教育科研课题基本常识 忠县教育科学研究所 平民聊教 2015-11-13.

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1 教育科研课题基本常识 忠县教育科学研究所 平民聊教

2 缘起—— 2015年5月28日渝教规办〔2015〕2号关于组织开展重庆市教育科学“十二五”规划2015年度专项课题申报工作的通知
2015年6月12日渝教规办〔2015〕3号重庆市教育科学规划办公室关于转发教育部办公厅《关于做好全国教育科学“十二五”规划2015年度课题组织申报工作的通知》 忠县教育科学研究所 平民聊教

3 2015年9月2日重庆市教育科学研究院关于组织申报“重庆市中小学语文群文阅读推广与深化研究”课程建设项目课题及有关工作的通知
教科所、规划办先后4次转发，结果——门前冷落鞍马稀 忠县教育科学研究所 平民聊教

4 中小学教师首设正高职称 人社部、教育部全面推开教师职称制度改革 2015-09-03
中小学教师首设正高职称 人社部、教育部全面推开教师职称制度改革 　 忠县教育科学研究所 平民聊教

5 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了，一切都像刚睡醒的样子，欣欣然睁开了眼。
（小学教师与中学教师的职称评定并轨，幸福来得太突然了，爱你没商量，一点思想准备都没有，跟何况物资的）。 哎！机遇总是亲睐于有准备的人。当梦想照亮现实，却因为没有课题使自己与职评擦肩而过，差点肠子都悔青了。于是，我要做课题的强烈冲动油然而生。于是出现了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的壮观场面。 忠县教育科学研究所 平民聊教

6 拟申报课题学校共计：22所。其中小学15所 ，中学7所。 拟申报课题共计：92个，其中小学82个，中学10个。 鉴于此——
2015年度拟申报课题情况统计 拟申报课题学校共计：22所。其中小学15所 ，中学7所。 拟申报课题共计：92个，其中小学82个，中学10个。 鉴于此—— 忠县教育科学研究所 平民聊教

7 缘起—— 1.满足大家对幸福生活的追求。恰逢其时。（物质、生理、精神、价值等）——天时
2.快乐工作在学校，幸福生活靠国家。恰逢其时。——地利 3.主观为自己，客观为他人。己欲立而立人，己欲达而达人（给人玫瑰，手留余香）——人和 4.种瓜得瓜，种豆得豆，补种总比不种强。 忠县教育科学研究所 平民聊教

8 **教育科研课题申报评审报告、结题报告的撰写 **教育科研课题研究工作布置
**当前教育科研课题研究概要 **教育科研课题申报评审报告、结题报告的撰写 **教育科研课题研究工作布置 忠县教育科学研究所 平民聊教

9 **当前教育科研课题概要 （一）种类：（1）中小学群文阅读课题 （2）重庆中小学生阅读习惯养成教育课题 （3）小学文化数学课题（教育学会）
——属借鸡下蛋的课题 （4）安全法制专项课题 （5）校园文化建设课题 （6）高中新课程改革课题 （7）留守儿童教育研究 ——专项课题 （8）其他课题。 忠县教育科学研究所 平民聊教

10 （二）层级：国家级、市级、县级、校级 （三）属类：有全国教规办的课题、中央教科院、中央电教馆；有市教育科学规划办、市继续教育中心、市装备中心、市考试院、市教育评估院；有县教规办的课题、县科委、技装中心；学校课题。 有全国教育学会（或各专委会）、市教育学会、县教育学会等行业学会等群团组织的课题、有坊间课题。 全国教育科学规划十一五规划课题“国家《英语课程标准》阅读目标校本化实施策略实验” 忠县教育科学研究所 平民聊教

11 （四）申报轮值：有一般课题（双年份）、 有专项课题（单年份）。
(五）存在问题：数量不多，类别不多， 规格不高，质量不高。培训乏力，指导功微， 管理不严，队伍不齐，研究无术，动机逊纯。 重数量轻质量，重开题轻过程，重形式轻内 容，重拼盘轻实作。重依托轻独创。 忠县教育科学研究所 平民聊教

12 问题不明确：假大空在中小学语文群文阅读推广与深化研究课程建设项目模式下运用现代教育技术深化下学语文古诗教学中的爱国情感（50字）
当前学校课题研究中的主要问题 问题不明确：假大空在中小学语文群文阅读推广与深化研究课程建设项目模式下运用现代教育技术深化下学语文古诗教学中的爱国情感（50字） 研究不落实：方法不用，没有研讨，没有措施，没有证据 队伍不稳定：领导不管，群众不做，教科室主任孤掌难鸣 质量不理想：东抄西摘，复制粘贴，闭门造车，想当然，缺乏实证 忠县教育科学研究所 平民聊教

13 管理从严，指导从细，立项从真，研究从实， 结题从质。
今后—— 管理从严，指导从细，立项从真，研究从实， 结题从质。 忠县教育科学研究所 平民聊教

14 研究无处不在—— 教育科学需要科学的教育 教育使人成人，教学化繁为简 用显微镜看缺点，用放大镜看优点。 小处不得随便。
你不行，不行；你行，你就行，你行你真行！ 成文——成事——成人。 忠县教育科学研究所 平民聊教

15 教育科学研究是什么？ 教育科学研究是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。
简言之，是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决新问题的活动。 用科学的方法，认识教育现象，探索教育规律，提高教育质量，促进教师、学生、学校和教育事业发展的创造性活动。 忠县教育科学研究所 平民聊教

16 教育科研课题就是针对教育科学领域中 具有普遍意义的特点问题，有明确、集中 的研究范围、目的、任务的题目。
什么是教育科研课题： 教育科学研究主要是通过科研课题研 究来完成的。科研课题产生于教育问题， 但是，并不是所有的教育问题都能成为教 育科研课题。“问题即课题”的说法需要 进一步说明其内涵。      教育科研课题就是针对教育科学领域中 具有普遍意义的特点问题，有明确、集中 的研究范围、目的、任务的题目。 忠县教育科学研究所 平民聊教

17 学校教育科研 学校教育科研是在行政号召和现实需要的背景上开展起来的，以中小学教师为研究主体，以直接解决教育活动中迫切需要解决的教育现实问题为目的，在教育现场展开的，与教育活动交织在一起的发展（开发）性的教育科学研究活动。 基于学校——在学校中——为了学校 忠县教育科学研究所 平民聊教

18 忠县教育科学研究所 平民聊教

19 课题的作用： 课题是一所学校及教师教育教学水平的重要体 现。课题的级别应该是学校科研实力的反映。课题 研究是教师成长的“加油站”，名师成名的“助推 器”，学校办学特色形成的“生长点”。 教育科研课题是学校的一项教改措施、一项管 理措施、一项核心工作、一项特色体现。 课题是打造学校品牌和特色的重要途径。课题 研究过程就是学校的发展过程。     中央教育科研所科研处陈如平认为，学校科研 要具有四种意识：科研意识、问题意识、课题意识、 理论意识。课题研究可遵循科研的程序和要求，并 体现一定的科研方法。课题研究是教育科研的主要 途径。课题牵动是课程改革实施的重要途径。 忠县教育科学研究所 平民聊教

20 教育科研是学校发展的理论支撑 开展教育科研，有利于转变教育思想，确立新的教育观念。
开展教育科研，有助于解决教育、教学实践中存在的问题，提高科学育人、科学管理的水平。 开展教育科研，有助于形成学校的学术文化，提高办学品位，形成学校特色。 开展教育科研，有助于校本培训，能够提高广大教师的专业化水平，提升他们的教育科研素养。 忠县教育科学研究所 平民聊教

21 学校搞教育科研为什么？ （一）解决学校问题，促进学校发展 （二）总结学校经验，打造学校特色 （三）激活教师思想，建设学校文化
（四）提高学术品味，完善理论体系 忠县教育科学研究所 平民聊教

22 教育科研对教师个人的意义 “如果你想使教育工作给教师带来快乐，使每天的上课不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。” 　　　《苏霍姆林斯基选集》第四卷 p.670 “总得时时寻一两个值得研究的问题!” “出学校之后，离开了做学问的环境，如果没有一个两个值得解答的疑难问题在脑子里盘旋，就很难继续保持追求学问的热心 ” 脑子里没有问题之日，就是你的智识生活寿终正寝之时! 胡适：赠与今年的大学毕业生 忠县教育科学研究所 平民聊教

23 “教育科研”是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。
教师从事的实践——教学，就是研究。 因为，一方面教师面对着复杂的充满情感和想象力的不同个体 ——学生，要使教学真正促进每一个学生的成长，教学必须是研究； 忠县教育科学研究所 平民聊教

24 另一方面，教师面临着复杂的教学情境，如随着时代和社会的进步出现的新的教学理念、新的教学思想、新的教学内容和新的教学方法，而这些理念、内容和方法的落实，需要教师在自身的教学实践中不断地加以研究。
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25 而在实践中展开研究的过程就是教师为改善自身的行为而不断反思的过程，也是教师专业成长的过程。
因此，研究和实践合一，在实践中开展研究，把自己的实践行为看作是一个研究的过程，是教师从事教育科研的价值取向。 而在实践中展开研究的过程就是教师为改善自身的行为而不断反思的过程，也是教师专业成长的过程。 教师通过教学实践的反思活动，来检验自己的教学行为，拷问自己的教学思想，提高教学的技艺。 忠县教育科学研究所 平民聊教

26 教育科研与教师的专业发展 教育科研是自我发展的有效途径 教育科研是自我完善的有效方式 教育科研是激活思想的有效方法
教育科研是培育智慧的有效手段 教育科研是战胜倦怠的有效武器 忠县教育科学研究所 平民聊教

27 积极参与学校教育科研是未来教师的职业生活方式，教师只有在试图改变自己所处的教育环境和教育活动的过程中，才能实现自身的改变。
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28 忠县教育科学研究所 平民聊教

29 教育科学研究的分类 教育研究的一般分类组织结构 教育研究 理论研究 应用研究 实践研究 开发研究 “做什么” “怎么做” 中小学教师
群众性教育研究 校本教育研究 校本研究课题 一般性研究课题 基础研究 “是什么” 专业研究者 专业性教育研究 教育研究的一般分类组织结构 微型课题 忠县教育科学研究所 平民聊教

30 中小学教育科研的定位 中小学教育科研以应用和开发研究为主； 中小学教育科研以微观研究为主； 中小学教育科研以行动研究为主；
中小学教育科研以校本研究为主。 忠县教育科学研究所 平民聊教

31 学校教育科研怎么做？ （一）三个关键人物 1.分管校长 2.教科室主任 3.骨干教师 （二）三个关键角色 1.领导者 2.督促者 3.实践者
　1.分管校长　　2.教科室主任　3.骨干教师 （二）三个关键角色 　1.领导者　　　2.督促者　　　3.实践者 （三）三个关键环节 　1.选题立项　　2.开题实施　　3.结题总结 （四）三类研究活动 　1.课题研究　　2.校本教研　　3.师本教研 忠县教育科学研究所 平民聊教

32 教育科研课题选题的基本思路 1.做什么研究？（对象） 2.为什么研究？（目的） 3.怎么做研究？（方法、程序） 4.如何评价研究？（测评）
基本要求： 由现象到本质，由感性到理性 宏观与微观结合，抽象与具体结合 忠县教育科学研究所 平民聊教

33 学校教育科研要坚持实事求是的研究路线。 在研究过程中不断导入教育理论，追求先进的教育理念。（充电） 在研究中不断总结教改经验。（放电）
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34 **教育科研课题评审报告、结题报告的撰写
（教育科研中的几个技术问题） 忠县教育科学研究所 平民聊教

35 一、教育科研课题选择的原则 二、教育科研课题研究的方案设计 忠县教育科学研究所 平民聊教

36 一、教育科研课题选择的原则 （一）需要性原则 （二）新颖性原则 （三）可行性原则 (四）科学性原则 忠县教育科学研究所 平民聊教

37 （一）需要性原则 学校教育科研课题应该根据学校的教育教学实践和教育科学发展的需要来选择。学校教育实践中提出的问题是研究课题选择的最重要的源泉。作为学校的教育科研工作者，应该优先选择当前学校教育教学改革中最迫切、最亟待解决、最关键性的问题，作为课题来研究。有的称针对性原则：迫切性，关键性 忠县教育科学研究所 平民聊教

38 学校教育科研的选题的理论价值同样是重要的。目前，我国教育科学的理论研究落后于教育改革和教育建设的需要。教育教学改革中，有许多新的情况、新的问题,亟待我们去研究、探索，给予理论上的回答。
除了对当前教育实际工作中迫切需要优先选择的课题进行研究外，还要对某些具有超前性的、预见性的、有应用前景的理论性课题进行研究。需要和价值是一对孪生儿，根据需要性原则选定的课题应该具备一定的应用价值和学术价值。 忠县教育科学研究所 平民聊教

39 （二）新颖性原则 学校教育科研的新颖性，可以从以下几个方面体现：
①时代感。能够反映和体现所处时代跳动的脉搏的，诸如：“现代小学教育与农村社会发展”。 ②内容新。从教育实践提出的新问题中、新生事物的萌芽中、新鲜经验中选题； 从教育领域里的新概念、新理论、新思维、新设计、新方案中选题； 从不同观点的争议中，不同学派的对立中、原有理论和新的实践的尖锐矛盾中选题； 从教育科学的知识空白中选题。 忠县教育科学研究所 平民聊教

40 ③角度新。对于比较热门的选题，要从新的角度去挖掘新意。例如：“学习兴趣的培养”，已经成为很多研究者的选题，我们可以从一个新的角度，提出“小学生厌学问题的研究”作为选题。目前很多研究人员在研究“儿童性格的发展”，我们可以从另一个新的角度，提出“独生子女任性的对策”作为选题。 忠县教育科学研究所 平民聊教

41 （三）可行性原则 学校教育科研课题的选择，应当具有开展研究的可行性。即必须考虑课题经过一段艰苦的研究以后应当是可以实现的或有可能被解决。选题是否可行，需要考虑以下因素： ①研究者个人具体情况。如：知识基础、专业特长、教育工作的实践经验、教育科研的科研经验、志趣和可以利用的时间。广博的知识是我们选题的基础，学校教育科学研究者除了具备专业和将要选择的课题范围的知识外，还应当具备邻近学科的相关知识。一方面要掌握前人对该课题的研究成果；另一方面要掌握与选题有关的知识空白情况。青年教师和初次参加教育科研的教师，不宜将课题选得太宽、太大和太复杂。 忠县教育科学研究所 平民聊教

42 ③教育情报资料的充实。要占领本选题资料的最高点。资料应该是丰富的和最新的。 ④是否抓住了时机。 ⑤还要考虑花费在教育科研的时间因素
②课题组成员的结构。最好按照“志同道合”的原则组织课题组。重大的教育科研选题，应该由有识之士、有志之士和有权之士共同攻关，选题才有可行的组织保证。 ③教育情报资料的充实。要占领本选题资料的最高点。资料应该是丰富的和最新的。 ④是否抓住了时机。 ⑤还要考虑花费在教育科研的时间因素 忠县教育科学研究所 平民聊教

43 （四）科学性原则：符合教育科学原理和教育规律，具有科学价值。
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44 一个好的研究课题应有的特点： 1. 选题必须有价值； 2. 选题必须有科学的现实性； 3. 选题必须具体明确； 4.选题要新颖，有独创性；
1.    选题必须有价值； 2.    选题必须有科学的现实性； 3.    选题必须具体明确； 4.选题要新颖，有独创性； 5.选题要有可行性。 客观条件；主观条件； 时机问题； 中小学课题选题：符合学校的办学特色；贴 近教育教学实践；促进师生共同发展。 忠县教育科学研究所 平民聊教

45 忠县教育科学研究所 平民聊教

46 5.从社会发展需要出发提出课题； 6.学科建设中需要的问题； 7.从日常观察中发现的问题 8.从不同学科之间的交接点找问题；
9.从当前国内外教育信息的分析中提出问题。 忠县教育科学研究所 平民聊教

47 选题存在的问题：主要有： 选题太大，无从下手； 选题太小，范围太窄，研究意义不大； 照抄指照搬；重复研究； 追风、赶时髦；
经验感想之谈，题目等同论文题目，不是课题 题目；领导主观意志、兴趣； 现有条件不成熟； 科研的“ 高 大 全”现象。 核心问题：研究方向、研究思路、研究方法等 方面的问题不清楚。究竟要研究什么不清楚。 忠县教育科学研究所 平民聊教

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55 要求：1．简明、贴切、清晰。 2．常用陈述式句型表 述。 忠县教育科学研究所 平民聊教

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58 二、教育科研课题研究的方案设计 （一）设计课题研究方案的必要性
课题选定以后，就要围绕课题制定研究方案。教育科研方案是如何进行教育科研的具体设想，教育科研方案的作用贯穿研究过程的始终。 1.研究方案是研究者开展研究的蓝图。研究者通过制定研究方案，使研究的目标、范围、步骤更加明晰，使课题具体化、操作化。 2.研究方案是科研课题申报的主要内容。课题申报首先要提交研究方案，虽然这时它以课题论证的形式出现，还不是实施意义上的方案，但它已包含了研究方案的主要思路。科研管理部门要通过对所申报的方案分析，才能确定是否接受对它的立项。 忠县教育科学研究所 平民聊教

59 4.在研究的过程中以及研究结束后，科研管理部门或领导者要对照方案检查研究工作的进展或完成情况，对其进行评估鉴定。
3.在研究过程中，研究方案是研究实施的指南。课题主持人需根据研究的要求安排调整时间、人员和有关行动。各课题参与者根据研究方案统一思路、互相协调，使研究得以顺利进行。 4.在研究的过程中以及研究结束后，科研管理部门或领导者要对照方案检查研究工作的进展或完成情况，对其进行评估鉴定。 课题方案不是研究的终结，而仅是开始的谋划，不可能做到尽善尽美。方案只能是逐步完善的，要随着研究的进展而随时加以完善和补充。 忠县教育科学研究所 平民聊教

60 课题启动时间安排；科研过程步骤划分及其进度时间安排；课题重大活动的时间安排；课题中期总结和结题总结的时间安排。
（二）怎样设计教育科研课题研究方案 1．课题方案的内容系统 （1）时间安排 课题启动时间安排；科研过程步骤划分及其进度时间安排；课题重大活动的时间安排；课题中期总结和结题总结的时间安排。 忠县教育科学研究所 平民聊教

61 研究对象是哪些人；课题组成员包括哪些人；课题组成员如何分工；课题组成员每个人的任务和职责；课题中期和结题总结由谁执笔。
（2）人员分工 研究对象是哪些人；课题组成员包括哪些人；课题组成员如何分工；课题组成员每个人的任务和职责；课题中期和结题总结由谁执笔。 （3）具体措施 开题准备(了解相关课题研究现状和发展趋势)；课题论证(明确目的意义和课题的理论与实践依据)；研究的主要方法(按课题类型，采用哪种方法)；经费预算；成果形式与构成；各种保证措施。 忠县教育科学研究所 平民聊教

62 2．课题方案的基本结构 （1）课题的界定与表述
任何研究课题必须有一个名称表述其研究的问题。课题名称简明、醒目，使人一看就能对课题有个大致的了解，并留下深刻的印象。因此，在课题名称中应尽可能表明研究对象、研究问题和研究方法。例如"关于中小学生课业负担过重现状的调查分析"，研究对象是中小学生，研究的问题是课业负担过重，研究的方法是调查法。 忠县教育科学研究所 平民聊教

63 有的研究，其研究对象范围较广，研究方法是多种结合，这时课题名称突出研究问题就行了，例如，“中小学生创新意识的培养”。在我国，有许多学校改革方面的研究往往以“××教育”作为课题名称，例如“成功教育”、“愉快教育”、“协同教育”等。它们抓住课题的主要特征和切入点来命名，言简意赅。国外许多学校改革方面的研究课题往往以"××计划"作为课题名称。 忠县教育科学研究所 平民聊教

64 （二）课题界定。 要求回答"什么是"的问题，说明课题名 称及其关键词和重要要领的定义、涵义及来 源。方案设计的许多内容将由此发出去。科 学的课题界定有利于使研究内容和活动切题， 防止研究目标和方向的转移或使研究范围任 意扩大或缩小。 忠县教育科学研究所 平民聊教

65 （2）研究的目的和意义 研究的目的和意义是回答为什么要进行这一研究，它有什么价值，它产生的背景是什么等问题。其目的是使人们，包括研究者本身，认识进行该研究的必要性。 忠县教育科学研究所 平民聊教

66 ①研究的现实背景 客观地指出该研究所针对的问题在现实中的普遍性、敏感性与严重性，从而表明为解决该问题而开展研究的必要性。对现实的反映越深刻，越迅速，课题的实践依据越充分，其指导意义就越大，价值也就越高。 例如《中小学生创造力培养教学模式研究》的实践依据是：针对"中小学创造力培养在我国中小学教学中还非常薄弱，学校主渠道的作用不够。"故有目的、有计划、有组织地开展中小学生创造力培养教学模式的研究与实验，对当前教学改革显得格外必要，且具有迎接新世纪挑战，关系振兴中华的战略性的发展意义。 忠县教育科学研究所 平民聊教

67 ②研究的历史背景 要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往研究的不足。确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样，既可以更加突出本课题研究的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。 忠县教育科学研究所 平民聊教

68 （3）研究对象与范围 任何教育科研课题，都应该有一定的研究范围，这些对象往往是人，由群体、组织及他们的行为和物质组成，由于人及其行为和物质的极其复杂性，所以在进行研究时必须进行明确的界定。否则，研究都无法进行。 忠县教育科学研究所 平民聊教

69 ①对研究对象的模糊概念界定 有一些研究对象带有模糊性，例如"薄弱学校"、"品德不良学生"。我们可根据某一标准(有权威性的标准最好)来做出划定，例如根据教育行政部门对学校的评估标准，评估分数在多少分以下的就是"薄弱学校"。 忠县教育科学研究所 平民聊教

70 ②对研究对象总体的范围进行界定 总体是统计学的概念，是指研究对象的全体。研究对象的范围是大是小，得根据研究目标考虑。其范围有来源范围和特征范围。来源范围有地域、学校、班级；特征范围有性别、年龄、心理特质等。例如对学生心理健康状况的调查，学生的范围在全国还是在某一地区？在什么类别的学校？在什么年级或年龄段？这些都要进行明确的界定。范围不同，最后得出的研究结果会很不同。 忠县教育科学研究所 平民聊教

71 ③对一些关键概念的界定 对研究课题中的一些关键概念必须下达比较明确的定义。可以使该课题研究在确定的范围内开展，使课题思路明确清晰，具有可操作性，使研究成为一个有确切涵义的问题，具有科学性；也便于别人按照研究者规定的范围理解研究结果和评价研究的合理性。因为在教育科学的研究和实践中，许多概念说法不一，观点各异，所以不下明确定义就无法显示研究目标。 例如："化学教学中课堂实验对培养学生思维能力的作用"这一课题研究，对"思维能力"要给以明确定义，对"课堂实验"也要有一个限定，是指教师演示实验还是指学生动手实验。对一些关键概念给以界定，也称为"给变量下抽象定义"，即对变量的内涵作出明确说明。 忠县教育科学研究所 平民聊教

72 在中小学的实际研究中，通常用确定变量的结构指标的方式来给变量下定抽象定义，即分析一个变量的内容性质、范围角度结构，也就是说从哪些方面或哪些角度对变量进行研究。如研究学生的学习态度，可从学生的学习价值观、对学习的情感、学习的行为意向人手。研究学生的生活态度，可从学生的生活目标、学习态度、劳动态度、消费态度、娱乐态度等方面进行研究。 忠县教育科学研究所 平民聊教

73 要使课题研究具有可操作性，还要通过给变量下操作定义，确定其操作指标。如学生学习态度中的学习行为意向，其操作指标是：学生到校率、迟到和早退的次数与时数、上课时认真听讲的情况，完成作业的认真程度等。给关键概念下定义，包括对所有关键概念下定义。如"在培训工作中提高中小学校长政治素质的研究"中，不仅要对"政治素质"这一概念下定义(即政治理论素质、思想品质素质、工作作风素质)，还要指出"政治素质提高"的研究范围，即只涉及培训工作中校长政治素质的提高。 忠县教育科学研究所 平民聊教

74 给变量下抽象定义，确定其结构指标，可以参照有关辞典、教育理论书籍、教学大纲、教材等对变量概念的科学定义，或参照国家教育部及有关上级领导对教育问题的方针、政策、法规、守则、职责要求等。这就要求研究者具备一定的教育理论基础，在研究之前要进行学习，要查阅资料，要对所研究的问题有个基本的了解。 忠县教育科学研究所 平民聊教

75 ④研究的内容 研究范围限定以后，就要着手考虑具体的研究内容。研究课题要通过研究内容来体现。一项科研课题，如果提不出具体的研究内容，就无从研究。研究内容的多少与课题的大小有直接关系。如果研究课题很大，那么研究的内容必定很多；如果研究课题较小，那么研究的内容也就比较少。研究内容必须准确体现研究课题。 目前，存在的主要问题是：第一，只有课题而无具体研究内容；第二，研究内容与课题不吻合；第三，课题很大而研究内容却很少。 忠县教育科学研究所 平民聊教

76 有了具体的研究内容，就可以依据研究内容设计更为具体的研究方案。如“班主任德育素质对中学生思想品德影响的研究”这个课题，属因果研究的范畴，在考虑具体研究内容时至少要包括三个部分，即：第一，研究并提出“班主任德育素质”的基本内容；第二，对选为被试的班主任进行“德育素质评价”，分析当前班主任德育素质的基本情况；第三，研究、分析中学生思想品德状况与班主任的德育素质的关系。这样，才能得出研究成果。 忠县教育科学研究所 平民聊教

77 比较简单的研究课题也要考虑具体的研究内容。又如“职业高中招收自费生的可行性研究”这一课题的研究内容是；第一，分析几年来自费生的报名情况，从招生角度研究招收自费生的可行性；第二，对几年来自费生与公费生的教育质量进行比较，从培养角度研究、招收自费生的可行性；第三，对几年来自费生毕业后的就业情况进行分析，从分配角度研究招收自费生的可行性；第四，如有必要，对有关职业高中办学模式与收费政策进行可行性的相关研究。 忠县教育科学研究所 平民聊教

78 （4）研究的方法和途径 任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有具体的研究方法、技术手段。教育科研的每一项题目一定要有相对应的教育科研方法。例如，对青年教师的素质现状进行研究，必然离不开调查法；研究如何对青年教师进行培养，一般总要用到经验总结法；探讨一种新的教学方法是否优于原有的教学方法，则宜采用实验法。 忠县教育科学研究所 平民聊教

79 在教育科研中，仅用单一的方法进行研究不大容易得出科学研究结果。每一种方法都有其优点与局限性，采用单一的方法，往往只能获取部分信息，而遗漏许多其它有用信息，难以做出全面准确的结论。因此提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅。例如，我们进行教学实验研究时，当然主要采用实验法，但也要使用测量法对实验效果进行比较（如进行测验），也可以用调查法对实验效果进行比较（如了解学生的反映）。再如进行某项调查研究，主要采用问卷调查以得到大量数据，但也要辅之以访谈调查，以使结论更加可靠，材料更加丰富。 忠县教育科学研究所 平民聊教

80 “研究方法”主要反映一项课题的研究要“做些什么”和“怎样做”。除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽可能写得细致一些。如用调查法，可写明调查方式是问卷还是访谈。如果用问卷调查，最好能将设计好的问卷附上。如果是访谈调查，尽可能附上访谈提纲。若采用实验法，最好将实验方案附上。若采用经验总结法，可以把预计总结经验的内容项目、实践方案及用何方式积累材料、预计积累哪些资料写出。 忠县教育科学研究所 平民聊教

81 当前在教育科研方法中，存在着几个问题：第一，大多数使用的仅仅是工作经验总结；第二，对调查法的重视很不够；第三，在实验法的使用上有滥用的情况，不了解实验法的科学涵义和特殊要求，随便在研究中冠以“实验”二字；第四，定性分析多，定量分析少。有的虽然用了定量分析，但由于对统计方法不熟悉、不了解，因此分析方法不当，所得结论不科学。这些问题在今后的科研工作中是必须注意解决的。 忠县教育科学研究所 平民聊教

82 （5）研究的步骤和进度 研究总是一步一步进行的。先做哪一步，再做哪一步？每一步要达到什么要求，用多少时间，这些都要在制定方案时有所考虑。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。如果把整个课题研究分为前、中、后三期的话，那么，前期研究的主要内容为：选择课题和陈述假设；制订研究方案。中期研究的主要内容为：实施研究，搜集资料；整理和分析资料。后期研究主题内容为：解释结果。 忠县教育科学研究所 平民聊教

83 （6）课题成果形式与构成 ①课题成果的形式 不同类型的课题采用不同的研究方法，而不同的研究方法也就决定了科研成果的不同形式。科研成果的表现形式大致可分两类：一是研究报告，二是学术论文。如细分，一般有五种表现形式。先进教育经验总结；教育调查报告；教育实验报告；理论概括性的学术论文；其它一些表现形式，如多媒体课件制作，编写实验练习册，专著、教材、教具、教学仪器等。 忠县教育科学研究所 平民聊教

84 ②研究成果的构成 研究成果的构成，指阐述研究结果的表现形式及其结果的内容和结构。研究成果是研究者经过选择课题(陈述假设)，制定研究方案；实施研究，收集资料，加工、整理资料等一系列研究步骤后，对某些教育问题的一些新看法、新观点、新知识、新方法、新产物。一般来说，一项完整的成果大致上都有如下这些内容构成。 忠县教育科学研究所 平民聊教

85 说明该课题必要的研究历史和前人的研究成果(包括失败教训)； 研究工作的对象、时间、地点、大致阶段、步骤等概况； 说明研究方法、程序、手段等；
准确地阐述研究目的、意义和范围 说明该课题必要的研究历史和前人的研究成果(包括失败教训)； 研究工作的对象、时间、地点、大致阶段、步骤等概况； 说明研究方法、程序、手段等； 阐释研究结果和得出结论； 研究问题的讨论； 参考资料与文献。 忠县教育科学研究所 平民聊教

86 由此可见，组成完整的研究成果中的任何一点内容都在方案设计中占有重要的地位。它直接体现方案设计中的课题依据、研究目标、范畴、方法、步骤及保证措施等决定着课题研究成败的原因。这表明，方案设计蓝图的水准决定了成果的优劣。 忠县教育科学研究所 平民聊教

87 （7）课题组成员及其分工 课题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组成员并不是越多越好。课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面的任务，不应有光挂名不干事者。 课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的学识、能力相造合。方案中要把课题组负责人、成员名单及其分工写出，目的是为了增强课题组成员的责任感，以利于计划的落实。 忠县教育科学研究所 平民聊教

88 （9）经费预算 经费与设备是开展教育科研的物质条件，不同的研究所要求条件不同。经费支出主要包括： ①资料费：购买、检查、复印资料：
②印刷费：印刷调查材料、成果材料； ③旅差费：外出调查； ④会议费：组织参加讨论，课题论证会； ⑤设备费：购置研究所用设备、器材等。 忠县教育科学研究所 平民聊教

89 （三）设计课题方案的要求 1. 认真细致 认真细致地查阅资料，进行思考，讨论修改，才能制定方案，把方案看成形式，马马虎虎，敷衍了事，对课题研究毫无帮助。 2. 具体性 具体性体现在对方案中的每一个项目都要明确具体考虑，不要笼统含糊。例如研究内容的确定、时间进程的安排、经费开支的预算、研究力量的安排等，都要有具体的表述。 忠县教育科学研究所 平民聊教

90 3. 科学性 科学性体现在要尊重科学理论和客观事实，在对它们有一定程度掌握的基础上来考虑研究方案。也体现在遵照和使用科学的研究方法、手段，杜绝任何主观臆测性。还体现在充分考虑自己的研究能力和条件，实事求是地规定研究的目标、范围。 4. 参与性 在制定方案中应使课题组的所有成员都参与考虑、讨论，就研究计划的各个方面充分发表意见。这一方面可以使方案更为周详，另一方面可以使课题组成员在这一过程中明确研究的设想和个人的任务、角色，从而为研究的开展打下良好基础。 忠县教育科学研究所 平民聊教

91 重庆市教育科学规划课题报告文本格式规范如下：
（《开题报告》、《中期报告》、《研究报告》、《工作报告》、《成果公报》）　　 3.正文：宋体、小四；段前、段后都为0；行距：固定值　20磅　　　 4.一级标题：黑体、三号；序号用一、表示，标题独立成行，其后不加标点符号　　 　 　 忠县教育科学研究所 平民聊教

92 1.题目字样：重庆市教育科学“十×五”规划+课题类别+“课题名称”+报告类别（如开题报告）。2号或小2号（按文字多少选择）、宋体、加粗
1.题目字样：重庆市教育科学“十×五”规划+课题类别+“课题名称”+报告类别（如开题报告）。2号或小2号（按文字多少选择）、宋体、加粗　　 2.承担单位名称以单位公章为准，居中并置于题目下方　　 忠县教育科学研究所 平民聊教

93 5.二级标题：黑体、小三；序号用（一）表示，标题独立成行，其后不加标点符号
5.二级标题：黑体、小三；序号用（一）表示，标题独立成行，其后不加标点符号　　 6.三级标题：黑体、四号；序号用1．表示，标题独立成行，其后不加标点符号　　 7.四级标题：宋体、小四，与正文一样；序号用（1）表示，标题独立成行，其后不加标点符号　　 8.五级标题：宋体、小四，与正文一样；序号用“①”表示，标题独立成行，其后不加标点符号。凡括弧后都不加标点符号。　　 忠县教育科学研究所 平民聊教

94 正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
忠县教育科学研究所 平民聊教

95 尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论是否公开发表，无论是纸质还是电子版，均清楚注释。转引文献资料，如实说明。在文中用“① ② …”标识。在文稿后注释处罗列。参考文献列在注释之后。 忠县教育科学研究所 平民聊教

96 **当前教育科学研究课题工作 忠县教育科学研究所 平民聊教

97 一、教育科研的坚守与秉持（教师应该诗意地栖息） 不甘寂寞，又要耐得住寂寞。 教而不研则浅，研而不教则空。
无事勤读书长见识，闲来常思考出思想，随处多留心开智慧。 自我反思 ——同伴互助——专家引领 关注天气——接通地气——凝聚人气 忠县教育科学研究所 平民聊教

98 教育科研的坚守与秉持（志远行近，仰望星空，脚踏大地）
1.学习、接纳——问渠那得清如许，为有源头活水来 2.观察、思考——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 忠县教育科学研究所 平民聊教

99 3.实践、探索——山穷水复疑无路，柳暗花明又一村 4.反思、提炼——等闲识得东风面，万紫千红春满园
5.完善、推广——待到山花烂漫时，她在丛中笑。 忠县教育科学研究所 平民聊教

100 申报课题学校共计：22所，其中小学15所 ， 中学7所。 申报课题共计： 92个，其中小学82个， 中学10个。
二、2015年度拟申报课题情况统计 申报课题学校共计：22所，其中小学15所 ， 中学7所。 申报课题共计： 92个，其中小学82个， 中学10个。 忠县教育科学研究所 平民聊教

101 2.教规办11月30日前将对评审合格的课题予以发文公示。
三、近期工作： 2.教规办11月30日前将对评审合格的课题予以发文公示。 忠县教育科学研究所 平民聊教

102 3.凡立项课题必须在3个月内开题，否则视为无效课题，予以撤销通报，并延迟新课题的申报时间。
4.凡2013年未结题的课题请加快研究进程，弥补研究缺漏，准备好材料及时结题。 *请经常关注“重庆市忠县教育科学研究所 忠县教育科学研究所 平民聊教

103 　 你站在桥上看风景, 看风景人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子, 你装饰了别人的 梦。　　 　　　　　　　　　　　　　　---卞之琳 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 忠县教育科学研究所 平民聊教

104 忠县教育科学研究所 平民聊教

105 忠县教育科学研究所 平民聊教

106 确定课题－查阅文献－设计方案－实施研究－整理分析资料－得出结论。
科研过程的活动进程阶段是：  1、研究什么问题？――选题；2、打算如何研究？――设计；3、怎么进行研究？――资料；4、研究出了什么？――结论；5、什么方式体现？――结果；6、研究情况怎样？――评价。 确定课题－查阅文献－设计方案－实施研究－整理分析资料－得出结论。 忠县教育科学研究所 平民聊教

107 忠县教育科学研究所 平民聊教

108 忠县教育科学研究所 平民聊教

109 忠县教育科学研究所 平民聊教

110 忠县教育科学研究所 平民聊教

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