教學檔案製作與評量 國立雲林科大技職教育研究所教授 主講人： 謝文英 博士 國家教育研究院籌備處 99.01.27.

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1 教學檔案製作與評量 國立雲林科大技職教育研究所教授 主講人： 謝文英 博士 國家教育研究院籌備處

2 謝文英教授簡介 教育部高級中等以下學校教師專業發展評鑑推動委員 教育部高級中等以下學校教師專業發展評鑑 諮詢輔導委員
教育部申辦公私立高級中等學校教師專業發展評鑑 實施計畫審查委員 教育部高級中等以下學校教師專業發展評鑑人才培育講座教授 雲嘉南區區域人才培育中心諮詢委員 雲林縣高級中等以下學校教師專業發展評鑑推動委員

3 內 容 (120分) 教學檔案的製作、評量及運用 (120分) 教學檔案的個案經驗分享 (120分) 教學檔案講述的演練 講授與討論
內 容 (120分) 教學檔案的製作、評量及運用 講授與討論 教學檔案ppt.、評鑑規準ppt. 教學資源：影帶（教學檔案的的製作與管理、 檔案的規準、檔案評鑑人員訓練） (120分) 教學檔案的個案經驗分享 教學活動：高中職教學檔案個案經驗的例子 (120分) 教學檔案講述的演練 5人一組，每組20分 小組討論與講述演練

4 綱 要 一、前言 二、教學檔案的製作 三、教學檔案的平台 四、教學檔案評量的交流與澄清 五、教學檔案評量結果的運用 六、結語

5 一、前 言

6 專業 是教師生存唯一之道

7 壹、前言 為什麼要做「教學檔案」？ 為誰做？ 做與不做差別在哪裡？

8 教學檔案 教學檔案 結合教師專業發展和專業評鑑的作法 現階段我們所要努力的方向 教學檔案是教師專業成長與評鑑的重要資料來源
教師專業發展檔案 可呈現專業的具體實證 提供一個規劃成長的平台 讓我們儲備能量去面對挑戰與威脅﹗

9 教學檔案的製作與管理～影片示範欣賞 學校支持系統實務
教學檔案的製作與管理～影片示範欣賞 學校支持系統實務

10 和子由渑池懷舊--蘇子瞻 人生到處知何似 恰似發鴻踏雪泥 泥上偶然留指爪 鴻發那復計東西

11 凡走過必留下痕跡 想一想 製作教學檔案的目的是什麼？
首先要說明的是自傳的撰寫，在一般的科系，雖然都只是備審資料，卻是引導口試委員問問題的好材料，重要程度絕不亞於讀書計劃及師長推薦函，有些科系更將備審資料列為成績計算的比例，準備時絕不可掉以輕心。

12 二、教學檔案的製作 ☆ 1.什麼是教學檔案 2.依據評量指標建置教學檔案 3.教學檔案評定等級的差異 4.教學檔案實作

13 Why 為何要做？ Who 為誰而做？ What 什麼可以？ How 如何開始？ Where 從何開始？ When 何時開始？
想一想 Why 為何要做？ Who 為誰而做？ What 什麼可以？ How 如何開始？ Where 從何開始？ When 何時開始？

14 有什麼資料？ 有什麼素材可以用？ 值得做為「檔案」內容嗎？

15 什麼是教學檔案？ 剪貼簿 ？ 考試簿 ？ 資料夾 ？？？ 行政資料 ？ ？？？？？？？？ ？ 學習單 ？

16 What is 教學檔案？ 教學檔案 專業知識 自我省思 教學技巧 教學理念 學習成果 教學設計 教材安排 評量觀念 基本資料 研習進修
優異表現 班級經營 親師互動 輔導紀錄 行政支援 情境佈置

17 什麼是教學檔案？ 部分教育學者認為教師評鑑僅靠一年觀察教師教學一次或兩次，是有所不足； 於是發展出教學檔案，蒐集能顯示教師實際教學的資料，其目標在於澄清分析並改進教師教學與學生學習的關係，因此， 教學檔案即是：「有系統的選擇能夠顯示教師能力與成長的資料。」 ~ Pamela D. Tucker 17

18 教學檔案的意義 乃指教師選擇性地收集、整理、和呈現教學實務中的相關資料 教師有目的地蒐集教學作品，由這些成品，展現教師的教學理念、努力及成果
結合教師專業發展和專業評鑑的主要作法 真實性評量

19 意義 如教師本身的教案( lesson plans )、教學理念的陳述、自我評鑑、教學表現、成長與成就，教學評鑑結果、教師的省思，證書、執照班級活動照片、或學生的測驗和評量的結果、學生作品、與學生、家長等人的對話紀錄等等( Wolf & Dietz, 1998 )

20 教學檔案的內容 1.個人簡介 2.教學理念 3.課程設計文件的註解與省思 4.教學計畫文件的註解與省思 5.班級經營文件的註解與省思
6.學習評量文件的註解與省思 7.教師自評表、教學檔案評量表 8.專業成長與省思

21 建立教學檔案的目的 ◆ 留住教師優良的教學方法、技巧及成 果，讓自己、同事及行政人員研究、參 考、學習及改進
◆ 留住教師優良的教學方法、技巧及成 果，讓自己、同事及行政人員研究、參 考、學習及改進 ◆ 展現教師專業知識，建構教師專業成長 計畫 ◆提供外在正式評鑑教師專業的重要參考

22 教學檔案的功能 掌握教師教學整體表現的完整性 協助教師自我深入反思，促進專業成長 協助教師掌握教學的生動性、複雜性和 長期演變
協助教師掌握教學的生動性、複雜性和 長期演變 知識管理（Knowledge Management) 記錄個人成就 呈現教師專業發展評鑑資料 多元資料的呈現

23 教學檔案推動模式 檢討、修正 教學檔案報告 標準 檔案文件分析 證據 檔案製作專業研討 策略 歸納評鑑指標 研討評鑑項目 目標

24 建立教學檔案程序 ~Pamela D. Tucker 24 1. Identify performance standards.
2. Collect artifacts that reflect performance standards. 3. Select artifacts for your portfolio. 4. Identify, explain, and reflect upon artlfacts. 5.Share your portfolio with colleagues and supervisors. 6.Apply feedback for improvement. ~Pamela D. Tucker 24

25 實施教學檔案的主要步驟 徵求自願的老師 從少數的老師開始 風險降至最低-不與正式評鑑有關聯 提供誘因與支持 學習成功的案例
有耐心等待教師改變 提供訓練 要經過試辦及修正的程序 教師與行政之間要溝通與合作 教學檔案施行後要作評鑑 25

26 教學檔案舉例 教師產生與教師本身有關的資料 . . . 說明教師活動的系列照片 使用過的教科書、教學資源的目錄 在職進修或訓練文件
教學錄影帶 教育哲學的說明 專業發展計畫 . . . 26

27 非由教師產生與教師本身有關的資料 家長意見調查 學生意見調查 同僚觀察記錄 接受評量紀錄 榮譽與獎項 . . . 27

28 教師產生與教學有關的資料 . . . 教學計劃 教室管理計畫 與家長及學生溝通例子 學生學習心得資料 教師製作教學輔助資料 教師編制之考卷
測驗結果對學生的回饋 學生學習風格清單目錄 學生個案研究 行動研究結果 教師專業性文章及報告 教學計劃 教室管理計畫 與家長及學生溝通例子 學生學習心得資料 教師製作教學輔助資料 . . . 28

29 非由教師產生與教學有關的資料 . . . 學生測驗結果(包括標準化測驗及其他各種測驗) 學生學習成果樣本(學生在教學活動上或作業之表現)
29

30 教師教學規準與教學檔案資料關係舉例 教師教學規準 教師對學科有最新且正確的知識 教師能提供系列測量學生表現的評量 課程綱要 單元教學計畫
參加在職教育紀錄表 教師能提供系列測量學生表現的評量 教師編制的考卷(大小考) 評分程序之說明 分數記錄系統舉例 30

31 教師就對學生與家長行為期待做清楚的溝通 教室管理程序說明 師生溝通 教師參與教師進修 參與教師進修活動表 參與教師進修成果 31

32 教學檔案對教師評鑑之用途 一、增加信度 蒐集教師教學資料多元，信度自然增加 二、減少主觀 了解教師教學全貌，而且同僚、學生、家長等都可提供資料，可減少評鑑者主觀的影響 32

33 三、增加適切程度 蒐集各方面的資料，評鑑者及教師都會比較有信心 四、改進自我評鑑 蒐集的資料比較全面，如結構性強，又與教學規準結合，對教師自我評鑑是有幫助的
33

34 五、增加專業性 傳統的評鑑是上對下的關係，教學檔案對教師比較有主動蒐集及說明的機會，有助於專業成長 六、擴大專業表現圖像 教學檔案包括教師工作上的資料，教師自評及與教師工作有關的其他人士的回饋，對教師教學圖像上比較有廣度及深度的了解 34

35 教學檔案的特性 發展性 回饋性 互動性 教學 檔案 價值性 個別性 選擇性 真實性 反省性

36 教學檔案的特性~1 (一)檔案具充實性與繼續性：學習檔案應依學習進程不斷的充實 (二)檔案具結構性和目標性：依據目的來做結構性的選擇和建構
(三)檔案具歷時性與脈絡性：學習檔案是一段時間內作品的累積，且具有情境脈絡 36

37 教學檔案的特性~2 (四)檔案具反省性：學習者必須針對所學加以反省，缺乏反省的檔案，僅是資料堆積而已
(五)檔案以促進我自我學習及展現學習表現為最終的目的 (六)檔案具多樣性及個別性。檔案形式具多樣性，教師可展現個人風格 37

38 教師專業發展檔案的特色 強調省思 重視實證資料的蒐集 鼓勵專業對話與分享 具有結構性 具有彈性及發展性 具有參照的規準 38

39 動動腦 合格代表專業嗎? 教學年資增加必然專業增長嗎? 我的專業成長在那兒? 如何讓別人知道?

40 讓我們將教師專業統整起來！ 讓我們將教師專業展現開來！ 讓這個社會對老師重新尊敬！

41 教學檔案：國外應用 美國教育界普遍以教學檔案作為教師 專業發展的工具 90%以上師資培育機構，以教學檔案作 為課程設計的核心

42 教學檔案：國外應用 越來越多教師培育機構以評量教師真實表現的 方式，來評斷是否可以給予教師證照 (Wray, 2001)
教學檔案（teaching portfolio）是一個主要的應用工具

43 教學檔案：國外應用 美國三大師資評鑑機構 INTASC（州際新任教師評鑑及支持聯盟）NBPTS （全國教學專業標準委員會） NCATE （美國師資培育認可委員會）

44 NBPTS 檔案評量 準備教學檔案 教學計畫 教學錄影帶 蒐集學生作品 蒐集個人成就文件 描述教學內容並進行省思

45 教學檔案的類型 教學檔案可分成： 展示 評鑑 雇用 求職型 四種檔案各有不同的結構、 功能和呈現的重點

46 不同用途教學檔案 用於教師評鑑的教學檔案 用於展示教師專業表現的教學檔案 維持評量的公平一致性，對於檔案的內容和結構，有較嚴格一致的要求
彰顯個別教師的特色與需求，對於檔案內容和結構容許較多的彈性和自主空間

47 理想的評鑑型教學檔案 一個良好的評鑑型教學檔案，需要 審慎的訂定與發展 具備良好的檔案結構 具備完備的評分標準
不只是評鑑，且具促進專業發展的功能

48 檔案該怎麼做? 製作檔案很困難嗎? 不難! 只要把你的東西做有系統的蒐集與選擇、再加上省思及做成長計畫就好了!

49 教學檔案製作3T模式 蒐 集 Collect 3T 模 式 選 擇 Select 省 思 Reflect

50 蒐集 進行某一學科在某一段時間內，教師教學相關表現資料的蒐集 蒐集的資料可包括：文件、圖片、照片、檔案等相關證據資料。

51 選擇 依據教師評鑑規準，決定擬呈現的檔案文件 選擇的檔案資料應要有代表性的 一件檔案文件資料可同時符合不同評鑑指標
所選擇的每個檔案要包含有「標題」「內容註解」及「反省思考」

52 省思 對所完成的每一個檔案文件進行小省思或撰寫心情小故事 針對所完成的整個層面的檔案內容進進行優缺點的評估與分析

53 建立電子檔、書面資料夾、部落格或教學網頁
「教學檔案」製作要領~1 掌握3T（蒐集→選擇→省思）製作模式 建立電子檔、書面資料夾、部落格或教學網頁 １ 呈現發展教學脈絡和省思 一個班級、特定年級、特定單元、特定主題或某一段時間 ２

54 「教學檔案」製作要領~2 建立教學團隊 分工合作、相互觀摩 ３ 建構個人專業風格的教學檔案 表格、文件、編排、內容、省思的獨特性與多樣性 4

55 教學檔案 個人簡介等 專業省思與成長 課程設計與教學 班級經營與輔導 研究發展與進修 敬業精神與態度 必要 必要 背景輸入 執行歷程
省思輸出 個人簡介等 專業省思與成長 課程設計與教學 班級經營與輔導 研究發展與進修 敬業精神與態度 必要 必要 選1~4項

56 教學檔案的製作流程 精熟任教科目或領域 要瞭解檔案評量的規準 蒐集既有的資料 進行資料的整理 進行同儕之間的討論 接受同儕之間的評量
進行不斷的改善

57 依評鑑規準製作教學檔案內容 準備教學檔案 教學計畫 教學錄影帶 蒐集學生作品 蒐集個人成就文件 描述教學內容並進行省思
※可再加入個人資料及教學理念說明

58 撰寫教學理念可以考慮的問題~1 教育的目的應該是什麼？ 學校課程的內容應該是什麼？ 誰應該控制學習的環境？ 師生的關係應該是什麼？
在什麼情況下，學生的學習最成功？

59 撰寫教學理念可以考慮的問題~1 在學校什麼可以激勵學生全力以赴？ 你對有效能教學的定義是什麼？ 一位成功的老師會擁有怎樣的人格特質？
老師應該怎樣評量學生的學習？ 你對一所好學校的定義是什麼？

60 製作教學檔案的技巧~1 確立檔案的目的 發展檔案的結構 選擇檔案的內容 進行深度的反省

61 製作教學檔案的技巧~2 對課程設計、教學實施及學生學習成效做反省思考，是提升教學品質的重點， 「檔案製作」的目的在提升「教與學」
教學檔案宜輔以教室觀察和其他證據，方能對教師的教學表現做多元、客觀及一致的判斷

62 製作教學檔案的技巧~3 事先明確規範，避免建構教學檔案過猶不及 「課程設計與教學」、「班級經營與輔導」是息息相關的(可以一教學單元為例)
「文件」轉化成「檔案內容」，須有設計理念與省思(可加上註解) 檔案內容的廣度與深度可以「循序漸進」地成長，並兼顧多元證據

63 檔案製作「小心語」~1 以校為本，建立共識(選取…) 規範清楚，減少壓力(數量、內容…) 參考作品，建立信心(觀摩…)
適時更新，記錄歷程(當下…)

64 檔案製作「小心語」~2 教學歷程的知識管理 自我成長的知識基石 分享交流的知識平台

65 教學檔案的規準 ～ 影片示範欣賞 評鑑指標與檢核重點
教學檔案的規準 ～ 影片示範欣賞 評鑑指標與檢核重點

66 教師專業發展評鑑的內容 課程設計與教學 班級經營與輔導 研究發展與進修 敬業精神及態度 四個層面
規準的建立是有彈性的，允許學校因地制宜，配合學校發展工作的重點，每年可選一個層面或數個層面進行教師評鑑工作。 四個層面

67 規準架構圖 層面 指標 參考檢核重點 檢核重點說明

68 評鑑規準理解表 層面A：課程設計與教學 指標 A-1 展現課程設計能力 參考檢核重點 A-1-1 選用適合的教材
檢核重點說明 用於正式授課教材或部分補充教材 例如：能依據學生學習狀況、學科知識架構…等選用適宜的教科書。能針對教科書未盡之處補充適當的教學材料，如：學習單、課程補充教材……等。

69 教學檔案的規準 層面A ：課程設計與教學 評鑑指標： A-2 研擬適切的教學計畫(教案) A-3 精熟任教學科領域知識

70 層面B：班級經營與輔導 評鑑指標： B-1 建立有助於學習的班級常規 B-2 營造積極的班級學習氣氛 B-3 促進親師溝通與合作

71 層面C： 研究發展與進修 評鑑指標： C-1 參與教學研究工作 C-2 研發教材、教法或教具 C-3 參與校內外教師進修研習

72 層面D：敬業精神與態度 評鑑指標： D-1 信守教育專業倫理規範 D-2 願意投入時間與精力服務教育社群

73 教學檔案 檢核項目 A-1-1選用合適的教材 A-1-2研擬任教科目授課 大綱或教學進度 ＊表示可選擇是否採用之檢核項目 層面 評鑑指標
資料來源 教師自評 教學觀察 教學檔案 其他 A 課程設計與教學 A-1 展現課程設計能力 A-1-1選用合適的教材  A-1-2研擬任教科目授課 大綱或教學進度 　　　　

74 製作教學檔案的技巧 ☆ 檔案中的資料要互相呼應，如 資料中學生個人的隱私 評鑑檔案要眼見為憑，要有證據
製作教學檔案的技巧 ☆ 檔案中的資料要互相呼應，如 A-2.研擬適切的 教學計畫 (教案) A-6.善於運用學習評量 資料中學生個人的隱私 避免出現學生個人資料 避免出現學生姓名 評鑑檔案要眼見為憑，要有證據 不可做推論，「他應該有吧…」 要有充分的佐證資料

75 製作教學檔案的技巧 資料若另有建置（如學生輔導資料） 重點在呈現老師個人的表現 資料的年份，可由學校自訂 毋須刻意納入檔案，不必列印出來
可另請專人做檢測（如輔導室人員…） 可蒐集對個案的反省或分析 重點在呈現老師個人的表現 不只是呈現結果（如會議記錄） 應著重在老師個人的參與、討論、或意見為何？ 資料的年份，可由學校自訂 如，三年內、五年內…

76 製作教學檔案的技巧 ☆ 每個評鑑指標的參考檢核重點未必全數列出，老師如果認為個人還有其他符合評鑑指標文件，可以放入每一指標內的其他部分
製作教學檔案的技巧 ☆ 每個評鑑指標的參考檢核重點未必全數列出，老師如果認為個人還有其他符合評鑑指標文件，可以放入每一指標內的其他部分 蒐集與製作教學檔案較花時間，因此建議各校宜先由(A、B)兩層面先實施，再擴大到(C、D)兩層面 教學檔案的評判，亦宜輔以教室觀察和其他證據

77 教學檔案的管理 課程設計與教學 班級經營與輔導 研究發展與進修 敬業精神與態度

78 三、教學檔案的平台 ☆ 網頁模式 部落格模式 電子檔案模式 其他形式- 光碟、其他e化

79 呈現的方式？ 有用性 邏輯性 系統性 省思性 分享性

80 教學檔案的展現方式 照片 資料夾 報導 教學檔案 錄音帶 圖表 錄影帶 多媒體 著作

81 教學檔案的呈現 教學檔案的呈現是多元化的，舉凡錄音帶、錄影帶、照片、著作、書面資料（教案設計、學習單、學習成果、教學省思…）、多媒體…等等，都是呈現教學檔案的工具，而非只是單一書面資料

82 教學檔案的演變 Blogolios Webfolios Portfolios

83 教學檔案呈現方式 紙本 網頁 部落格 其他形式- 光碟、其他e化 各有其優缺點，不宜強求採用何種方式

84 紙本呈現方式 優點： 開始時搜集與歸類容易 缺點： 逐年累積後精練檔案內容不易 容易資源浪費 不易互動和分享

85 金甌女中教師教學檔案(目錄範例) 一、個人基本 資料 二、教師課表 三、教學計畫 四、教學評量 與檢討 1-1關於我 2-1我的每一天
一、個人基本 資料 1-1關於我 二、教師課表 2-1我的每一天 三、教學計畫 3-1教學大綱(含教學進度) 3-2教學活動設計(教案) 3-3教材(上課講義、學習單、 作業單) 3-4教學多媒體應用資料 3-5評量紀錄 四、教學評量 與檢討 4-1學習回饋單與教學省思 4-2學習輔導單(補救教學)

86 金甌女中教師教學檔案(目錄範例) 五、教學成果 六、進修、研究 與著作 七、服務證明 (擔任教師 以外職務) 5-1學生作品
5-2教師自編教材 六、進修、研究 與著作 6-1進修與研習 6-2著作與文章發展 6-3得獎、優良事蹟 七、服務證明 (擔任教師 以外職務) 7-1擔任導師工作(各項親師 工作資料) 7-2擔任行政工作(各項行政 工作資料) 7-3感謝狀 7-4其他

87 網頁呈現方式 優點： 能夠自我管理 有成就感可以相互觀摩 缺點： 需考量教師製作網頁的資訊能力 不斷更新網頁會增加教師工作負擔
師生彼此互動不易

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89 部落格呈現方式 優點： 兼具展示型和評鑑型檔案的功能 簡易的使用介面 強化師生互動和同儕間的交流分享 透過留言板可以互相激盪新的想法

90 部落格呈現方式 缺點： 難以主題式彙整 部落格製作雖比網頁容易，但也需要一定的資訊能力 教師需能持續且有效地經營管理
因部落格是以時間排序，比較不具閱讀性

91 陳美惠老師

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94 教學檔案製作注意事項 對課程設計、教學實施及學生學習成 效作反省思考，提升「教與學」的品 質
對課程設計、教學實施及學生學習成 效作反省思考，提升「教與學」的品 質 教學檔案宜輔以教室觀察和其他證 據，方能對教師的教學表現做出多 元、客觀且一致的判斷

95 撰寫教學檔案，部落格優於 Word Word 檔案搜尋不易，難以針對內容做搜尋(除非利用其他程式)，檔案一多，很難找到某段文字寫在哪個 Word 之中 部落格寫的文章要搜尋很簡單。想要找部落格中某一篇文章，祇要在右上角的搜尋欄中鍵入關鍵字，幾秒鐘之內就可以找到符合條件的文章

96 撰寫教學檔案，部落格優於 Word 也可以利用文章分類來做文章搜尋。將 Word 存檔時，祇能將檔案存在某一個資料夾中，相反的，部落格的每一篇文章都可以給予多個類別，方便日後尋找、使用

97 其他形式優缺點 光碟 實物 自製教具 …

98 寫作教學實施計劃及教學檢討 一年級語文能力提升方案 ☆
教學省思--湯德瑤老師(例) 寫作教學實施計劃及教學檢討 一年級語文能力提升方案 ☆

99 動動腦，想一想 建置教學檔案對我會有哪些幫助？ 請至少舉出三點教學檔案對你專業成長可以產生的助益。
在建置教學檔案時，我會遇到的困難最主要是什麼？ 請舉出一項讓你最困擾的地方。 我想到哪些方法，來解決這項困難？ 休息一下 ☆

100 動動腦，想一想 我跟「教學檔案」的「第一類接觸」經驗有哪些？
請用最精簡的方式，為「教學檔案」下一個定義。（我心目中的「教學檔案」是什麼？請用一句話說說看。） 反過來說，我會強調「教學檔案」不是什麼？請舉出一項你會特別強調的重點。

101 動動腦，想一想 在製作我的教學檔案時，我最想把什麼放進去？為什麼？ 請舉出至多三項，並解釋一下這些內容對你的意義。
在評量教學檔案時，我會特別注意些什麼？為什麼我會覺得這一點(或幾點)特別重要？

102 四、教學檔案評量的 交流與澄清 ☆ 分享教學檔案 澄清疑問 教學檔案的評鑑 ～ 影片示範欣賞 檔案評鑑人員訓練篇

103 -教學檔案評鑑- 臺北市97年度精進教師 教學檔案競賽

104 形式 : 清晰性(10 分) 版面整潔、清楚、美觀 有目次，顯現檔案的架構

105 內容 :統整性(25 分) 檔案中的教學主題或活動有明確範圍 檔案內容能表現有系統化的教學歷程 檔案中各項教學資料的呈現與說明有完整性
檔案內容包含教師對教學的需求

106 適切性(25 分) 檔案內容符合小學課程與教學的原理 檔案內容反應並滿足教學的需求 檔案內容反映教學目標與歷程

107 真實性(20 分) 檔案內容是教學的真實紀錄，而非資料匯集 檔案內容是長期累積的建構，而非臨時應付
檔案內容表現教師在教學過程的真實投入與成長

108 創造性(10 分) 檔案內容有特色，表現教師創意與巧思 檔案內容包含新的教學方法與內容 檔案內容表現教師對教學問題的洞察與發現

109 成果 :應用性(10 分) 檔案的建構與內容可供教育同仁分享與參考 檔案的應用可增進教師的教學效果 檔案的應用有助於解決學校教育的問題
檔案的流傳與應用有助於提升教學專業水準

110 教師專業發展評鑑的內容 課程設計與教學 班級經營與輔導 研究發展與進修 敬業精神及態度
規準的建立是有彈性的，允許學校因地制宜，配合學校發展工作的重點，每年可選一個層面或數個層面進行教師評鑑工作。 四個層面

111 規準架構圖 層面 指標 參考檢核重點 檢核重點說明

112 評鑑規準理解表 層面A：課程設計與教學 指標 A-1 展現課程設計能力 參考檢核重點 A-1-1 選用適合的教材
檢核重點說明 用於正式授課教材或部分補充教材 例如：能依據學生學習狀況、學科知識架構…等選用適宜的教科書。能針對教科書未盡之處補充適當的教學材料，如：學習單、課程補充教材……等。

113 教學檔案評鑑流程圖 步驟一：提供良好檔案結構（架構） 步驟二：參與評鑑指標/參考檢核重點的討論 步驟三：瞭解評鑑指標/檢核重點的意涵
步驟四：掌握檢核重點的判斷依據 學校討論檢核重點的內涵並取得共識 步驟五：根據檢核重點勾選評鑑指標表現水準

114 中小學教師教學檔案評量表 個人基本資料 (可含學經歷、授課專長、專長著作、所獲獎勵等，以A4紙張分項條例說明)
教師姓名：_____ 任教年級:______ 任教科目:________ 個人基本資料 (可含學經歷、授課專長、專長著作、所獲獎勵等，以A4紙張分項條例說明) 各參考檢核重點，可於□勾選，以方便檢核

115 層 面 說 明 A. 課 程 設計 A-1.展現課程設計能力 與 教 用於正式授課教材或部分補充教材 學 評鑑指標 / 參考檢核重點
說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-1.展現課程設計能力 A-1-1.□選用適合的教材 用於正式授課教材或部分補充教材 值得推薦：完成2項且達精緻 通過：達成1項 亟待改進：達成0項 A-1-2.□研擬任教科目授 課大綱或教學進度 A-1-3.□其他

116 層 面 說 明 D. 敬 業 精 神 與 態 度 D-3.建立與學校同事良好和合作關係 評鑑指標 / 參考檢核重點
說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 D. 敬 業 精 神 與 態 度 D-3.建立與學校同事良好和合作關係 D-3-1.□與學校同事維持良好互動關係 值得推薦：完成3項且達精緻 通過：達成1-2項 亟待改進：達成0項 D-3-2.□與學校同儕合作， 形成教學伙伴關係 D-3-3.□與家長及社區維持 良好的互動關係 D-3-4.□其他 上表評定「值得推薦」「通過」「亟待改進」的標準，僅供學校參考。實際運用時，各校可經會議討論決定 評鑑日期：　　年　　月　　日　　　　　　評鑑人員簽名：

117 表現水準的判斷原則 評鑑重點在於指標，參考檢核重點可幫助瞭解指標的達成 在評鑑前須建立評鑑者觀點的一致性
評鑑應就教學檔案事實進行判斷，而非評鑑者自己的推論 判斷原則： 完整性-是否涵蓋評鑑指標所有檢核重點 精緻性-是否詳細說明所附資料的題名、 出處、意涵、使用時機等

118 評分者信度 〈ㄧ〉評分者信度介紹 評分者一致性百分比 斯皮爾曼等級相關 肯得爾和諧係數 Kappa一致性係數
建議現場教師使用一致性百分比較容易上手

119 教學檔案評鑑結果

120 〈二〉一致性係數公式 達成一致的數目 一致性係數＝ 評鑑標準數目(7) 先做A和B兩個層面 （PS：如果某個標準不計算，要記得將分母減1）

121 〈三〉如何計算一致性係數 以三個等級做統計，套入公式，算出一致性係數（第一個分數） 以二個等級做統計，套入公式，算出一致性係數（第二個分數）
比較這兩個係數之間的差異　　

122 二種表現等級來計算(優良與滿意均視為通過) -一致性係數會比較高
一致性係數差異 三種表現等級之評分 -一致性係數較低 二種表現等級來計算(優良與滿意均視為通過) -一致性係數會比較高

123 一致性係數標準 「中小學教師專業發展評鑑」主要是優先協助教師瞭解自己亟待改善之處，提出改善計畫 被評為通過或滿意，即表示通過評鑑
若第二個係數仍低於0.85 ，則小組需進一步討論 與溝通

124 教學檔案評量的 交流與澄清

125 檔案評量的流程 學員分組實作~以A、B層面為例，兩人一組實作 各自評鑑教學檔案，不進行交換討論 再互相交換評鑑
兩兩評鑑完後，開始計算一致性的分數 針對不一致處互相討論與溝通

126 請注意 評鑑結果不一致的指標， 必須進行逐一討論。

127 教學檔案的限制與突破 限制 突破 需要花費較多的時間 缺乏根據學科領域發展的規準 建立教學團隊(社群) 加強同儕協助(資源共享)
拉長建立檔案的時間 鼓勵教學者根據學科特性及本身需求，增刪修補出新規準

128 1.層面A or B A.課程設計 與教學 B.班級經營 與輔導 2.基本資料 組別： 學校： 姓名： 3.一致性係數
(兩等第) and (三等第) △2＝2/2=1 △3＝3/3=1 5.符合評鑑指標 (1)的具體事例 (請條列) 4.敘寫評鑑指標(1) A2.研擬適切的 教學計畫 6.評鑑指標(1) 評量結果 7.敘寫評鑑指標(2) A6.善於運用學 習評量 8.符合評鑑指標 (2)的具體事例 (請條列) 9.評鑑指標(2) 評量結果

129 問題討論 1.A-1-1選用適合的教材（含補充教材 ） 你認為、看過的呈現方式？ 2.A-1-2研擬任教科目授課大綱或教學進度
3.符合精緻的標準？ 4.需要放入哪些文件？

130 五、教學檔案評量結果的運用 ☆ 運用評量結果作省思 運用評量結果作專業成長

131 教學檔案評鑑流程 提供良好檔案結構(架構) 參與評鑑指標/參考檢核重點的討論 瞭解評鑑指標/檢核重點的意涵
掌握檢核重點的判斷依據 學校討論檢核重點內涵並取得共識 根據r檢核重點勾選評鑑指標表現水準

132 教學檔案評量 「中小學教師教學檔案」的評量可採等第評定方式 不同評鑑人員的等第評定----公平一致 各個評量項目的評定標準應有明確的界定
值得推薦、通過、亟待改進 優良、滿意、待改進

133 教學檔案評量 ☆

134 如何分組… … 步驟一：以同一領域為單位 步驟二：三人一組

135 如何進行評鑑 步驟一：不進行自評 步驟二：互相交換檔案 （如甲交給乙、乙交給丙、丙交給甲） 步驟三：各自看所拿到的教學檔案並進行
評鑑（不進行交互討論）

136 如何進行評鑑 步驟四：再互相交換檔案 （如甲再交給丙、乙交給甲、 步驟五：評鑑完之後，開始計算一致 性的分數 請記住喔！在還未完成評量前，
丙交給乙） 步驟五：評鑑完之後，開始計算一致 性的分數 　　　　　　　 請記住喔！在還未完成評量前， 先不要進行“溝通和討論”喔！

137 使用教學檔案評量表注意事項~1 教學檔案評量所附課程、教學、評量的設計和省思紀錄，可為同一教學單元 教學檔案宜對所附資料簡要註解作說明
對課程設計、教學實施及學生學習成效 作反省思考，是提升教學品質的重點 教學檔案宜輔以教室觀察和其他證據， 方能對教師的教學表現做出多元、客觀 且一致的判斷

138 使用教學檔案評量表注意事項~2 事先明確規範，可避免建構教學檔案過猶不及 事前提供教師建構教學檔案的內容和結構做參考，以節省教師自行摸索建構時間 限定教學檔案的範圍大小，規定各項評鑑內容所附之件數或年代（如教學計劃、學生作品、補救教學設計、教學研究成果） 鼓勵教師朝向電子化或網頁方式建立教學檔案，以便隨時更新、儲存，方便搜尋，需要時 再列印

139 觀念澄清 教學檔案不是一個資料庫而已 —它是有目的地選擇和組織 教學檔案不是一個私人的藏寶箱 —它是可以與他人分享和交流
教學檔案不是資料的製作與堆積 —它是個人教學歷程的知識管理 是真實生命歷程 —促進教師對教學成效做省思

140 對未來教學檔案作為 教師評鑑與專業發展的期待
以展示促進觀摩 由觀摩引發反思 因反思帶動成長 由成長獲得信心 藉信心迎接評鑑

141 六、結 語

142 史賓賽‧強森博士著作 禮物 The Present 燿華人資部 Sami-Wu 摘錄分享

143 運用此時此刻的三個方法 讓你樂在工作和生活 就從現在開始！

144 The Present 善 用 禮 物 把握現在 從過去中學習 設法創造未來 要點 當你想要更快樂和更有效率
善 用 禮 物 要點 把握現在 當你想要更快樂和更有效率 專注在現在對的事上面。認真努力在現在最重要的事 從過去中學習 當你想要現在比過去更好 審視過去所發生的事。從中學習有價值的事。 用不同的方式面對現在。 設法創造未來 當你想要未來比現在更好 想像美好的未來樣貌。制定一個實際的計畫。 現在就付諸行動讓美夢成真。

145 瞭解你的目的 探索可行的方法 讓你的工作和生活 更有意義

146 After The Story 你發現自己的 「禮物」了嗎？

147 教學檔案的真義 教學檔案不是一個資料庫而已 —它是有目的地選擇和組織 教學檔案不是一個私人的藏寶箱 —它是可以與他人分享和交流
教學檔案不是資料的製作與堆積 —它是個人教學歷程的知識管理 是真實生命歷程 —促進教師對教學成效做省思

148 對未來教學檔案作為 教師評鑑與專業發展的期待
以展示促進觀摩 由觀摩引發反思 因反思帶動成長 由成長獲得信心 藉信心迎接評鑑

149 教學檔案的真諦 教學檔案的優良與否 vs. 教學品質 教學檔案不必然成為一種教學負擔 提供典範 組織文化的改變 從“心”做起

150 建 議 學校行政團隊要優先帶頭建立支持系統 安排同儕的楷模學習或同儕教練，減少教師的迷思與惶恐不安
建 議 學校行政團隊要優先帶頭建立支持系統 安排同儕的楷模學習或同儕教練，減少教師的迷思與惶恐不安 鼓勵教師朝向電子化或網頁方式建立教學檔案，以便隨時更新、儲存，方便搜尋，需要時在列印出以節省紙張 教學檔案宜輔以教室觀察和其他證據，方能對教師的教學表現做出多元、客觀且一致的判斷

151 讓卓越成為一種習慣 過良好、高尚的生活。 如此當你走過歲月回顧時， 就能再次享受它。 達賴喇嘛