報告人:臺南市國教輔導團本土語言組傅千珊輔導員

報告人:臺南市國教輔導團本土語言組傅千珊輔導員
本土語言融入領域統整教學報告人:臺南市國教輔導團本土語言組傅千珊輔導員

簡介學歷：屏東教育學院社會科教育學系長榮大學台灣研究所經歷：96-100臺南市本土語言指導員臺南市國教輔導團本土語言組輔導員
臺南市閩南語演說第二名 101、102年小小解說員臺語組特優 103臺南市候用主任

輕鬆來講起臺語的文化臺灣國歌 12年國教

領域統整教學不是教給學生零碎的知識，而是經過統整的。統整是教學的策略，而非目的。目的是加深加廣綜合性的課文內容，在檢視學習的成果，
在學以致用反覆練習中，加強本土語言的知識和能力。統整是整理、歸納、應用的能力培養。

「九年一貫課程總綱綱要」中明列「學習領域之實施應以統整、合科教學為原則」、「學校應視環境需要，配合綜合活動；並以課程統整之精神，設計課外活動」、「在符合基本教學節數的原則下，學校得打破學習領域界限，彈性調整學科及教學節數，實施大單元或統整主題式的教學」。

「課程統整」不只是重新安排學習計畫的方法，而是一種課程設計的理論，包括學校目的、學習本質、知識的組織和使用、教育的意義等觀點；簡言之，它包含經驗的統整、社會的統整、知識的統整以及課程設計的統整四層面。（歐用生，民88）

九年一貫學習領域 1.語文 2.健康與體育 3.社會 4.藝術與人文 5.自然與生活 6.數學 7.綜合

九年一貫重大議題 1.性別平等 2.環境教育 3.資訊教育 4.家政教育 5.人權教育 6.生涯發展教育 7.海洋教育

其他的議題 1.友善校園 8.交通安全教育 2.家暴防制 9.廉政誠信 3.生命教育 10.人權教育 11.食育 4.社會補充教材
5.性侵防治 6.全民國防 7.品德教育 8.交通安全教育 9.廉政誠信 10.人權教育 11.食育 12.健康促進學校議題五年級總體課程表範例

統整的方法一、單元統整教育的目的在讓學生認識各學門的知識，每一學門的知識，自有它不同的形式，也都各自有它的系統性。能依各學門本身的系統知識設計教學，也是統整的方法之一。取自〈語文領域統整教學的實作與說明〉-羅秋昭

例子：國語第一冊第三單元是「快樂過新年」，其中三課內容分別是： 1.冬至2.年卡3.過新年
這三課在內容上同屬「快樂過新年」的題材，雖然在結構上各有不同的表現。但是就學科內容，三課教完以後，應該做統整教學，增加語詞及主題的學習。

統整的方法二、跨學科主題式統整學科主題式教學的理論，是建立在為生活而服務的，生活不是單一的學科內容，而是一種複雜的能力，我們要讓孩子在生活中學習，社會生活即兼容多學科的知識，所以教師應以社會生活為中心，將各分立的學科相互聯結成一個整體，發展出以主題為教材的教學設計。

統整課程範例

教學設計的要點 1.領域統整，增加練習機會 2.結合不同領域，觸類旁通 3.教學方法多變，學習生活化 4.多元評量，改進教學策略

臺南市東區崇明國小校本課程範例

本土語言融入海洋教育教案遊戲 1.我看著啊 2.海裡有啥物 3.查戶口

做做看設計一份教案融入一種領域或議題

臺語聲調歌取自台灣閩南語羅馬字拼音教學網
臺語聲調歌取自台灣閩南語羅馬字拼音教學網台語典雅又好聽勤學捷講毋免驚若是八調唸予正演講唱歌第一名獅虎豹鱉猴狗象鹿衫短褲闊人矮鼻直

休息一下 http://www.youtube.com/watch?v=P2zu6WCQCTk春天佇佗位
多謝逐家^^

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