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林明傑 中正大學犯罪防治系教授/諮商心理師 crmmcl@ccu.edu.tw
目睹家暴兒少之評估與處遇 林明傑 中正大學犯罪防治系教授/諮商心理師
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壹、家庭暴力定義與嚴重性 1.定義：家暴法規定4親等以內包含配偶、前配偶、同居、前同居人、現為或曾為家長家屬者均屬之。 2. 嚴重性
親密暴力約17%有毆打，約35%-45%有講過羞辱話語之精神傷害 真正嚴重的是家暴會傳給子女，讓子女也學不到家人溝通的好方式導致暴力延續子孫
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筆者協助嘉義市自2005年來建立之家庭暴力危險分級試辦方案(是前安全防護網方案之前身)之六年來平均通報率也是每年平均降低0
筆者協助嘉義市自2005年來建立之家庭暴力危險分級試辦方案(是前安全防護網方案之前身)之六年來平均通報率也是每年平均降低0.85%，但全國同時期卻平均每年增加10.9%，詳見林明傑(2011)。100年全國開辦後也降低0.8%。 但2013年暴增之原因尚不詳，可能是三原因。1.婚姻暴力漸漸降低而兒少傷害漸增； 2.新案比率一直增加也沒用上較好方案； 3.舊案之處理只有兩年之表面效果
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家暴雖控制住，但仍起伏
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原來兒少傷害之比例暴增
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兒少保護及高風險家庭通報表
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認識暴力的本質 控制：我要決定一切 --全部都得聽我的，你沒有說話的餘地！ --你不是我的孩子，我的孩子不會這樣！
權力：我理所當然可以這麼做 --我就是有資格對你這麼要求！ --誰教你…所以我才會動手… 佔有：你是我的所有物~ --你是屬於我的，我可以決定怎麼對待你！ 貶低：我是你的一切 --沒有我，你什麼都不是！ --你懂個屁！!
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常見的家庭暴力類型 身體暴力：推撞、踢打、刺掐、灼燙、掌摑等。 言語暴力：羞辱、曲解、不信任、苛責、挑剔、嘲弄等。
精神暴力：恐嚇、威脅、控制經濟、限制行動自由、目 睹家暴等。 性暴力 ：強暴、亂倫、不當性對待等。 不論是何種暴力類型，當兒童長期生活在充滿暴力威脅 的家庭氣氛之下，對兒童的身心發展都將造成相當大 的影響與傷害。
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家庭暴力的基本概念 家庭暴力可能發生在各種社會階層、宗教、種族、 學歷背景等群體之中。 家庭暴力可能發生在任何型態的親密關係中。
家庭暴力可能發生在各種社會階層、宗教、種族、 學歷背景等群體之中。 家庭暴力可能發生在任何型態的親密關係中。 暴力行為是學習而來的，所以暴力行為是可以被改 變的。 當施暴者選擇以暴力作為處理問題的手段，則施暴 者必須為其個人的暴力行為負責，暴力是施暴者造 成的。 不論任何理由，人都沒有權力以暴力傷害他人。 當受暴者離開施暴者之後，其所必須承擔的危險程 度經常會提高；因此，受暴者在決定是否離開時， 往往會有許多的難處與掙扎 。 受暴者的行為反應經常是為了確保生存機會，如： 替施暴者辯護、淡化或合理化受暴事實、儘量維持 與施暴者的關係等。
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認識目睹家暴兒少 指18歲以下之兒童及少年，目睹雙親 (包含婚姻關係、同居關係等) 之一方對另一方施予暴力或虐待。包括了：
1.直接看見：當場看見雙親之一方受到身體暴力、言語暴力、性暴力等傷 害。 2.間接聽到：雖然沒有親眼目睹，但可能是在房間或黑暗中聽到雙親爭吵、 打鬥的聲音。 3.事後觀察：雖沒有看見或聽見家暴事件，但事後觀察到父/母親身上的 傷痕、沮喪、傷心的心情，或是看到家中被毀損的物品而觀察到暴力 狀況的發生。 不論是何種暴力類型，當兒童與少年長期生活在充滿暴力威脅的家庭氣氛 之下，對兒童與少年的身心發展都將造成相當大的影響與傷害。
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目睹家暴兒少如何因應父母之間的暴力 事件 國內研究(童伊迪與沈瓊桃，2005)指出，『立即策略』 可以分成以下幾種類型：
國內研究(童伊迪與沈瓊桃，2005)指出，『立即策略』 可以分成以下幾種類型： 害怕躲避型:面對婚姻暴力，孩子感到害怕、恐懼而躲起來，不敢出現 在現場。 不知所措型:當孩子置身於婚姻暴力現場時，對年幼的子女而言，往往 只能在一旁靜觀其變，縱使害怕，也不敢介入阻止。 挺身介入型:目睹父母親暴力相向，有些孩子會用各種方式去阻止暴力 的發生。 尋求援助型:有些孩子面對婚暴情境時，不會直接介入制止，而是試圖 搬救兵，尋求其他人的協助。 無動於衷型:家庭暴力頻繁發生，孩子漸漸會習以為常，而表現出冷漠 的態度。
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目睹家庭暴力對兒少的影響 －外向性的行為 案例一：巨人外表下的受傷小孩
七歲的小忠總是靜不下來的樣子，他很愛說話，卻一點 也不想聽別人說話，只要有人不聽從他的命令，他馬 上瞪著雙眼、握緊拳頭說:「信不信我打你… 」。他 和同學處得不好，他上課無法專心，他甚至對老師大 吼大叫…直到有一天，他問老師:「你會抱小孩嗎？ 我說的是那種從前面把小孩抱起來的那一種… 」 原來，看似難以靠近的小忠，內心仍是柔軟的，由於不 希望自己再受到傷害，他武裝起自己，缺乏安全感和 自信的小忠，他心中最真實的渴望，其實只是和所有 孩子一樣，希望得到真正被接納的愛、被呵護的愛、 值得信任的愛、 不再有傷害的愛。
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目睹家暴對兒少的影響~情緒層面 高度焦慮：孩子經常擔心受暴者與自己的安危，又不知該怎麼解決 自己的擔心，所以會呈現焦慮的情緒，可能導致上課不專心， 或是人際關係的衝突(例如:容易被驚嚇或是被激怒…)，或反應 在過度飲食、睡眠不足等生理現象。 悲 傷：孩子為受暴者受傷的情形感到傷心難過，有時也會對自己 無力改變家庭狀況而感到悲傷。幼小的孩子較容易用哭泣的方 式表達傷心，較年長的孩子有時會以憂鬱的情緒來顯示悲傷。 過度害怕：因目睹家暴事件的記憶鮮明，孩子容易對陌生的環境、 特定的時間或是與施虐者相似的人感到害怕，也容易產生失眠 或是食慾不佳等生理狀況。 憤 怒：孩子往往會對於施暴者的暴力或受暴者的無能感到憤怒， 有時也會對於自己無力改變狀況而對自己產生憤怒的情緒。
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目睹家暴對兒少的影響~情緒層面 合理化：孩子為了讓自己好過一些，只好接受暴力就是家庭生活的 一部份，也接受施暴者 使用暴力的理由，如：「做錯事本來就 應該被打」、「他打我們也是為了我們好」等 。 責備自己：孩子認為暴力的發生是自己的錯，如：「是我不乖爸爸 才會生氣打媽媽」、「都是我沒有阻止才害媽媽受傷」等。 覺得自己不被愛也不值得被愛：孩子在家中無法體會家人的愛與重 視，在內心覺得自己像是個被遺棄的小孩，如：「我覺得爸爸 媽媽有時候好像忘了我是他們的小孩…」。 否認或壓抑：對於難以忍受與排解的痛苦情緒，孩子選擇將其隔離 起來並埋藏在心中的某個角落，試圖假裝自己一切都很好。
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目睹家庭暴力對兒少的影響 －內向性的行為 案例二：消失的童年
九歲的美美每天都自己起床、自己上學，然後放學回家，外出買晚餐 吃、把家事都做好。小美每天最擔心的，就是媽媽心情好不好？ 會不會又情緒失控自殺了？面對未來，小美說：「我的願望就是 希望媽媽快樂，媽媽快樂，我就會快樂了! 」 美美過度擔心媽媽，把所有的心思都放在媽媽身上了，忘了自己還是 個小孩，忘了自己也需要大人的保護，她默默地吞下了所有心情 與責任，懂事的她，乖巧得讓人心疼。 如果可以的話，希望美美 可以找回自我，知道自己仍有追求快樂與夢想未來的權利…
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目睹家暴對兒少的影響~情緒層面 盡力維護家庭秘密：孩子可能被告知不能對別人說，也 可能是不知道如何開口、可以向誰說，或者是覺得很 丟臉、擔心說出來以後家庭的完整性會產生變化，種 種考量讓孩子只好獨自承擔沉重的心理壓力，不知道 該如何是好。 複雜糾葛的矛盾情緒：對施暴者的行為感到憤怒，但又 喜歡與施暴者共處的愉快時光；很希望能夠遠離施暴 者，但又對施暴者放不下心…等。如此矛盾混亂的情 緒，讓孩子夾雜著對家人又愛又恨且充滿罪惡感的糾 葛情緒。 深深的無力與無助：經驗日復一日的暴力事件不斷重複 發生，覺得沒有人可以幫得上忙，長期生活在無法預 期的混亂與充滿傷害的家庭環境裡，讓孩子對別人、 對未來都失去了信心與希望。
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目睹家暴對兒少的影響~認知層面 暴力是正常的、普遍的 處理衝突的有效方法就是使用暴力 暴力可以是憤怒情緒的發洩方式 「生氣」就等同於「暴力」
任何人都可以使用權力對待弱小的對象 對性別角色形成扭曲的概念 家是傷害的地方 愛伴隨著暴力是很正常的現象
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目睹家庭暴力對兒少的影響 ～學校與社會適應
在學校適應上 對家人安危不時感到擔心，而造成其在學校生活上注意力不容易集 中、失神(恍惚) 、忘東忘西 因擔心受暴者會遭受傷害，或是因課業表現不佳及人際關係不好而 經常缺課或拒絕上學 因為身心症狀（如頭痛、胃痛、厭食、嗜睡等）或將過多能量關注 在家裏，而影響學業表現 在社會適應上 認同施暴者的行為模式，以暴力攻擊的方式解決人際衝突。 為了保守家庭秘密而產生同儕疏離 對性別角色形成僵化的刻板印象與性別認同出現混淆
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家庭暴力對青春期孩子的影響 青春期主要發展任務 家庭暴力可能造成的影響 自我意識增強，需要更多的獨立自主空間 身體的發育與變化
缺乏被尊敬與取得獨立自主空間的機會 可能因獨立需求增加而反抗施暴者的控制，讓家庭暴力的狀況更為惡化 身體的發育與變化 可能將身體的發育成長視為可對抗暴力與控制他人的工具 需要獲得同儕的 認同與接納 不想回家，容易在外遊盪， 甚至結識負面同儕，開始出現偏差行為 異性吸引與兩性交往 有困難於建立健康的兩性關係，甚至重複暴力的親密關係
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出生時帶有先天障礙的嬰兒之中，越來越多比例是因為母親懷孕時遭受暴力毆打，而且已高於母親本身免疫系統問題造成的發展障礙。
家庭暴力對兒童少年的長期影響 28%的受暴婦女有孕在身。 出生時帶有先天障礙的嬰兒之中，越來越多比例是因為母親懷孕時遭受暴力毆打，而且已高於母親本身免疫系統問題造成的發展障礙。 與全國有子女之家庭相較，在暴力家庭成長的孩子受虐的比率高出百分之一千五百倍（1500%）
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父母吵架對孩子的威脅感不能單由頻率來衡量(一項針對小四至小六的學童調查，民81)
你或許聽過這種說法… 父母吵架對孩子的威脅感不能單由頻率來衡量(一項針對小四至小六的學童調查，民81) 「爸媽吵架」的發生頻率占日常生活壓力發生頻率排行榜第45名； 學童對爸媽吵架的感覺強度卻占感覺強度排行榜榜首 父母婚姻衝突愈高，兒童出現的適應困難愈多。
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評估目睹家暴兒少的重點 出現行為適應問題的孩子並非一定都來自家庭暴力， 但行為上的警訊仍是提醒我們需要多關心孩子的近況、 家庭生活。
出現行為適應問題的孩子並非一定都來自家庭暴力， 但行為上的警訊仍是提醒我們需要多關心孩子的近況、 家庭生活。 兒童少年受到家庭暴力的影響程度往往因人而異，將 視兒童少年性別與年齡、家庭暴力的嚴重程度與頻率、 親子關係品質與支持系統、兒童少年個人特質與能力 等因素而定。 目睹家庭暴力兒少並不一定都會出現行為適應問題， 有許多兒童能夠妥善面對暴力且有良好的表現。
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帶領目睹家暴兒少走向復原之路 因為愛與接納、鼓勵與陪伴、肯定與讚賞，讓孩子有機會經歷復原 的道路。
因為愛與接納、鼓勵與陪伴、肯定與讚賞，讓孩子有機會經歷復原 的道路。 復原力是一種能力，也就是生命的韌性，是孩子能夠處理克服生命 困境的能力。復原力幫助孩子面對危機時，可以發展出正向因應 的力量，讓孩子不會被壓力所擊潰。 復原力可能是孩子本身固有的能力，也可以是後來學習而來的。所 以，我們可以～ 1.幫助孩子經驗他所擁有的支持與資源，讓孩子知道他並不孤單。 2.引導孩子認識他所具備的優點，讓孩子發展出對自己的信心。 3.帶領孩子了解他所能夠發揮的技巧與能力，讓孩子體會自己的力量，相信 「我能夠做到」。
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帶領目睹家暴兒少走向復原之路 孩子的自我內在 資源 孩子的家庭支持 資源 社會與學校的資 源 多元興趣、自我肯定 正向思考、懷有理想
目睹兒童的保護因子包括:自我內在資源、家庭支持、社會學校資源 ( Lehmann and Rabenstein, 2002, 引自沈瓊桃,2005) 社會與學校的資 源 同學間的關懷支持 老師的協助 社會資源的連結 孩子的家庭支持 資源 正向穩定的照顧關係 良好的親屬或手足關係 孩子的自我內在 資源 多元興趣、自我肯定 正向思考、懷有理想
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孩子希望有機會可以… 埋藏多時的家庭秘密可以找到信任的對象傾吐。 內心的恐懼不安可以找到傾聽與抒發的出口。
對於暴力發生的困惑可以找到重新澄清與教導的機會， 了解「暴力是不對的」、「這不是我的錯」。 對於無力改變的暴力現象可以找到支持的力量，知道 他和家人都有機會得到幫助。 在傷痕累累、孤單無助的情況下，可以找到另一個安 全的避風港—學校。 覺得被家人拋棄而選擇自暴自棄時，可以發現自己還 有夢想的權利。
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與兒少談話時的原則與技巧 談話的地點 選擇可以安靜談話且隱密的空間，營造安心談話的環境 與氣氛。 談話的開始
談話的地點 選擇可以安靜談話且隱密的空間，營造安心談話的環境 與氣氛。 談話的開始 1.如果孩子曾向您坦露家庭暴力的發生，您可就孩子談到的內容作 為開場白，「老師知道爸爸媽媽吵架的事情讓你覺得很煩惱， 老師很關心也希望可以幫忙，你願意和老師多談談嗎？ 」 2.如果孩子未曾向您坦露，您只是覺察到孩子可能需要幫助，則可 以主動反應您所觀察到的現象，「老師發現你最近上課都很沒有 精神，你願意告訴老師是怎麼一回事嗎？」 當孩子開始談論家庭暴力時 1.態度冷靜沉著。 2.表達關心時儘量不要讓兒童覺得有被指責的壓力，如 「你怎麼不 早說？ 」 「是不是你不乖，爸爸才生氣打人….？ 」等。
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與兒少談話時的原則與技巧 談話時的重點 與兒童確認目前是否處於安全的狀態，是否已經有足以因應的安全計 劃。「你也可能被打嗎？你可以怎麼做來保護自己？」 傳達支持與陪伴，但不要給予不實的承諾。避免說：「一切都會變好 的…」 敏感兒童的情緒反應。若兒童不想說，也不要逼兒童一定要說，即尊 重兒童的坦露程度。 告知不是兒童的錯，暴力發生是施暴者該負起的責任。 不要批評施暴者這個人，只需強調施暴者的暴力行為是不對的。避免 說：「他（施暴者）真的很糟糕！」。應該要說：「不是他不好，是 他（施暴者）打人或罵人的行為不對」 讓孩子知道他們並不孤單，也有其他兒童遇到類似的家庭情況。「老 師也有遇過有些小朋友，爸媽同樣會吵架或打架，他們有都不好受。」
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與兒少談話時的原則與技巧 談話結束時 「謝謝你願意告訴老師，你能夠說出來真的很勇敢， 老師會再想一想可以怎麼幫忙你的方法。 」
「謝謝你願意告訴老師，你能夠說出來真的很勇敢， 老師會再想一想可以怎麼幫忙你的方法。 」 （詳見內政部出版「人生領航員—協助目睹家庭暴力的孩子」）
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與兒少談話時的原則與技巧 教師必須先設定適合自己的工作界限 幫助家長就是幫助孩子
1.教師在協助受暴家庭時，照顧並保護自身的身心安全也是同等重要的工作。 2.設定自己在教育專長領域中能夠幫助與介入的範圍，著重校園內關懷輔導機制及親師溝通，至於其他如社區資源連結、家庭功能重建等工作等，則轉介交由適當的社會福利機構來承接。別忘了！這是一個助人專業的團隊工作，您絕對不會是一個人孤軍奮戰的！ 幫助家長就是幫助孩子 受暴家長擔心家暴事件曝光後會招致施暴者更嚴厲的報復，因此在 面對教師表達關懷時可能會表現出防衛或抗拒的態度，此時最 好的方法就是持續提供對家長的關心與支持，因為幫助了家長， 孩子也就有機會得到幫助！
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與兒少談話時的原則與技巧 再次確認孩子的安全計劃 與學校其他行政單位的連繫 確定學生接送的細節安排，包括接送的時間地點、負責接送的 成人等。
確定學生接送的細節安排，包括接送的時間地點、負責接送的 成人等。 針對家長提供關於法庭判定監護權與探視權的資料予以建檔， 若遇到未有監護權或禁止探視的家長或因家暴轉學的兒童少年 之家長前來學校時可作為保護兒童的依據。 與學校其他行政單位的連繫 若遇有特殊需求的學生，校內相關人員可先行召開會議，商討危機 狀況的處理流程與機制，例如當施暴者到校要求探視學生時， 由誰負責安撫施暴者情緒、誰負責打電話給家長或報警、誰負 責陪伴學生等。
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如何進行預防性教育～ 友善班級環境的經營 運用正向管教策略，建立反暴力的班級環境。 營造相互尊重的班級氣氛，示範「愛」的表現方式 。
在班級內制定並執行明確清楚的常規，幫助孩子減緩 因身處家庭暴力環境下所經驗的混亂與不可預期的無 力感受。 創造更多正向經驗與成就，幫助孩子能夠自我肯定， 找到正向的自我認同方向與自我實現的舞台。 引導班級衝突的處理，示範如何以非暴力的方式來表 達情緒、解決問題。 讓孩子喜歡上學、期待上學，對學校產生更多的興趣 與向心力。
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