教學團隊運作模式.

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1 教學團隊運作模式

2 評估學生起點行為 指學生的 能力 經驗 興趣 態度 成就 等與學習任務有關的因素

3 如何瞭解起點行為 前測 ：測驗工具 查閱資料 為何要瞭解起點行為 可決定教法 可設計教學計畫 進行教學與評量

4 教學內容 從起點行為至終點行為 終點行為如何產生 內容分析的內函
對教學目標所定的終點行為：分析所需的從屬知識、技能、或能力及其上下左右關係分析，並與起點行為產生關聯

5 教學內容的目的 確定學習內容的範圍 學習內容深度 學習內容的關係 教學順序

6 教學內容的分層 巨觀與微觀 課程、單元、項目 職位、任務、技能

7 分析教學內容的步驟 單元教學目標的確定 任務評估 任務分類 任務的選擇與組織 任務分析 任務進一步評估

8 教學設計者角色 提問題以配合學科教師 使內容符教學目標 內容選擇與組織 正反例 學習者先備概念 學習的技能與策略

9 學習任務的組織 按年代排 簡到複雜 先整體後局部 先備技能到複雜技能 螺旋編排

10 教學內容的初評 具效度 學習任務是否必需與目標有關 單元排的合邏輯 單元順序 學習者、家長、教師的意見

11 任務分析 語文資訊 具體事實的表述 智能技巧 使用符號與環境互動 分化與類化 概念 原則 解決問題
認知策略 有關注意、學習、記憶與思維內部過程的技巧

12 任務分析的基本方法 歸類分析 圖解分析 層級分析 訊息處理分析 綜合分析

13 特教的任務分析 生態環境的調查 生態環境的分析 學生能力的分析 環境、教材教法的調整 學生起點與終點行為的記錄

14 特殊教育教學設計原則 目標取向 共同原則 課程調整

15 教學設計的元素 教學目標 活動 教材 評量

16 教學目標 慎選教學目標 配合IEP目標 目標的層次 協助下/獨立達成 被動/主動 頻率 不同方式/品質

17 活動設計原則 避免像訓練課程 2 和幼兒的興趣結合 3 考慮幼兒的起始能力 4 學習的內容和生活連結 5 學習內容和舊經驗連結
1 遊戲原則：有趣、有變化、有點挑戰 避免像訓練課程 2 和幼兒的興趣結合 3 考慮幼兒的起始能力 4 學習的內容和生活連結 5 學習內容和舊經驗連結

18 善用孩子的優勢能力 善用增強物 善用同儕

19 活動進行時，適度的調整 環境的調整 教材的調整 簡化活動 使用孩子喜歡的東西 使用輔具 成人的協助 同儕的協助 自然出現的事件

20 教學的屬性 課程活動：美勞、音樂律動、說故事、體能活動 隨機教學：會說有禮貌的話、會遵守團體的規則、認識各種東西的名稱和功能
例行性活動：穿脫鞋子、如廁、進食

21 教學活動進行方式 團體教學 小組教學 個別教學

22 教師介入特殊幼兒學習的層次 身體協助 部分身體協助 動作示範/幼兒模仿 口語示範/幼兒模仿 動作提示 口語提示

23 活動設計流程 1 決定活動目標 2 設計活動進行方式 3 決定教學材料 4 決定評量方式 5 教學變化/教學調整