牛津中小学英语乐园 www.ejiaoshi.com 《普通高中英语课程标准》 解 读 江苏省教研室 何 锋 牛津中小学英语乐园 www.ejiaoshi.com.

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1 牛津中小学英语乐园 www.ejiaoshi.com
《普通高中英语课程标准》 解 读 江苏省教研室 何 锋 牛津中小学英语乐园

2 一、《英语课程标准》编制的背景 为落实第三次全国教育工作会议的精神，推动我国基础教育阶段英语课程的改革，教育部决定采用国际上流行的《课程标准》的形式，改造现行的英语学科的 《教学大纲》，研制《基础教育国家英语课程标准》。基础教育司1999年成立了《英语课程标准》工作组。工作组经过认真学习、调研、研讨、分工合作，多次广泛征求专家和社会各界人士的意见，反复修改，历时三载，于2001年7月正式出版《全日制义务教育、普通高级中学 英语课程标准》（实验稿）。

3 二、高中英语课改的主要目的 课程内容具有时代性、基础性和选择性； 和不同地区的英语教学更具有指导意义； 价真正成为教学的有机组成部分；
●建立新的外语教育教学理念,使课程设置和 课程内容具有时代性、基础性和选择性； ●建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段 和不同地区的英语教学更具有指导意义； ●建立多元、开放的英语课程评价体系，使评 价真正成为教学的有机组成部分； ●建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资 源体系，以保障英语课程的顺利实施。

4 时代性: 所选语言素材要具有时代性，即既要 反映英语语言的最新发展，又要反映 时代发展对学生语言能力的要求。

5 基础性： 高中课程既强调为所有学生的发展奠定共同 基础，同时也强调为每一位学生的发展奠定 不同基础。
强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力； 注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知 欲、 积极的探索精神、坚持真理的态度；注 重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识 的能力、分析和解决问题的能力、交流与合 作的能力。

6 选择性： 为适应社会对多样化人才的需求，满足不同 学生的发展需要，课程方案在保证每个学生 达到共同基础的前提下，分层次、分类别设
计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的 课程内容。

7 三、《高中英语课程标准》总体结构 第一部分 前言 一、课程性质 二、基本理念 三、课程设计思路 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准
第一部分　前言 　　　一、课程性质 　　　二、基本理念 　　　三、课程设计思路 第二部分　课程目标 第三部分　内容标准 　　　一、语言技能 　　　二、语言知识 　　　三、情感态度 　　　四、学习策略 　　　五、文化意识

8 第四部分　实施建议 　　　一、教学建议 　　　二、评价建议 　　　三、课程资源的开发与利用 　　　四、教材的编写和使用建议 附录 　　　一、语音项目表 　　　二、语法项目表 　　　三、功能意念项目表 　　　四、话题项目表 　　　五、词汇表

9 语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识
课程标准 教学大纲 前言 课程性质 基本理念 课程设计思路 课程目标 知识与技能 教学目的 过程与方法 情感态度价值观 内容标准 语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识 教学目标与要求 教学内容 实施建议 教学建议 教学中应该注意的几个问题 教学评价 评价建议 课程资源的开发与利用 教材的编写和使用建议

10 四、英语课程的任务 情感态度方面： 　　激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神； 知识与技能方面： 　　使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；

11 智力方面： 　　培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神； 文化意识与价值观方面： 　　帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。

12 五、英语课程的性质 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践过程，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 工具性、人文性

13 课程标准与教学大纲的区别（1） 教学大纲 课程标准 针对学科，规定了教学的具体内容、顺序及其要求。
针对学生，明确该学段学生应达到的基本要求。 更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该达到的要求。 更多地关注学生通过本学科课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展。

14 课程标准与教学大纲的区别（2） 教学大纲 课程标准 更多地关注教师的教学行为。 既关注教师的教学、更关注学生的学习。
内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性。 内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性。

15 六、《英语课程标准》基本理念 （一）重视共同基础，构建发展平台 （二）提供多种选择，适应个性需求 （三）优化学习方式，提高自主学习能力 （四）关注学生情感，提高人文素养 （五）完善评价体系，促进学生不断发展

16 重视共同基础，构建发展平台 ● 进一步发展学生基本语言运用能力的同时， 根据高中学生认知特点和学习发展需要，
着重提高学生用英语获取信息、处理信息、 分析和解决问题的能力； ● 逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力； ● 为学生进一步学习和发展创造必要的条件。 ● 评价：科学主义的教育观（能力、启智）

17 提供多种选择，适应个性需求 在完成共同基础的前提下，高中英语课 程力求多样化，为每个学生提供自主选 择和自我发展的机会，使学生在选择中
提高规划人生和自主发展的能力，确立 自己未来的发展方向。 评价：人文主义的教育观

18 优化学习方式，提高自主学习能力 要有利于学生优化英语学习方式，使他们通 过观察、体验、探究等积极主动的学生方法，
充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习 策略，提高自主学习的能力； 要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源， 拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和 风格。 评价：人文主义教育观

19 关注学生情感，提高人文素养 使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。 评价：社会理想主义的教育观

20 完善评价体系，促进学生不断发展 要采用形成性评价和终结性评价相结 合的方式，着重评价学生的综合语言 运用能力以及在学习过程中表现出的
情感、态度和价值观； 评价体系要有助于学生监控、调整自 己的学习目标和学习策略，要有助于 学生增强英语学习的信心。

21 七、英语课程标准的设计思路 　　　为每个学生创设未来发展的平台和机会。高中课程应该在创设一个共同语言能力的基础上，使学生能够按照个人的能力、个人的潜力、个人的特长与志趣以及未来的职业倾向和长远发展的目标来规划自己的人生，做出自己的选择。使高中阶段的英语课程成为具有体现扩展性学习、提高性学习、个性化学习特点的学习过程，为每个学生的充分发展和表现提供充分的机会和条件。

22 　　《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。
　第二级 — 6年级结束时要求（从3年级起开设英语课程）； 　第五级 — 9年级结束时的要求； 　第七级 — 普通高中毕业时的要求； 　 　第八级 — 普通高中高考的要求； 　第九级 — 外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级。

23 八、英语课程目标 在进一步发展学生综合语言运用能力的基础 上，着重提高学生用英语获取信息、处理信 息、分析问题和解决问题的能力，特别注重
提高学生用英语进行思维和表达的能力； 形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际 能力； 进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和 民族使命感，形成健全的情感、态度、价值 观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。

24 英语课程目标 语言知识 综 合 语 言 运 用 能 力 课程目标 语言技能 学习策略 情感态度 文化意识

25 情感态度 文化意识 学习策略 语言技能 语言知识 情感态度 学习策略 文化意识 综合语言运用能力 综合语言运用能力 语言技能 语言知识
国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机 国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机 文化意识 学习策略 学习策略 文化意识 意识和能力跨文化交际 文化理解 文化知识 交际策略资源策略调控策略认知策略 交际策略资源策略调控策略认知策略 跨文化交际 文化理解 文化知识 综合语言运用能力 综合语言运用能力 语言技能 语言知识 语言技能 语言知识 话题功能语法词汇语音 写读说听 话题功能语法词汇语音 写读说听

26 语言技能 意义： 语言技能是语言运用能力的重要组成部分; 包括听、说、读、写四个方面的技能以及 这四种技能的综合运用能力;
既是学习的内容，又是学习的手段。 重点： 在人际交往中得体地使用英语的能力; 用英语获取和处理信息的能力; 用英语分析问题和解决问题的能力以及批 判性思维能力。

27 语言知识 意义： 语言知识是语言能力的有机组成部分， 是发展语言技能的重要基础。 内涵： 高中生应该学习和掌握的英语语言基
础知识包括语音、词汇、语法、功能 和话题等五个方面的内容。

28 情感态度 内涵： 指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生 学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程
中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 意义： 保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。 目标： 引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们 树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与 他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语 课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。

29 学习策略 定义： 指学生为了有效的学习和使用语言而采取的 各种行动和步骤。 内涵： 认知策略、调控策略、交际策略和资源策略 目标：
形成适合自己学习需要的英语学习策略，并 能不断地调整自己的学习策略。

30 加强对学生学习策略的指导， 为他们终身学习奠定基础
加强对学生学习策略的指导， 　　　　为他们终身学习奠定基础 积极创造条件，让学生参与制定阶段性学习目标以及实现目标的方法； 培养学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法学习新的词语和结构； 设计探究式的活动，促进学生领悟、思维能力的发展，培养他们的创造精神； 引导学生用观察、发现、归纳和实践的方法，学习语言知识，感悟语言功能； 引导学生在学习过程中进行自我评价并调整自己的学习目标和策略等。

31 文化意识 内容： 主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习 俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。 意义：
有利于对英语的理解与使用，有利于加深对本国文 化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形 成跨文化交际能力。 重点： 激发兴趣、拓展视野、提高敏感性和鉴别能力

32 目标总体描述（5级） 有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供初中学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能利用多种教育资源进行学习，能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。进一步增强对文化差异的理解与认识。

33 目标总体描述（7级） 有明确和持续的学习动机和自主学习意识。能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力，例如，事务通知和邀请信等。能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实践活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。

34 目标总体描述（8 级） 有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构完整的短文。能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，例如，商讨和制定计划、报告实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析。能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化能采取尊重和包容的态度。

35 目标总体描述（9 级） 能独立、自主地规划并实施学习任务。能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能就国内外普遍关心的问题（例如环保、人口、和平与发展等）用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做日常生活方面的口头翻译。能利用各种机会用英语进行真实交际。能借助词典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。能用常见的应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。能关注时事，具有较强的世界意识。

36 九、英语课程的实施建议 一、教学建议 面向全体学生，为学生终身发展奠定基础； 鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导；
3　关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；

37 加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力；
树立符合新课程要求的教学理念，优化教育教学方式； 利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道； 教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。

38 二、评价建议 1 体现学生在评价中的主体地位； 2 建立多元化和多样性的评价体系； 3 注重形成性评价对学生发展的作用； 4 终结性评价要注重考查学生综合语言运用 能力；

39 注重评价结果对教学效果的反馈作用； 评价应体现必修课和选修课的特点； 注重实效，合理恰当地使用评价手段； 各级别的评价要以课程目标为依据。

40 十、高中课程结构 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 学习领域 科 目 模 块

41 关于学习领域 新课程设置八个学习领域: 语言与文学 数学 人文与社会 科学 体育与健康 技术 综合实践活动 艺术
语言与文学 数学 人文与社会 科学 体育与健康 技术 综合实践活动 艺术 每一个领域由课程价值相近的若干科目组成

42 普通高中课程结构 数 学 科 技 术 艺 语 文 外 物 理 化 生 通用技术 信息技术 政 治 历 史 地 美 体育与健康 音 乐
学习领域 科目 模块 数 学 语言与 文学 人文与 社会 科 技 术 艺 体育与 健康 综合实践 活动 语 文 外 物 理 化 生 通用技术 信息技术 政 治 历 史 地 美 综合实践活动 体育与健康 音 乐 （略）

43 关 于 科 目 各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、 艺术（或音乐、美术）等12—13个科目; 技术、艺术是新增设的科目; 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用； 鼓励有条件的学校开设多种外语。

44 关 于 模 块 逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标， 并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关 内容，构成相对完整的学习单元；
● 每一科目由若干模块组成； ● 模块之间既相互独立，又反映了学科内在的 逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标， 并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关 内容，构成相对完整的学习单元； ● 每一个模块都有对教师教学行为和学生学习 方式的要求与建议； ● 每个模块通常为 36 学时。

45 模块的设置： 有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾；
有利于学校充分利用教师、场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件； 有利于学校灵活安排课程，学生自主选择、及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。

46 高中英语课程结构： 采取必修课与选修课相结合的模式。 必修课的目的：
　高中英语课程结构： 采取必修课与选修课相结合的模式。 必修课的目的： 使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。 选修课的目的： 满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。

47 英 语 必 修 英语 1 英语 2 英语 3 英语 4 英语 5 系列1 系列2 选修系列

48 　关于必修课程： 共10个学分，按模块1—5（即英语1—英语5）顺序开设。每个模块2个学分，36学时（每周4学时，一学期完成两个模块，两个半学期即可完成五个模块的教学）。学生修满10个必修学分，达到七级目标要求即达到英语学科的毕业要求。 学生在修习必修课程的同时或之后，可以自主选修高中阶段其他的选修课程。

49 关于选修课程： 选修课程分为两个系列： 系列 I 和系列 II 系列 I 为顺序选修课程 系列 II 为任意选修课程

50 系列 I ：顺序选修课程 该系列课程是在必修课程模块 1—5 的基础上顺序 开设的课程，共有 6 个模块（即英语6—英语11），
每个模块 2 个学分，36 学时（周学时4，可在三个 学期完成六个模块的教学）。 学生完成模块 6—8 的学习，可以达到八级目标的 要求，完成模块 9—11的学习可以达到九级目标要 求。 所有学校应保证开设模块 6—8，积极创造条件尽快 开设 9—11。

51 高中英语课程结构

52 必 修 课 程 级 别 模 块 教 材 学 分 7 级 6 级 模块 5 高中英语第5册 2 模块 4 高中英语第4册 模块 3
必 修 课 程 级 别 模 块 教 材 学 分 7 级 6 级 模块 5 高中英语第5册 2 模块 4 高中英语第4册 模块 3 高中英语第3册 模块 2 高中英语第2册 模块 1 高中英语第1册

53 选 修 课 程 系 列 I (顺序选修课程) 9 级 8 级 级 别 模 块 教 材 学分 模块 11 高中英语第11册 2 模块 10
模 块 教 材 学分 9 级 模块 11 高中英语第11册 2 模块 10 高中英语第10册 模块 9 高中英语第9册 8 级 模块 8 高中英语第8册 模块 7 高中英语第7册 模块 6 高中英语第6册

54 系列 II ：任意选修课程 该系列课程分三类： 1、语言知识与技能类； 2、语言应用类； 3、欣赏类 该系列中的选修课程不规定学生选修的
门类和次序。 现阶段各学校可在每类课程中选择开设 1—2 个模块，并创造条件尽快开设更多 的课程供学生选修。

55 任意选修课程参考模块: 语言知识与技能类：初级英语语法与修辞、 英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊 阅读、英语演讲与辩论；
语言应用类：文秘英语、科技英语、信息 技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语； 欣赏类：英语文学欣赏入门、英语影视欣赏 入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏 等。

56 十一、《牛津高中英语》主要特点 1、模块设计科学、合理，具有整体性和可塑性 根据课标的要求，《牛津高中英语》必修课程加上
顺序选修课程共有11个模块。1—5 模块侧重全体学生 共同基础，强调基础知识和基本语言能力的训练。6— 8 模块是顺序选修教材，学生通过 1—8 模块的学习 应该能课标的八级要求。9—11个模块在 1—8 模块的基础上，进一步巩固和提高，为以后更高的发展打下坚实的基础。模块与模块前后照应，既相互联系又相对独立，在难度上循序渐进、循环递进。模块内部结构合理，从模块到各模块的单元再到单元内部的板块形成一个立体的结构系统。

57 在努力达到课标要求的同时，充分考虑到当前
高中教学的实际情况，如：相当一部分学生的求学 目标是通过高考，所以我们将帮助学生达到高考要 求作为我们教材的目标之一。又如：根据近几年初 中毕业生仍然达不到课标要求的实际情况，《牛津 高中英语》的衔接水平定位在当前初中毕业生的水 平上。另外，我们也根据不同学生的情况，在单元 内部安排了一些可供选择的项目。

58 2、题材广泛，内容丰富、有趣 《牛津高中英语》在内容的选择上体现了思想性、 时代性、真实性和多样性，各个单元的题材涉及社会
的方方面面。在内容的整合上强调学生经验、学科知 识和社会发展三方面的结合，既通俗、实用又具有科 学与人文价值。如： 现实生活：学校生活、当代社会、环境保护、人际关 系、广告、体育、商业等。 科技发展：克隆技术、基因食品、航天航空、自然之 谜等。 学生学习《牛津高中英语》既能获得运用英语的 能力，又能增长知识、开阔视野。

59 Module 1 Teenage experiences
Unit 1 School life 英国中学生生活印象 Unit 2 Growing pains 小鬼当家 Unit 3 Looking good, feeling good 想瘦身想得快死了…… Module 2 Making discoveries Unit 1 Tales of the unexplained 男孩失踪，警方迷惑 Unit 2 Wish you were here 非洲探险 Unit 3 Amazing people 木乃伊的诅咒

60 Module 3 Broadening horizons
Unit 1 The world of our senses 雾 Unit 2 Language 英语发展简史 Unit 3 Back to the past 失落的文明 Module 4 Modern life Unit 1 Advertising 广告 Unit 2 Sporting events 奥运会 Unit 3 Tomorrow’s world 虚拟现实影院

61 Module 5 Balance and harmony
Unit 1 Getting along with others 秘密与谎言 Unit 2 The environment 经济发展还是环境保护？ Unit 3 Science versus nature 克隆

62 牛津高中教材顺序选修模块 Module Making a better world Unit 1 Laughter is good for you Unit 2 What is happiness to you? Unit 3 Understanding each other Unit 4 Helping people around world Module Improving our lives Unit 1 Living with technology Unit 2 Fit for life Unit 3 The world online Unit 4 Public transport

63 and art other cultures Module 8 Appreciating literature
Unit 1 The written world Unit 2 The universal language Unit 3 The world of colours and light Unit 4 Films and film events Module Communicating with other cultures Unit 1 Other countries, other cultures Unit 2 Witnessing time Unit 3 The meaning of colour Unit 4 Behind beliefs

64 Module 10 Understanding society
Unit 1 Building the future Unit 2 People on the move Unit 3 Protecting ourselves Unit 4 Law and order Module Preparing for the future Unit 1 Careers and skills Unit 2 Getting a job Unit 3 The secret of success Unit 4 The next step

65 3、语言鲜活、地道，情景丰富、逼真 《牛津高中英语》语言真实、自然，情景生动、逼真。 教材的语言以英国英语为主要依据，同时，在适当的语
篇中让学生了解美国英语的特色，使学生在学习标准英 国英语的同时有机会适当接触美国英语。 教材全部用英语编写，包括教材的主干部分和所有 的文字说明。所有的练习和活动都设计了符合生活实际 的情景，活动和练习本身贴近现实生活，学生在完成每 一项练习、参加每一个活动的时候均能接触地道的英语， 感受语言的真实意义和具体运用，教材在体现语言真实、 地道的同时，充分考虑学生的实际英语水平，控制语言 难度，保证语言的梯度，在语言及其情景的真实性和语 言的难度之间找到最佳的平衡点。

66 4、“做”中学英语，体现外语教学新理念 活动和任务灵活、多样、富有情景，是教材的一大 特色。教材的设计以学生为中心，把学生放在学习主人
的位置。每个单元的主阅读前都安排一个讨论活动，激 活学生与该话题有关的知识，激发学习兴趣。阅读以后， 通过一系列的练习，从对文章细节的理解到对文章深层 意义的理解，再拓展到对文章中有关话题的进一步讨论， 学生能够独立达到真正理解课文的目标。单词学习板块 能有效地帮助学生扩大词汇量。任务和Project板块更是 要求学生通过“做”学习英语（do to learn），获得英语 运用能力。

67 5、文化内涵丰富，培养跨文化交际意识 《牛津高中英语》的每一个单元都包含中外文化， 学生在学习和了解国外，尤其了解英语国家文化的同
时，加深了对本国文化的理解。每个单元有一篇主阅 读和一篇副阅读，常常分别反映中国和外国文化。

68 6、重视学习策略，培养能力、开发智力 《牛津高中英语》重视帮助学生掌握和运用合适的
学习策略。每个单元主阅读后面的 Reading strategy （阅读策略）是这套教材的一个亮点，从扫读、略读 到各种文体的具体阅读特点，涵盖了阅读方法的方方 面面。另外，其他各个板块也向学生介绍一些学习策 略，如：如何记笔记，如何分析、选取和利用所获取 的资料，如何根据构词法记忆单词等。

69 十二、《牛津高中英语》单元结构 每单元由7个板块构成： 1 Welcome to the unit (1p) 2 Reading (4 pp) 3 Word power (2 pp) 4 Grammar and usage (4 pp) 5 Task (6 pp) 6 Project (2 pp) 7 Self-assessment (1 p)

70 1 Welcome to the unit Welcome to the unit 板块通过照片、图 片等引出一个或几个相关的话题，由下面
的三个问题引发讨论，既是一种读前热身， 也是对本单元话题的一种导入，有利于激 活学生已有的相关知识，激发学习兴趣， 为接下来的阅读和后面的一系列活动做好 铺垫。所选择的图片和照片涉及学生比较 感兴趣的话题，下面的三个问题大多是开 放性的，容易引发讨论、引起兴趣。

71 2 Reading 帮助学生学习语言、文化等方面的知识，形 成良好的阅读策略，提高阅读理解能力。 包括:读前问题（A），阅读材料本身（B）、
读后练习（C — F） 和紧跟在阅读文章后面的阅 读策略（Reading strategy）。 A — 三/四个问题，练习快速阅读。通过略读或 寻读，了解文章的主旨大意和比较明显的细 节内容。 B — 阅读文章。对话或短文，跨两页，包含相关 语言和文化知识。

72 C — 关于文章的更多问题，有时分C1, C2，从更
多的细节到文章的深层理解。培养获取信息 和处理信息的能力。 D — 根据上下文猜测和理解词义，有时分D1, D2。 E — 根据课文意义完成短文（变换角色、情境、 体裁），综合理解。 F — 拓展延伸练习。依据与课文相关的话题或细 节开展讨论，以获得对主阅读文章的深层次 理解。 Reading strategy介绍阅读技巧和策略，也配合主 阅读文章的体裁、结构和行文特征介绍相应 的阅读方法，帮助更好地理解所读文章，提 高阅读能力。

73 3 Word power Word power从两个方面帮助学生学习新的 单词，力求快速、高效地扩大他们的词汇量。
一是通过介绍英语单词的构词方法 (合成、 派生、转化等），帮助学生对所学过的单词进 行归纳，从中发现规律，同时，根据这些规则 向他们介绍更多的符合这些规则的生词； 二是根据本单元的有关话题，从 Word family 的角度，向学生介绍该话题的更多分类词汇。

74 (本板块除语篇中的词汇要求掌握外，其余部分的词汇在本单元不作要求，但可以根据学生学习的实际情况作弹性处理，作适当要求)

75 课标词汇要求： 5级： 个单词； 习惯用语/固定搭配 7级： 个单词； 习惯用语/固定搭配 8级： 3500个单词； 习惯用语/固定搭配 9级： 4500个单词

76 1--5 模块词汇统计 模块 总词量 其 中 词 组 四 会 识 记 1 187 176 11 24 2 195 177 18 3 277 226 51 38 4 294 261 33 5 301 282 19 35 1254 1122 132 153

77 4 Grammar and usage 通过语法规则的讲解和多种图示的呈
对高中语法的教学要求，系统讲授语法 知识，并通过在语篇中的练习加以巩固 和提高。基本思想是：归纳演绎并举， 讲练结合，讲求实效。

78 高中阶段的语法教学，应从语言应用的 角度出发，把语言的形式、意义和语法有机 地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌 握语法的表意功能。
《英语课程标准》

79 5 Task Task 板块顺着本单元的话题，以任务的最终产品为 目标，设计了一系列的活动，学生通过结对或小组活动
的方式，亲历语言实践，在完成任务的过程中获得语言 运用能力。 该板块为在课堂内进行的开放式任务型活动学习内 容，要求学生在完成任务的过程中使用英语，培养学生 听、说、读、写的综合技能。 每个单元的 Task 板块设计一个任务，学生通过运 用英语进行听、说、读、写，来完成这个任务。每个 单元的任务与单元话题密切相关。

80 Step 1 听或读的活动（receptive）。侧重培养学生 获取信息的能力。
任务分三个步骤： Step 1 听或读的活动（receptive）。侧重培养学生 获取信息的能力。 Step 2 双人或小组的互动（interactive)。侧重鼓 励学生学会合作，发展与人沟通的能力，实 现教师与学生、学生与学生之间的互动。 Step 3 口头或书面产品（productive）活动。侧重 完成一个富有情景的写作或口头任务。 另外，每一个Step前都设有一个技能训练（skills building ）,以确保学生顺利完成三个步骤。三个步骤在内容和能力训练上既相对独立，又相互联系，可操作性强。

81 Three steps （三个步骤） Step 1 (Receptive) 通过听或读，获取 与任务相关的信息
Step 2 (Interactive) 通过读(提供说的 内容)和说，开展相互对话或小组等交际活动 Step 3 (Productive) 分析、处理信息，进行归纳总结，完成说或写的任务

82 Three skills building (三个技能训练)
Skills building 1 对在Step 1中进行听或读活动时所要用的技能进行指导和训练 Skills building 2 对在Step 2中进行活动时所要用的技能进行指导和训练 Skills building 3 对完成Step 3中说或写所要用的技能进行指导和训练

83 6 Project Project 是一种开放性探究学习活动，学生在老师的 指导下，通过小组协作，利用课外时间完成他们自己选
定的课题。Project 有A、B两个部分，A 部分是阅读材 料，为 B 部分提供范例，或者引发课题内容。B 部分是 Project 本身，设计有四个步骤： Planning: 在老师指导下确定课题；组内分工； Preparing: 查找资料、收集信息、调查、讨论； Producing: 拿出初稿，对其进行加工、完善； Presenting: 展示各个小组的成果。 Project 既有利于发展学生的语言能力，也有利于开 发学生的非语言能力，提高他们的综合素质。

84 7 Self-assessment 该板块分为A、B两部分。 A 部分要求学生对该单元的各项学习目标，如：
阅读、听说、写作、语法、词汇、语言运用等，分五 级（Not confident，Slightly confident，Confident， Quite confident 和 Very confident）进行自我评估。学生通过自我评估，可以体验自己在英语学习过程中的 进步与成功，不断建立信心，同时发现存在问题，及时调控自己的学习策略。 B 部分要求学生对自己学习过程中不足的方面提出 改进意见，调整学习策略，争取不断进步。

85 教材附录部分内容： Notes Word lists Word list 1—单元词汇表 Word list 2—总词汇表
用汉语为学生提供有关语言点、句型结构、难点、 阅读理解、背景知识等方面的帮助。 Word lists Word list 1—单元词汇表 Word list 2—总词汇表 Word list 3—专有名词词汇表 Word list 4—语法词汇表 Irregular verbs

86 Workbook （八页/单元） Language practice（语言知识训练） （四页/单元） A → Reading B → Project C → Grammar and usage D → the whole unit Reading （两页/单元） Listening （一页/单元） Writing （一页/单元）

87 十三、教学建议 1、学习《英语课程标准》，明确课程改革 要求。 内容标准、实施建议 ★ 课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、
★ 教学理论：自主学习、任务型教学途径、形成性评价 ★ 专业化水平：语言能力、教学水平、开发课程资源能力、终身学习的意识和能力；开放的教学和研究的工作方式

88 2、研究教材，合理、科学地用好教材。 A.教学时间安排：10—12 课时/单元 B.初、高中衔接：高中教材编写以现行初中
★ 教材使用 A.教学时间安排：10—12 课时/单元 B.初、高中衔接：高中教材编写以现行初中 教材内容和要求为基础。 C.语法的安排: “语法项目表”中所列的内容 在模块1—9的Grammar and usage 板 块中全部覆盖。从模块10开始引进了 有关语篇布局和有关基础的修辞格方 　　　　　　面的内容 。

89 　　D.词汇的安排和处理方法: 收入词汇表中词汇是在　Reading、Word power、Grammar and usage、Task、Project的语篇中出现的生词，在rubrics、guidelines、instructions和examples中出现的生词不包括在内，这些不应要求学生掌握。 E.有条件的学校/学生修完11模块 ★ 任意选修教材 不规定学生选修的门类和次序，在修习必修课程的同时或以后选修。或帮助学生进一步夯实英语基础知识和技能，辅助学生顺利完成从一个模块向另一个模块的过渡；或为学生的兴趣爱好和个性发展提高更多选择。

90 Overview 概述本单元的内容、功能、学生的
十四、教参与教辅用书 《教师教学用书》 Overview 概述本单元的内容、功能、学生的 活动，及通过学习应具有的能力和应达到的 目标。 Highlights of the unit 用图表列出本单元的 话题、功能、词汇、语法、学习策略和文化 　特色。 ● Teaching suggestions 对每个板块的教学进 行具体指导。

91 教辅用书 联系电话：025-83305972 025-83319992 孙瑜 《牛津高中英语》学生用书磁带
《牛津高中英语·练习册》（含磁带） 《牛津高中英语·自主学习手册》 《牛津高中英语·评价与测试》（含磁带） 《牛津高中英语·课课练》 《牛津高中英语·试卷集》（含磁带） 《牛津高中英语·同步阅读》 《牛津高中英语·同步听力》（含磁带）   联系电话： 孙瑜