋。

40 補救教學適用的教學策略-合作式學習 Robert E. Slavin 和 David W. Johnson ＆ Robert T. Johnson 異質分組，鼓勵學生相互合作，重視小組獎勵。 以「學生小組成就區分法」較適用於補救教學。 1.全班授課 2.分組討論或練習 3.小考 4.計算進步分數 5.小組表揚

41 補救教學適用的教學策略-同儕學習策略 以Greenwood 等人在1985 年所發展。 之後發展的同儕協助學習策略 (PALS)最有效。
學生必須兩人一組配對進行教學，全班每一小組皆同時進行同儕協助學習策略，一人先作指導者（tutor），另一位為被指導者（tutee），每一活動皆須角色互換。除此之外，再將全班的小組分為兩大隊，以每一小組在同儕協助學習活動所獲得的獎勵點數，累計於班級兩大隊，於每一單元或每週活動結束後，給予表揚。

42 (張新仁，2001)

43 一樣的學習，不一樣的評量及表現方式 例如: A能說出圖片的英文單字 B能在多項提示中指出老師念的英文單字 C能在2項提示中指出老師念的單字

44 學習目標不同 例如: A填入單字 B依提示填入單字 C勾出正確的單字

45 單字 聽 說 讀 寫 文法 句子 眼 耳 口 手

46 單字 基本學習內容 一、辨識 （一）能聽辨常用字詞___個。 （二）能讀辨常用字詞___個。 二、應用 （一）能說出常用字詞___個。
（二）能拼寫常用字詞___個。

47 四年級字詞 (24) (參考用) apple, banana, cake, milk blue, green, red, yellow
四年級字詞 (24) (參考用) apple, banana, cake, milk blue, green, red, yellow book, pencil cat, rabbit, bird, dog, fish, lion I, you, it, a (an), the, this, that, is 盧貞穎(2012)

48 五年級字詞 (36) (參考用) mother, father, sister, brother
五年級字詞 (36) (參考用) mother, father, sister, brother juice, pizza, water, rice one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten short, tall hot, cold sad, happy, tired read, sing, do (does), want he, she, am, are, like, go, see 盧貞穎(2012)

49 六年級字詞 (48) (參考用) doctor, nurse, student, teacher
六年級字詞 (48) (參考用) doctor, nurse, student, teacher orange, lunch, hamburger zoo, bookstore, supermarket, park, home, school bed, bathroom, bedroom, kitchen mouth, nose bus, bike, car skirt, T-shirt, dress, jacket art, Chinese, math, music, English dance, ride, have, watch, draw, eat, fly, sleep, play at, in, on, under big, small, long, Taiwan 盧貞穎(2012)

50 Categories 學生可在下課時可自行練習 聽/說/讀/寫
jobs adjectives

51 Department store 聽/說 角色扮演，一位當店員，其餘當學生。可利用課餘時間練習。

52 food made of flour, water and then baked.
Riddles: (讀/寫) food food made of flour, water and then baked. thick slice of meat, especially beef, cut for frying, etc liquid food made by cooking vegetables, meat etc in water

53 句子 基本學習內容 一、辨識 （一）能聽辨課程句型___句。 （二）能讀辨課程句型___句。 二、應用 （一）能說出課程句型___句。
（二）能拼寫課程句型___句。

54 Listen and draw (聽) 例如：比較級 請學生依造老師指示，將聽到的物品狀況畫出(activity)。 T:
(1) I have two kinds of fruit, a tomato and a strawberry. The tomato is bigger than the strawberry. (2) I have two pens, a blue one and a purple one. The purple pen is shorter than the blue one.

55 Paired reading (讀) The baseball is smaller than the basketball.
例如: 老師提供兩個一大一小之球、長短之筆、或是高矮之兩位同學，讓學生做口語練習。如下： The baseball is smaller than the basketball. The basketball is bigger than the baseball. This student is taller than that student. The red pen is shorter than the blue pen. My watch is older than his watch. 呂佳玲(2011)

56 Understanding a sequence of events (聽、讀)
The City Zoo just received(收到) its first three animals. The first animal was a deer. The second animal was a monkey. The third animal was a lion. The deer was bigger than the lion. The lion was bigger than the monkey. Children are excited about the opening of the zoo!

57 1.請將上列收到動物的序順寫出 2.寫出上列動物體型(大中小) □ □ □

58 Question answering (說)
例如：Answer the following questions. Who is the smartest in your class? Who is the best singer in your class? Who is the tallest in your class? Who is the thinnest in your class? Who is the most beautiful in your class? Who is the most handsome in your class? Who is the youngest in your class? Who is the funniest in your class? Who can play basketball the best in your class? Who runs the fastest in your class? 呂佳玲(2011)

59 Substitute words to form sentences (寫)
What do you wear at school? What do you wear at night? What do you wear when you go hiking?

60 Substitute words to form sentences
Do you know how to ride a bike? Do you know how to ride a motorcycle? Have you ever ridden a horse? Have you ever ridden a motorbike?

61 Patterns writing I want to be a guitar player.
For example： I want to be a guitar player. I enjoy playing the guitar. I plan to join the band. Therefore, I keep practicing every day. I ______ ________. I _____ _________. Therefore, I ______ _______________.

62 What do you do after school？
Journals Date Day Weather What do you do after school？ May12 Monday I play the basketball. May13 Tuesday I listen to music.

63 Word Webs Food cold Ice cream delicious strawberry chocolate
Janet W. ＆ Beverley H.(2012)

64 依據組織圖，畫出冰淇淋的位置。 I have some delicious ice cream.
教師引導學生練習造句。 I have some delicious ice cream. The chocolate ice cream is next to the strawberry ice cream.

65 Word Webs Food Ice cream fruit strawberry chocolate apple grape
watermelon delicious sweet juicy Janet W. ＆ Beverley H.(2012)

66 Draw pictures

67 Organize paragraph I have a lot of food in the refrigerator. There are some strawberry and chocolate ice cream on the top (頂部)of the refrigerator. They are delicious. There are also some sweet and juicy fruit at the bottom of(底部) the refrigerator. The watermelons are under the apples and grapes . My favorite fruit is grape. The grapes are next to the apples. 呂佳玲，2011

68 For ex ： May I have a slice of pizza ？

69 三年級常用語 (參考用) 聽懂下列常用語： 使用下列常用語： 1. Good morning. 1. Be quiet.
三年級常用語 (參考用) 聽懂下列常用語： 1. Be quiet. 2. Come here (, please). 3. Good job. / Very good. 4. Good afternoon. 5. Listen! 6. Look! 7. Open/Close your book. 8. Sit down (, please). 9. Stand up (, please). 使用下列常用語： 1. Good morning. 2. Goodbye. / Bye. 3. Hi! / Hello! 4. Thank you. 盧貞穎(2012)

70 四年級常用語 (參考用) 聽懂下列常用語： 使用下列常用語： 1. Any questions? 1. How are you?
四年級常用語 (參考用) 聽懂下列常用語： 1. Any questions? 2. Come in (, please). 3. Let’s go/read /count/ sing. 4. Raise your hand (, please). 5. Put your hand down (, please). 6. Repeat. / Repeat after me (,please). 7. Take out your book. 8. Turn to page 28. 9. Good idea. 使用下列常用語： 1. How are you? 2. (I’m) fine. 3. O.K. 4. ( I’m) sorry.

71 五年級常用語 (參考用) 聽懂下列常用語： 使用下列常用語： 1. May I go to the restroom?
五年級常用語 (參考用) 聽懂下列常用語： 1. Are you ready? (Yes. / No.) 2. Are you sure? 3. Don't talk/run/shout. 4. Have fun. / Have a good time. 5. Hurry up (, please). 6. (I’m O.K.) How about you? 7. No eating/drinking. 8. That’s O.K. 9. Try again (, please). 使用下列常用語： 1. May I go to the restroom? 2. See you. 3. Sorry, I’m late. 4. Sorry, I don’t know.

72 六年級常用語 (參考用) 聽懂下列常用語： 使用下列常用語： 1. Are you done? 1. Excuse me.
六年級常用語 (參考用) 聽懂下列常用語： 1. Are you done? 2. Go ahead. 3. (Speak) Louder (, please). 4. Time’s up. 5. Who’s next? 6. Turn on/off the light (, please). 使用下列常用語： 1. Excuse me. 2. May I borrow your book? 3. You’re welcome.

73 文法 介系詞篇 「位置」 Prepositions of place/location 「動作」
Prepositions of movement 「時間」 Prepositions of time 呂佳玲(2011)

74 Concepts of attributes

75 表「位置」的介系詞及介系詞片語： above below behind in front of over under in on near
between next to across from at the corner of inside Outside left right

76 字與句子或片語搭配練習

77 類化到不同情境 What I Can See in the Picture
In the picture, I can see a boy, a dog, and a little bird. There is a dog on the doghouse. Its name is Snoopy. There is a boy next to the doghouse. The name of the boy is Charlie Brown. There is also a little bird on the belly of Snoopy. And the doghouse is on the grass. 呂佳玲，2011

78 結合節慶

79 Cloze Procedure in on in front of behind over next to
A witch is riding ____a broom. She is flying ____the grave. A cat is sitting ____the witch and ___ the broom. Suddenly, a ghost comes ____ the grave. There are one tree_____ the grave and two jack-o’-lanterns ______it. 呂佳玲(2011)

80 表「動作」的介系詞 along onto down through from toward into up off upon on
out of 呂佳玲(2011)

81 Directions 利用「動作」的介系詞帶活動。 Teachers say and students do. 老師念指令、然後學生跟著做。
Students say and students do. 學生念指令(可找一個學生上台來念句子) 其他學生做動作。 Put the garbage into the can. Sit down. Turn on the light. Turn off the fan.

82 動手操作練習 He is flying into ____ ____ _____ ____ the tunnel. we are
walking we He is flying onto into are He is flying into ____ ____ _____ ____ the tunnel. we are walking onto ____ _____ _______ _____ a ship.

83 表「時間」的介系詞： at on in after before during from…to… past since until upon
呂佳玲(2011)

84 由大時間到小時間in>on>at
呂佳玲(2011)

85 Before & after April comes after March and before May. 呂佳玲(2011)

86 For vs. since They have known each other since 1990. 呂佳玲，2011

87 其他教學活動 針對學習就低落的孩子，老師可以請學生， 自己做字卡，請每位學生寫下多組要課程中 教的字詞，從中變化練習。
例如：形容詞原級、比較級、最高級的字卡， good, better, the best ; tall , taller, the tallest 一位學生念出原級形容詞，請另一位學生念 出比較級與最高級。 若念出最高級，另一位則念出原級或比較級。 每個學生可以依照手邊的字卡造句練習。

88 Grammar Activities cards 呂佳玲(2011)

89 Q & A Grammar Activities Tag questions passive voice

90 網路資源 Word Search http://www.puzzle-maker.com/
Crossword Tools for educators

91 網路資源 LANTERNFISH http://bogglesworldesl.com/ 英語動畫文法

92 網路資源 http://www.eslflashcards.com/ 有很多免費的flashcards可以下載提供教學使用。
提供各類資源，例如老師可設計board game或應用。

93 網路資源 國教育社群網 http://teach.eje.edu.tw/index.php 資源分享→英語→ 教育部數位教學資源入口網
教學資源→英語→國中小→

94 　網路資源 國民中學一年級多媒體補救教學網 高雄市教育局國教育輔導團建置。每單元有對話、句型、單字、遊戲、選擇、造句練習、學習單等。 高雄市攜手計畫英語文補救教材 分發音音標(7單元) 、文法句型(18單元)及文化素養(分節慶、著名繪本及英語歌曲三部分)。

95 網路資源 學習資源網 http://siro.moe.edu.tw/fip/index.php 分冊線上補充教材 國中英語自助餐
　網路資源 學習資源網 分冊線上補充教材 國中英語自助餐 一～六冊課程相關內容，附自修題目。

96 網路資源 基隆市診斷式線上測驗 http://engtest.kl.edu.tw/
　網路資源 基隆市診斷式線上測驗 教師依學生程度及單元組卷，線上立即回饋試題說明、選項及題序皆亂數出現。(可接受以國共通之學生帳號edu30101登入，有10份基測模擬卷可練習，密碼亦同) 線上即時測驗

97 網路資源 Learn English Kids http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
Kizclub SpellingCity

98 網路資源 Starfall load.htm?f 英語自學網站

99 網路資源 拼字遊戲 哈星星英檢 英文擂台賽

100 網路資源 Months of the Year http://iteslj.org/v/e/ck-months.html
動感單字 英語繪本閱讀網站

101 好書推薦 Activities Using Resources(Oxford Basics)
出版社： Oxford University Press 內容大綱： 告訴老師如何有效地使用白板，閃卡，海報，學生用字卡，以及在教室以外的環境下如何利用現成環境來做實境教學。

102 好書推薦 101個英文教學遊戲 出版社：三采文化出版事業有限公司
內容大綱：集結了張湘君及許西玲兩位老師在英文教學上多年的經驗而成101個有趣又簡單的英文遊戲。以英文教學上最重要的四個能力：聽說讀寫為分類，為四種能力的練習編寫了不同的遊戲，讓學生在遊戲中自然而然的學習。

103 好書推薦 文法遊戲特區(1) ＆(2) 出版社：師德文教股份有限公司
內容大綱：共含53個練習與複習文法的活動(第一冊30個、第二冊23個活動)，適用於初、中級程度的成人和青少年，不僅針對不同人數的班級提供了有趣及刺激的文法練習方式，且包含多種類型，如：資訊互補、拼圖閱讀、 調查、賓果、問卷、 發佈與遵守指令、問與答、找出差異等。兩書皆選最常使用的基礎文法，例如：以各種時態問答；而且每個活動都以某一特定文法為重點，再另外提供文法重點的輔助練習，教師可針對自己的教學重點甄酌使用。每個活動都有可影印的活動頁，及教師在準備與組織課程時所需的明確步驟。

104 好書推薦 發音遊戲卡好好玩 出版社：師德文教股份有限公司
內容大綱：如何將發音教學與遊戲結合呢？透過本書所提供的60多個遊戲，讓學生不再排斥學習發音技巧。書中每個遊戲都有它的遊戲目標，其中包含有字母、拼讀法、 KK音標及集結前三項的綜合發音教學遊戲，簡單的遊戲步驟，課程重點輕鬆掌握。此外，另加入《課堂美語大集合》，讓老師在遊戲中運用簡單的句型，訓練學生的「聽、說」、能力，累積日常口語能力。

105 好書推薦 Story Time 創意英語教事教學修訂版 出版社：師德文教股份有限公司
內容大綱：故事依單字、句型難易度編排。簡短有趣的故事，便於課堂教學使用。故事插圖精美，可供直接影印使用。內容包含教學技巧、遊戲勞作、話刻腳本、延伸單字句型、教案示範等。

106 參考資料 呂佳玲(2011) ：國中英語補救教學教材教法工作坊。
張新仁(2001) ：實施補救教學之課程與教學計劃。教育學 刊，17，85-106。 崔夢萍(2006) ：運用同儕協助學習策略於國小融合教育 國語文學習之研究。特殊教育研究學刊，30 ，27-52 。 盧貞穎(2012) ：國小英語補救教學教材教法。 JanetW. ＆ Beverley H.(2012). Learning Disabilities and Related Mild Disabilities.12th.Boston ：Ma, Houghton Mifflin 台北：雙 葉書局代理。 各網站資源。

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