九年一貫課程導論 教案設計 森林系 簡睿涵 口生所 張智為 歷史系 陳秋雪.

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1 九年一貫課程導論 教案設計 森林系 簡睿涵 口生所 張智為 歷史系 陳秋雪

2 教學主題 尋根之旅

3 選題緣由 「根」在自然界中扮演重要的角色，不但是植物賴以維生的器官，更是土壤與大地的守護者；而「尋根」一詞，富深遠的意涵，除了代表尋根究底、徹底探究事物本質的精神外，藉由一趟尋根之旅、追古溯源的過程，也使人省思飲水思源與感恩的寓意。 對老師而言，也希望教學落實，幫助學生在求學期間，腳踏實地學習，奠定良好根基。樹要長得高大，必先深深扎根，培養學生，是十年樹木，百年樹人的工作。

4 課程設計理念 以認識植物的器官「根」與「尋根」為楔子，激發學生與教學者的聯想，一同體驗宛如樹根般錯綜擴張的生命演進歷程。
強調學生認識自我、主動探索與研究，並且落實人與自己、人與社會、人與自然的課程目標，將課程融入生活。 利用「時光機」概念貫穿課程，從自然與歷史層面，培養學生對於人文關懷、自然鄉土與優生保健的認識。

5 尋根之旅 課程架構(1) 社會領域 自然與生活科技領域 ˙搭乘時光機 (歷史、地理) ˙植物體的構造－－根 (生物)
˙我來自何方？ (生物) ˙生命的起源？ (生物、理化、地科) 校外教學 (歷史人文與自然生態)

6 課程架構(2) 時光機概念 現代 臺灣歷史的起源 世界歷史的起源 生命與生物的起源 地球的起源 社會領域 歷史：原住民文化、
台灣歷史、世界歷史 自然與生活科技領域 生物：演化、生命的起源 地科：地球的起源 理化：有機物的物化性 自然與生活科技領域 生物：植物、生態、遺傳 現代 臺灣歷史的起源 世界歷史的起源 生命與生物的起源 地球的起源

7 課程單元介紹 植物體的構造——根 生命的尋根系列(一) ——我來自何方 生命的尋根系列(二) ——生命的起源 搭乘時光機
校外教學活動(歷史人文&生態教育尋根之旅) 教學對象：七年級

8 教學單元(一) 植物體的構造——根 (自然與生活科技)

9 尋 尋根 根深蒂固 根 森林三 簡睿涵 ---根深蒂固 (自然與生活科技領域) 森林三 簡睿涵

10 設計理念 大人們總是說「根基」要打好，做事要腳踏實地，表示實力要從小培養；這樣的觀念是從那兒來的呢？自然界中的植物，無一不是以「根」附著於地上，根穩固了，植物也就能生長良好；根若不穩固，風吹雨淋日曬，植物也就一命嗚呼了！「尋根」何處去？這次的課程，希望能藉由觀察植物體，帶著同學們「尋根」，使他們了解根對植物、甚至生態系的重要性，進一步培養他們腳踏實地的價值觀。

11 課程設計 單元名稱：植物體的構造---根 對象：七年級 人數：35 教材來源：自然與生活科技課本一上 教學時間：2節正課，一堂校外教學
教學方法：講課、投影片、戶外教學、分組討論 教學資源：電腦、單槍投影、板書、植物體、放大鏡、植物園、紅樹林自然保護區

12 單元目標 認知層面 能說出營養器官和繁殖器官的定義並辨別。 了解植物的型態，並能辨別植物的根莖葉。 認識根毛並了解其對植物的意義。
認識不同植物根的型態及其功能、意義。 認識淺根和深根植物的差別，了解它們對生態環境有不同的影響。

13 情意層面： 體認到深根植物對水土保持的重要性，培養對大自然的關心。
了解「根深」才能「地固」，基礎打穩了才能健康地向上發展，學習也是這樣！除此之外，生活、家庭、人際等各方面都是學習的好時機，做任何事情必須從基礎開始，腳踏實地的慢慢來，不好有一蹴可幾的想法。成功，屬於「根深」的人！

14 技能層面： 能觀察植物體的構造。 能判斷不同根的型態。 能說出深根和淺根植物的差別。

15 能力指標 分段能力指標： 1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察 1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係
察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、溫度、溼度、土壤影響植物的生活，不同棲息地適應下來的植物也各不相同。發現植物繁殖的方法有許多種 知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識 養成求真求實的處事態度，不偏頗採證，持平審視爭議 利用口語、影像(如攝影、錄影)、文字與圖案、繪圖或實物表達創意與構想

16 十大能力指標： 1a察覺生活週遭常有令人驚奇的事務發生。 1b喜愛探討與詢問究竟。 2a能對環境感到新鮮好奇，並想要去了解。
2c善用五官觀察，察覺事象具有可辨識的特徵和屬性。 3a能由科學與科技的學習，養成求真求實的態度。 4a對環境現象探討有興趣並有積極參與的意願。 4a能依某概念，或針對某現象作有系統的觀察與探究。

17 次主題細目： 次主題230植物的構造與功能 植物的構造 2a.知道植物有根、莖、葉、花、果實、種子，水生植物具有特殊構造。 植物的生長歷程 2b.觀察植物成長的過程。 植物器官的功能 3a.了解植物根、莖、葉、花、果實、種子的功能，並知道植物亦可由種子或根莖葉繁殖。同時能分辨有的植物會開花，有的不開花(例如蕨類)。

18 次主題511人類與自然界的關係 人類活動和環境 3a
次主題530創意與製作 2b.圖文表達。

19 教學活動 準備活動 準備教材(含課本、學習單、投影片)，小盆栽，及植物剛萌發的根數個；聯絡植物園及紅樹林自然保護區的導覽時間。

20 發展活動 以小盆栽中的植物介紹植物體之根、莖、葉，讓同學傳閱以引起學習動機。
植物的營養器官---根、莖、葉，儲存、運送養分，和植物的生長有關。 植物的繁殖器官---花、果實、種子，和植物的繁殖有關。 引導學生觀察根毛，利用肉眼及自己帶的放大鏡；小組長向老師領取根。根毛為根部所衍生出的突出物，可以增加吸收的表面積，加快養分吸收的效率。

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25 介紹根的種類： 塊根—根部特別肥大，用來儲存養分的構造，如番薯。

26 呼吸根—露出地面以補充空氣的根，如海茄冬、落羽松。

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28 支柱根—支撐植物體，如榕樹、橡膠樹。

29 水筆仔的支持根

30 氣根—暴露在空氣中，幫助呼吸的根，如榕樹、蘭花。

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32 板根—支撐植物體，幫助排水，如銀葉樹。

33 寄生根—深入寄主身體以吸取養分，如兔絲子。

34 淺根植物---根較淺，如檳榔、菸草。 深根植物---根較深，如構成森林的喬木。 深根植物才有良好的水土保持效果，山坡地若種植果樹或菜蔬，暴雨來襲容易造成土石流或山崩，並使溪水混濁；檳榔樹亦是破壞水土保持的例子。

35 綜合活動 進行校外教學，參觀植物園及紅樹林自然保護區，可申請園區導覽。

36 根我走! 校外教學方案一 時間 內容 8:00~8:15 學校集合 8:15~8:45 前往植物園 8:45~10:30 導覽植物
認識榕樹、橡膠樹—支柱根、氣根 銀葉樹、麵包樹—板根 蘭花—氣根 兔絲子—寄生根 填寫學習單 有獎徵答(園區提供) 10:30~11:15 前往淡水 11:15~12:30 於淡水老街享用午餐 12:30~13:00 前往挖仔尾紅樹林自然保護區 13:00~14:30 導覽紅樹林植物 認識水筆仔的支柱根、呼吸根 觀察紅樹林的小動物 14:30~ 歡樂返家

37 校外教學方案二 時間 內容 7:30~7:45 學校集合 7:45~8:15 前往淡水 8:15~8:30 撘乘渡輪在步行至挖仔尾生態保護區
8:30~10:45 導覽紅樹林植物 認識水筆仔的支柱根、呼吸根 觀察紅樹林的伴生植物、小動物 填寫學習單 10:45~11:00 步行至「三仙樹」，觀察近120歲的榕樹爺爺 11:00~12:30 在榕樹下享用午餐；午休 12:30~13:15 步行至十三行博物館 13:15~16:00 參觀十三行博物館；館內導覽解說 16:00~ 歡樂返家

38 學習單 根深—蒂固1 根深—蒂固2 根深—蒂固3

39 參考資料 http://teach.eje.edu.tw/9CC/fields/2003/natureScience-source.php
國民中學生物上冊 民89 國立編譯館 翰林版 自然與生活科技一上

40 教學單元(二) 生命的尋根系列(一)：我來自何方
教學單元(二) 生命的尋根系列(一)：我來自何方 (自然與生活科技領域)

41 我來自何方(1) 主要領域： 教學理念： 自然與生活科技
幫助學生從認識自我開始，了解自己的身體裡擁有源自於父母和祖先所傳承的生命溪流。同時將課程融入家政教育，增進學生親子互動機會，在這個過程中，學習到遺傳學的基本知識 太空戰士七電玩劇情的聯想

42 我來自何方(2) 教學目標： 基本能力： 學生了解遺傳學的基本知識，具基本分析能力 學生能將遺傳學知識融入生活中 學生更了解自己的家人與家族
學生體認自己生命的由來，更珍惜自己與尊重生命 基本能力： 瞭解自我與發展潛能 表達、溝通與分享

43 我來自何方(3) 教學方式： 課堂教學 (教案) 教學活動： 像爸爸？像媽媽？(學習單) 血型如何決定？(學習單) 遺傳分析與評量 滴血認親

44 教學單元(三) 生命的尋根系列(二)：生命的起源
教學單元(三) 生命的尋根系列(二)：生命的起源 (自然與生活科技領域) (社會領域)

45 生命的起源(1) 主要領域： 相關領域： 教學理念： 自然與生活科技 社會(歷史)
藉由追尋生命發生的源頭，瞭解地球與生命的起源所牽涉的物理與化學作用，同時與學生以時光旅行的方式，欣賞不同時期的演化歷程與歷史文化，將資訊與環境議題融入教學，進行多樣科目的整合課程

46 生命的起源(2) 教學目標： 基本能力： 學生瞭解地球與生命起源的基本面貌 學生能了解天擇、人擇、與演化的意義
學生能舉例演化的例子(例如馬、腔棘魚) 學生能善用各類資料收集方式以了解所學 建立學生具備八、九年級理化與地科的先備知識 基本能力： 運用科技與資訊的能力 培養獨立思考與解決問題的能力

47 生命的起源(3) 教學方式： 教學活動： 課堂教學 合作學習 (教案) 「超級筆一筆」 先有雞還是先有蛋？ 多啦ㄟ夢的時光機 (學習單)
多啦ㄟ夢的時光機 (學習單) 資訊教學：教學網站(1) 、(2) 、(3) 做超級筆一筆配樂連結

48 生命的尋根

49 參考資料 國立編譯館國民中學生物、理化、地科教科書 翰林版自然與生活科技一上、一下

50 教學單元(四) 尋根探源：搭乘時光機 (社會領域)

51 搭乘時光機(1) 教學理念： 幫助學生認識台灣史前文化，了解台灣四大族群。有鑑於學生對本土的認知與了解非常有限，在面對全球化的趨勢排山倒海而來之際，為建立學生在培養開闊的世界觀前先站穩自己的腳步，故以強化學生認同本土為主要目標，讓學生從族群關懷出發，走過先人的足跡，一起為帶動台灣邁向新世紀共同努力。

52 搭乘時光機(2) 教學目標： 基本能力： 認識台灣史前文化的演進及重要遺址 了解台灣四大族群的文化特質 學會欣賞和尊重不同族群的文化
學會關懷台灣社會、文化、族群 基本能力： 能知道台灣史前文化的分布狀況 能知道台灣原住民的分布狀況 能利用族譜、宗祠等資料尋根探源

53 搭乘時光機(3) 教學方式： 教學活動： 課堂教學 合作學習 介紹南島語族 搭乘時光機(談史前文化) 認識原住民
我從哪裡來(談福佬、客家、外省)

54 搭乘時光機(4) 課前準備： 在課程開始前，學生須以2-3人的小組形 式分別蒐集及閱讀有關台灣各原住民族的
書籍或資料，每一小組針對單一族群做資 料閱讀 製作『家族樹』，了解自己的家族史，探 究先祖源頭

55 搭乘時光機(5) 教學活動一： 教學活動二： 播放動畫短片，介紹南島語族的分布與原住民的來源說
教師授課，配合圖像說明讓學生知道史前文化層次及重要遺址分布 (學習單)

56 搭乘時光機(6) 教學活動三： 教學活動四： 藉由『誰來上課』的活動進行，讓學生在彼此互動中加深對原住民族的印象 說故事時間
進行『兩代電力公司』活動，讓學生就福佬系客家系、外省系三大族群比較傳統特質和現今發展

57 參考資料 http://www.gio.gov.tw/info/taiwan-story/chome1.htm
史前的人類 民90 遠流 台灣的歷史 民61 台灣商務 翰林版 社會一上

58 尋根之旅 教學設計的展望

59 教學設計展望(1) 「尋根之旅」是一揮灑空間很大且具創意的主題，礙於組員專業領域分佈以及時間與經驗的不足，我們覺得目前還沒有將它可以發揮的範圍都發揮出來。希望有機會可以藉由延伸更多的學習領域，使此一教學設計更為豐富，因為我們知道一趟深富內涵的尋根之旅，絕不會僅僅只有對自然與社會兩方面的體悟，在與學生一同體會生命巡禮的過程中，教師與學生都會有更多更多收穫，在更多更多的學習領域。

60 尋根之旅 教學設計展望(2) 藝術與人文、綜合活動 數學 社會 語文 自然與生活科技 校外教學 (歷史人文與生態)
˙欣賞自然姿態之美 (美術) ˙野外求生－－認識食用根莖類 (童軍) ˙影片欣賞－－天空之城 數學 ˙根號的世界－－ 　簡易開根號 (數學) 社會 ˙搭乘時光機 　(歷史、地理) 尋根之旅 語文 ˙「菜根譚」語錄 (國語文) ˙文字也有根－－談字根 (英語) 自然與生活科技 ˙植物體的構造－－根 (生物) ˙我來自何方？ (生物) ˙生命的起源？ (生物、理化、地科) 校外教學 (歷史人文與生態)

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