第一节 流动的组织—血液 第三中学 潘利军.

Presentation on theme: "第一节 流动的组织—血液 第三中学 潘利军."— Presentation transcript:

1 第一节 流动的组织—血液 第三中学 潘利军

2 一、教材分析 1、教材地位 2、内容分析 3、教学目标分析 4、教学重难点分析

3 1、教材地位 本节是人教版教科书《生物学》七年级下册第四单元第四章《人体内物质的运输》的第一节内容。
隶属于课程标准第5个一级主题中的第2个二级主题—人体生命活动的能量供给，是学习循环系统的基础。

4 2、内容分析 （1）通过观察血样标本和利用显微镜观察人血的永久涂片，介绍血液的组成和功能。
（2）介于初一学生的认知水平和知识的难度梯度，我将本节课分为两课时。

5 3、教学目标分析 知识目标： 能力目标： 情感、态度及价值观 （1）通过资料分析并观察血样标本，知道血液的组成。
（2）通过实验观察人血的永久涂片、自主学习等方式，了解三种血细胞的形态结构。 能力目标： （1）通过资料分析，培养学生从资料中提取有效信息的能力和归纳总结能力。 （2）通过病例分析，培养学生运用知识解决实际问题能力。 （3）通过使用显微镜观察人血的永久涂片，培养学生的实验操作能力和类比观察能力。 情感、态度及价值观 通过引导学生进行探究实验，培养学生对科学严谨的态度。

6 4、教学重难点分析 教学重点： （1）血液的组成； （2）三种血细胞的形态结构。 教学难点： 学生利用显微镜正确观察和区分血细胞的形态结构。

7 二、教法和学法 1、学情分析 2、教法 3、学法 （1）先学后教、合作探究、问题探究 （2）演示法、实验法、启发式、讨论式
（1）自主、合作、探究 （2）实践—理论—再实践—得出结论 （3）类比、归纳知识

8 1、学情分析 1.学生好奇心强，对于血液有很大兴趣 2. 对血液含有哪些成分还不了解 3.学生理论知识和抽象思维不足，需要在直观上加以引导。

9 三、教学过程 课前准备： 教师准备：已经分层的鸡血、装有水的烧杯、沙子、显微镜 人血永久涂片、多媒体课件 学生准备：教材、实验报告册等

10 三、教学过程设计 1.创设情境 2.资料分析 3.实验探究 4.引伸拓展 5.课堂练习

11 环节1：创设情境，导入新课（2-3分钟） 展现故事情景：
小王因身体不适去医院检查，医生给他做了一次血常规化验。看了这张化验单后，医生神色凝重。为什么呢？大家能否看出来？你觉得我们需要拥有哪些血液方面的知识，就能看懂这张化验单？ 设计意图： 1、创设情境，激起学生共鸣； 2、设置悬疑，激发学生探究血液的积极性； 3、为本节课的学习做铺垫，培养学生对科学好奇并将它保持下来，然后将这种好奇心转变成对科学和对学习科学的正确态度。

12 血常规化验单 检验科报告单（一）NO.0031225 姓名 王×× 性别 男 年龄 31 病案号 科 病房 床号
姓名 王×× 性别 男 年龄 31 病案号 科 病房 床号 临床诊断 检查结果： 急 普通 检号 项目 测定值 送检物 红细胞 ×1012/L 送验目的 白细胞　 20×109/L 送检人 年 月 日 时 血红蛋白 g/L 医师 血小板 ×109/L 化验费 收费章 报告 日期 月 日 检验者 报告者

13 环节2：资料分析，自主探究： 血液的组成（10分钟）
环节2：资料分析，自主探究： 血液的组成（10分钟） 1、观察血液样本以及演示类比实验 2、通过血液分层总结血液成分 3、讨论血浆成分及功能

14 1、观察血液样本和类比演示实验 1.试管中的血液分为几部分？ 2.各呈什么颜色？ 3.为何会分层？分成了几层？ 设计意图：
用水和沙子分别代表血浆和血细胞，进行血液分层的演示实验，这样设计，直观形象，可以让学生更好的理解血液为什么会分层。

15 血液 2、总结血液成分 血 浆 血细胞 白细胞血小板 红细胞 设计意图： (1)请学生在黑板上将分层后的血液个部分名称表示出来。
(2)引导学生初步认识红细胞。 血 浆 血液 白细胞血小板 血细胞 红细胞 设计意图： 1.以直观形象图示，请学生总结血液成分，培养学生归纳总结的能力 2.通过血液分层图示，引导学生初步认识红细胞，为下一步实验做铺垫

16 3、讨论血浆成分及功能： 案例分析： 设计意图： (1)浆看起来是液体还是固体？血浆的主要成分是什么？
（请学生根据教材的成分图示，标出不同颜色成分） (2)为什么把血液称为“流动的组织”？ (3)有什么功能？ 案例分析： 人在大量出汗或者严重腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么成分？通常可以采用什么方法来补充这些成分？ 设计意图： 1.依照分层从上往下的顺序，通过设计问题，从直观到抽象，一步步让学生了解血浆的成分和功能，突出血浆的流动性。 2.进行案例分析，利用知识解决实际问题，从而达到巩固知识、培养利用知识解决实际问题的能力。

17 环节3：实验探究： 血细胞的组成（20分钟） 第一步：回忆显微镜的使用 第二步：明确观察任务 第三步：进行观察 第四步：讨论并总结
环节3：实验探究： 血细胞的组成（20分钟） 第一步：回忆显微镜的使用 第二步：明确观察任务 第三步：进行观察 第四步：讨论并总结 设计意图： 通过亲身观察，发现三种血细胞的特点，使知识更具体和形象，有利于学生理解并掌握，再采取多种学生参与方式及时的总结，提炼出知识体系，突破重难点。

18 1、回忆显微镜的使用 学生上讲台演示 学生观看“找茬” 设计意图：
“兵教兵” ，使枯燥的复习变得生动，提高学生上课的积极性和参与性，使课堂变得更为有效。

19 2、明确观察任务 设计意图： 以问题的形式让学生明确观察的任务
(1)你能找到几种细胞，请将它们画下来； (2)你所观察的人血永久涂片中数量最多的细胞具有什么特点？ 这是什么细胞？ (3)你是怎样区别红细胞和白细胞的？ (4)为什么看不见血小板？ 设计意图： 明确观察任务，学生在观察时不至于盲目，让学生在观察时画出红细胞和白细胞，从感性上认识并区分红细胞和白细胞。

20 3、进行观察 设计意图： 两人一组实际操作，教师巡视指导 学生发现问题 讨论解决 学生小结，教师点评
1.学生有目的的观察和讨论的过程中，使知识形成自然； 2.通过实验—发现问题—讨论—解决问题，培养学生发现问题和解决问题的能力，使学生逐步养成自学的好习惯，并形成小组合作的意识。 3.同时要求学生要真实的报告和记录在实验中观察的现象，培养学生诚实的品质。

21 4、讨论并总结 小组汇报 集体评论 共同总结 设计意图： 1.角色互换，采用多种活动形式，在课堂中形成新课程倡导的“立体交流”；
分类 形状 数量 细胞核 大小 红细胞 白细胞 血小板 集体评论 共同总结 设计意图： 1.角色互换，采用多种活动形式，在课堂中形成新课程倡导的“立体交流”； 2.充分反馈信息，使学生一反被动静止状态，富有强烈的参与意识，最大限度调动了全体学生的学习积极性； 3.学生通过自主学习突破了本节的重点和难点，充分体现以学生为主、教师引导的理念。

22 环节4.引伸拓展（5-6分钟） 1. 解读血常规化验单 2.给出我国有关血常规正常参考值，请学生对比，能够发现白细胞异常，进行解释（白血病）
3.学生谈论白血病，体会血液的作用，并引出下一课题：血细胞的功能。 设计意图： 1.学生通过学习能够解决课堂的悬疑，体验到成功的喜悦； 2.回归主题，起到承上启下的作用；为下一课题做了铺垫。

23 环节5：课堂练习（2-3分钟） 设计意图： 3.连线 淡黄色 血 浆 白色（很薄） 红细胞 红色 白细胞和血小板
1.人体的血液由 和 组成。 2.显微镜下，你观察到的数量最多的血细胞是（ ）。 A.上皮细胞 B.红细胞 C.白细胞 D.血小板 3.连线 淡黄色 血 浆 白色（很薄） 红细胞 红色 白细胞和血小板 4.人体的血液由三种血细胞组成，形体啊、大小各不同，你能判断下列特点分别属于哪种血细胞吗？具有细胞核的是 ，呈双面凹圆饼状的是 ，形态最小的是 。 设计意图： 通过反复练习，从不同角度检验学生的掌握情况，对课堂知识进行升华。同时对重难点知识进行巩固。

24 四、板书设计 设计意图： 将血液成分及三种血细胞形态结构对比同时展现给学生，力图全面而简明，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清知识脉络。

25 谢 谢 大 家！ 敬 请 指 导！