台北市97學年度國中教師第二階段「資訊素養與倫理」研習活動 校園網路問題 的認知與輔導

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1 台北市97學年度國中教師第二階段「資訊素養與倫理」研習活動 校園網路問題 的認知與輔導
台北市97學年度國中教師第二階段「資訊素養與倫理」研習活動 校園網路問題 的認知與輔導 陽光資深美少女 劉英台 98.6.9上午9-12時

2 辦理本研習目的 1.探討青少年使用網路常見問題，分析問題的起因及防範之道。 2.示範如何教導學生資訊科技有關的法律和倫理規範。
3.促進、倡導安全而健康的使用資訊科技資源方式。 4.使教師能運用資訊科技資源幫助學生學習。 5.增進了解「資訊素養與倫理」教材， 並推廣應用於各科教學活動中。

3 服務別人，成長自己 創造自己被利用的價值 資源回收再利用 不求名 不求利 只求影響力 增添自己生命活水 歲月使人皮膚起皺 失去熱情使靈魂起皺 在別人需要上看到自己的責任 台北市立敦化國中退休輔導主任 國立台灣空中大學兼任講師 傳神希望線樂齡（銀髮族）教室義工講師暨攝影義工 愛鄰協會 傳神希望線 愛家文教基金會 飛颺成長中心 義工講師 專欄作者 攝影義工 各級學校電影讀書會帶領人

4 前言 國立彰師大王智弘教授的網路成癮的成因與輔導：台灣的研究與實務觀點研究: 網路成癮是最受台灣學術界矚目的網路行為問題
1.網路犯罪 2.網路色情 3.網路情愛癥候群 (一夜情、援交、異質化 …) 4.網路上癮 5.網路退回 6.網路孤立 7.網路弱勢 8.網路外遇 9.網路謠言 10.網路賭博 11.網路購物狂 12.網路教唆等。近日又增「網路霸凌」的問題。

5 掛在電腦的「蜘蛛族」 陳淑惠（民89）描述青少年為網路成癮者--有稱之為網路重度使用者，有稱之為網路上癮失調者，有稱之為病態電腦使用者，有稱之為網路濫用、誤用者或過度使用者，或者網路空間上癮，或者俗稱掛在電腦的「蜘蛛族」。

6 前言 國立政大黃葳葳教授主持的愛鄰社區服務協會－白絲帶工作站也就針對這些網路引發的問題，以青少男和青少女為主體，透過導演吳秀菁拍攝以青少男和青少女為主體，籌畫拍攝「糖玻璃」和「衝破迷網」等兩性教育宣導系列影片及導引光碟，後又拍攝「鞋子不見了」、「看不見的時候」和「薔薇騎士」等上網安全教育宣導系列影片及教學導引光碟，透過真實個案的青春記事，探討E世代接觸網路色情資訊產生身心衝擊的現象。讓影片喚起青少年的共鳴，也提供親子、師生一個溝通平台，讓大人們能夠與孩子的生命進行對話，陪孩子一起渡過網路給予方便又製造社會問題的混亂世代，期待可以擁有「網路創造真正幸福」的明天！

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8 台灣愛鄰社區服務協會 白絲帶工作站 湯侃如 劉英台講師 政大黃葳葳教授主持
台灣愛鄰社區服務協會 白絲帶工作站 湯侃如 劉英台講師 政大黃葳葳教授主持

9 網路視訊的即時溝通對許多青少年而言是「致命的吸引力」
當「看不見的時候」 網路交友的背後暗藏哪些危機呢？

10 讓我們陪伴青少兒 享受數位世界的便捷 還給青少兒健康安心的網路使用權
bully 讓我們陪伴青少兒 享受數位世界的便捷 遠離「視訊霸凌」 還給青少兒健康安心的網路使用權 (bully惡霸，威嚇)

11 91年8月

12 93年3月

13 Why can't I stop playing on-line game?
95年7月 Why can't I stop playing on-line game? 為什麼我不能停止玩電玩?

14 阿光迷網記

15 看不見的時候 96年8月6日 於台北首映 Cobwebs 網路陷阱

16 2008年8月 劇情片23分鐘 Cyber Bullying 網路霸凌

17 平靜的國中 校園裡，流傳著 校園霸凌的影片 同學們嬉笑 辱罵、唾棄 卻不知是何人所為在好奇與 嬉鬧的背後 隱藏了什麼秘密？

18 回憶在小學或國中階段與同學 人際互動關係的快樂指數為何？ 回憶在小學或國中階段與同學 在網路世界互動關係的快樂指數為何？
【暖身活動】 真情指數 回憶在小學或國中階段與同學 人際互動關係的快樂指數為何？ 回憶在小學或國中階段與同學 在網路世界互動關係的快樂指數為何？

19 依據2007/9/14中時電子報刊載 兒童福利聯盟公佈 兒童校園「霸凌者」現況 調查報告
真情報導 依據2007/9/14中時電子報刊載 兒童福利聯盟公佈 兒童校園「霸凌者」現況 調查報告

20 霸凌（bully）：是一種長期存在於 校園間的欺負弱小的現象，是指持續、重複出現在特定學生之間的一種欺凌行為。
【真情報導】 什麼是霸凌？ 霸凌（bully）：是一種長期存在於 校園間的欺負弱小的現象，是指持續、重複出現在特定學生之間的一種欺凌行為。 調查報告發現：霸凌真嚴重！ 全台至少有2萬個「校園小霸王」經常 會對同學「肢體霸凌」，平均每班 至少有2位霸凌者會嘲笑或欺負同學。

21 霸凌的類型有哪些？ 霸凌行為可以大致區分為肢體的霸凌 和非肢體的霸凌兩種。前者包括 踢打他人、搶奪別人的財物等。
【真情報導】 霸凌的類型有哪些？ 霸凌行為可以大致區分為肢體的霸凌 和非肢體的霸凌兩種。前者包括 踢打他人、搶奪別人的財物等。 非肢體霸凌的類型可以細分為： 言語的霸凌、關係的霸凌、性霸凌、 反擊型霸凌和網路霸凌等。

22 霸凌行為的分類 1.肢體的欺凌--包括踢打他人、搶奪別人的財物等。這些霸凌學生通常是全校都認識的學生；他們的肢體霸凌行為會隨著他們年紀的增長而變本加厲。有超過三成的霸凌者會對同學施以肢體暴力，甚至會找校外的幫派人士來幫忙報仇，讓校園安全亮起紅燈。 2.非肢體的欺凌---「非肢體霸凌」在校園中更加普遍，也令更多學生感到困擾。

23 非肢體霸凌的 分類一 （1）言語的霸凌：包括取難聽或不雅的綽號、用言語刺傷、嘲笑弱勢學生、恐嚇威脅等。而言語的特性則是快速又常刺中人們心中的要害，這種方式很容易使人心理受傷。 （2）關係的霸凌：這種霸凌行為是指說服同儕排擠某人，使他們被排拒在團體之外、受到孤立。為了達到此一目的，霸凌者經常會散播不實的謠言，以損害受害者的名譽。

24 非肢體霸凌的 分類二 （3）性霸凌：有些霸凌行為是以性騷擾的方式呈現，例如把受害者的身體部位、性別、性向、性徵當作嘲笑或評論的對象（例如：「娘娘腔」的男生），性霸凌一旦進展到很嚴重的程度，會和肢體霸凌產生結合，霸凌者會針對受害者的隱私部位進行直接侵犯。 （4）反擊型霸凌：這是受害者長期遭受欺壓之後的反擊行為。他們可能會尋求其他團體或親友的幫助，或用霸凌者欺侮自己的方式來對其進行報復，也就是所謂的「以其人之道還治其人之身」；另有部分受害者雖然不對霸凌者進行報復，卻會轉而用類似的方式，去欺侮比他更弱勢的人。有高達三成五的霸凌者，過去都曾有被欺負的經驗。

25 （5）網路霸凌：這是指在網誌或論壇上發表具有人身攻擊成分的言論，或是以辱罵文字信件塞爆對方信箱及留言版等。雖然這是虛擬的霸凌，卻是真實的傷害，台灣每4個學童就有1個已出現網路霸凌行為。
根據兒福聯盟2007年的調查顯示，超過七成的校園霸凌者經常使用「關係霸凌」或「言語霸凌」來欺侮別人，其中關係霸凌是排擠自己討厭的同學，出現的比例超過八成，言語霸凌則是在口語上嘲笑別人、或幫別人取很難聽的綽號，出現比例也有七成。這些非肢體霸凌行為所造成的傷害，心理上的傷害有時比身體上的攻擊來得更嚴重。更重要地，言語排擠與嘲笑等非肢體霸凌情況通常很可能是肢體霸凌的前奏曲，長期受到非肢體霸凌欺侮的受害者，將來也很可能成為肢體霸凌的受害者。

26 隨著網路世界的發展，另一種 新興的霸凌方式－網路霸凌 （cyber bullying）也開始出現
【真情報導】 隨著網路世界的發展，另一種 新興的霸凌方式－網路霸凌 （cyber bullying）也開始出現 調查發現近七成的網路霸凌者（66%）為國中生，比例遠遠高於國小學童（34%），台灣每四個學生 就有一個已出現網路霸凌行為

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28 常出現在部落格、即時通、 線上遊戲與社交網站
網路霸凌的現象 常出現在部落格、即時通、 線上遊戲與社交網站 網路霸凌的影響 誹謗，侵犯隱私 造成受害者心理壓力 資料來源：東華大學社會發展系(所) 呂傑華教授

29 二、誰製造了校園小霸王？根據研究，終止霸凌，就從營造零暴力的生活空間開始，霸凌行為的形成的三大危機因子如下
1、家庭因素：父母親對孩子缺乏關注和溫暖、疏於管教，或是經常發生家庭暴力、使孩子在家中有學習模仿暴力行為的機會等，都是助長孩子在學校產生霸凌行為原因。 2、個人因素：較為激進衝動的個人性格、神經生理方面的疾病，或者是「高度孤獨症」、「非語言學習障礙」、「社會情緒適應失調」等身心失調症狀，都是引發霸凌行為的可能個人因素。 3、學校因素：學校尊重他人與生命的風氣不佳、管教方式不當、老師與同學對於霸凌行為抱持姑息的態度等，都會增加霸凌行為的發生頻率。

30 網路霸凌的原因 看對方不順眼；常遭受他人欺負，成為真實世界人際關係衝突的延伸；網路霸凌的行為很有趣；因為網路具匿名性，因此可輕易上網霸凌他人；…… 「你的名字不是弱者」 真實世界的霸凌者：強凌弱、大欺小 網路世界的霸凌者：任何人都可以 資料來源：東華大學社會發展系(所) 呂傑華教授

31 資料來源：東華大學社會發展系(所) 呂傑華教授
網路霸凌的方式：嫁禍、威脅、騷擾 接收威脅性電子郵件；謾罵貼圖、尷尬影像張貼與難聽謠言欺凌；發送挑釁文字給朋友或某人愛慕的對象；留言癱瘓對方部落格留言版；利用別人的帳號發送不雅影片；辱罵信件塞爆對方信箱、挑釁黑道，並留下聯絡方式；竄改相片張貼到色情 網站；令人難堪的票選；…… 資料來源：東華大學社會發展系(所) 呂傑華教授

32 一名有輕微殘障的男生在網路上 一直被好幾個女生嘲笑。
【真情報導】 一名有輕微殘障的男生在網路上 一直被好幾個女生嘲笑。 女孩間的網路惡霸往往更狡猾、更具 殺傷力、迂迴且彼此間還互有感情瓜葛 她們常用的羞辱性字眼是 「肥仔、醜八怪、潑婦、妓女」等 而且還會散佈謠言和謊話。

33 1.臺中縣曾姓國一女生在坐下時， 同學惡作劇拿開她的椅子，當時全班 哄堂大笑，誰也沒料到這麼一跌， 竟摔成半身癱瘓。
【真情報導】 校園惡霸真實案例 1.臺中縣曾姓國一女生在坐下時， 同學惡作劇拿開她的椅子，當時全班 哄堂大笑，誰也沒料到這麼一跌， 竟摔成半身癱瘓。 2.台北縣一名智商135的國小資優生， 在學校上直排輪課時，被同學惡作劇推了 一把，頭部撞擊地面，造成中樞神經 受損，原本視力1.2只剩下0.1和0.2。

34 4.台北縣一名八歲國小女童把墊板捲成 望遠鏡，放在眼睛前面看時，卻遭到一名 同學惡作劇拍打，造成左眼幾乎失明。
【真情報導】 校園惡霸真實案例 3.高雄縣國小六年級林姓學童下課時與同學玩爬杆，爬上旗杆後同學惡作劇以手指 捅他的屁股，林童驚嚇中滑落，陰囊不偏 不倚撞到凸起的旗繩固定鉤而破裂。 4.台北縣一名八歲國小女童把墊板捲成 望遠鏡，放在眼睛前面看時，卻遭到一名 同學惡作劇拍打，造成左眼幾乎失明。

35 霸凌過程中蘊含著複雜的互動 狀態，牽涉的角色至少有下列 六種：霸凌者、受害者、 協助者、附和者、保護者、 局外人（旁觀者）
【真情報導】 霸凌過程中有哪些角色？ 霸凌過程中蘊含著複雜的互動 狀態，牽涉的角色至少有下列 六種：霸凌者、受害者、 協助者、附和者、保護者、 局外人（旁觀者）

36 霸凌者 Bully 養成以各種暴力或偏差行為 解決問題的行為
在學校或團體中不停地對其他同儕或某些特定對象進行傷害、 恐嚇、威脅或刻意排擠的學生。 性格上較霸道、容易衝動， 傾向使用暴力欺壓他人。 資料來源：東華大學社會發展系(所) 呂傑華教授

37 受害者 targeted children 在長期被欺負下，對身心健康 及發展有深遠的負面影響 一般來說在性格上比較沉默、內向、害羞、怕事
資料來源：東華大學社會發展系(所) 呂傑華教授

38 旁觀者 bystanders 這種人在霸凌行為發生時，通常選擇 冷眼旁觀、置身事外，不表明 自己的立場，既不對抗霸凌者的 惡行，也不同情受害者的處境。 資料來源：東華大學社會發展系(所) 呂傑華教授

39 他們是霸凌者的跟班，在霸凌者的 教唆之下直接參與霸凌行動， 共同欺侮受害者。
協助者 他們是霸凌者的跟班，在霸凌者的 教唆之下直接參與霸凌行動， 共同欺侮受害者。 附和者 他們不會直接參與欺侮受害者的霸凌 行為，但是會在態度上明顯地傾向支持 霸凌者，例如在旁嬉笑、用言語羞辱 受害者，或是替霸凌者吶喊助威。

40 保護者 他們會挺身而出，安慰及支持受害者， 並且嘗試制止霸凌行為。他們 多半比較具有同理心或正義感， 看不慣霸凌者的行動，也無法忍受 協助者或附和者助紂為虐的心態， 所以會站出來對抗霸凌的勢力。

41 觀眾的集體心理是一種人性的聚集，戲劇是要點醒和度化人性…，而觀眾靈魂深處有上天埋下的「珍寶」，藝術家正式要千方百計地去挖出這些珍寶，放在一起共同閃耀，使得人類的精神不墮落，不潰散。戲劇是美學和心理學相　　遇。〈電影讀書會即是如此絕妙上乘〉 -　　余秋雨 2006年天下文化「觀眾心理學」

42 一、電影是八大藝術 （ㄧ）電影學由於在「文學、繪畫、音樂、舞蹈、雕塑、建築、戲劇」之後發展，因此，電影又稱是「第八藝術」。
（二）因它集合眾人的智慧及高難度的科技，完成一份艱鉅的工作，故又稱為「電影工業」。如稱「夢工廠」。 （三）電影目前亦有人稱為「情境心理學」。

43 二、電影作品的分類－電影應是作品或商品？
（一）消遣作品（娛樂至上、商業取向） （二）教育作品（鏡子？或錘子？ ） （三）藝術作品 （四）其他（污染品？）                                              

44 三、電影作品的分類－電影應是作品或商品？ （一）消遣作品（娛樂至上、商業取向） （二）教育作品（鏡子？錘子？） （三）藝術作品
（四）其他（污染品？） 哎呀，這當中許多好東西耶

45 四、電影語言是聲音和畫面有機組合 1.以人為中心、這種「英俊的男主角最後打敗醜陋的敵人，美女與帥哥談戀愛」，這種電影情節百年不變，但很奇妙的大家仍然看了很興奮。 2.景物的價值—場景、道具、服裝等。 3.景物相襯的效果--攝影讓光影和構圖說話—無言的聲音，如流水表示時間的流逝、 看照片意涵濃縮過去歲月的痕跡。 4.景物的戲劇作用--（對比或隱喻）。 5.音樂鋪陳或其他聲音的加入--

46 ※攝影和音樂 在電影表達藝術雖為「紅花上的綠葉」，但如何透過「鏡頭會說話」 ，將觀眾帶入現實場景，增加說服力倍增效果。
在「神經語言程式學」〈NLP〉中，指稱一般人的主要感官系統分為「視覺型--重『圖像與意像』、聽覺型--重『聲音與語調』、觸覺型--重『觸覺與感覺』」，而且以「視覺型」居多，但影片需全部照應。

47 五、電影讀書會在心理輔導上的運用 （一） 「看電影、讀歷史、說故事、談 自己」，符合諮商學派「敘事治療」的輔導效果和洗滌心靈的功能。
（二）「假如教室像電影院」，看電影是 「擴張生活領域，開闊生命視野」最佳明證。 （三）發揮眾人多重感官功能--視覺型、聽覺型、觸覺型的功能，享受電影藝術的豐富多元化。享受電影藝術的豐富多樣性。 （四）培養內省覺察；學習尊重民主互動對話、人際溝通、價值澄清、慎思明辨的思考訓練和解決問題等的能力；增進個人潛能開發和自我成長，不要讓「應該」「本身性格」或「過去經驗」限制自己。

48 作品 創作 欣賞 導演 （藝術家與欣賞者的對話） 欣賞者（藉由視覺、聽覺、觸覺產生不同的感覺）（觀眾）

49 六、一般讀書會 延伸討論 分項主題 1.從影片具象出發--看到什麼？ 聽到什麼？感覺到什麼？ 2.聯想到什麼？ 3.如何應用於你生活？
4.導演詮釋的理念為何？你自己認同或質疑之處？ 雞蛋被挑骨頭，冒犯之處，敬請原諒我的無知 老師,各位同學大家好, 謝謝瑩暖老師給我這機會在這堂上分享我的學習經驗。我是人發系畢業的學生，畢業後在育幼院工作，到六月底就滿兩年。在人發系求學時，我最怕人家問我這兩個問題：人是什麼？家庭是什麼？在學庸的課上提到生命教育，我也想起我們系上也積極地想擴展這一塊。

50 七、英台式電影 輔導與人生 電影讀書會常用的 延伸討論
七、英台式電影 輔導與人生 電影讀書會常用的 延伸討論 1.劇情理念及佳句 2.演員演技純熟及心路歷程 3.攝影畫面及 外在景觀 4.音樂背景鋪陳 5.創意巧思 6.時代國情

51 八、電影讀書會最佳模式 電影讀書會亦可配合電影中重要角色的心路歷程及未來發展作研討如下： 1.若成員事先分組，決定觀察的角色。
2.觀影後，先討論再分組報告，討論自然深入，成員亦均有主動參與感。 3.電影讀書會要不虛此行 就要勇於分享自己的意見，傾聽並尊重別人的想法。

52 【角色介紹】 小凱：劉彥凱，14歲國二，部落格匿名為薔薇騎士，心地善良、安靜內向不多話，沒有朋友總是獨來獨往，只敢在部落格 以匿名表達自己的心情。 小雅：14歲，小凱的同班同學， 性天真活潑見義勇為，出生在 健全的家庭，喜歡使用電腦 瀏覽部落格文章 。

53 雅父：小雅的父親，45歲科技 工程主任，性格幽默，教育開明
【角色介紹】 雅父：小雅的父親，45歲科技 工程主任，性格幽默，教育開明 阿Ben：17歲，小雅同校 高中部學長，性格極端敢愛敢恨 是個在班上調皮的學生 也是熱烈追求小雅的巧克力情人

54 【角色介紹】 阿杰：14歲，阿Ben的跟班，欺負小凱的 霸凌者之一。豆子：14歲，阿Ben的跟班， 欺負小凱的霸凌者之一。翔哥：14歲， 小雅的同班同學，牆頭草性格。 阿杰 豆子 翔哥

55 八卦晴：14歲 小雅的同班同學 性八卦又愛湊熱鬧
【角色介紹】 八卦晴：14歲 小雅的同班同學 性八卦又愛湊熱鬧 老師： 小雅小凱 的班導師 咪咪：14歲小雅的 同班同學

56 1-組注意看小雅 2-組注意看小凱 3-組注意看阿Ben 4-組注意看雅父 5-組注意看阿杰、豆子、翔哥、 八卦晴、咪咪等同學
薔薇騎士電影各組分工合作 更能觀察入微 1-組注意看小雅 2-組注意看小凱 3-組注意看阿Ben 4-組注意看雅父 5-組注意看阿杰、豆子、翔哥、 八卦晴、咪咪等同學

57 觀賞時注意他們的心路歷程，在片中這些角色令你印象最深刻的畫面或對話是什麼？
【觀賞方式】 觀賞時注意他們的心路歷程，在片中這些角色令你印象最深刻的畫面或對話是什麼？ 並觀察他們在品格上 各有哪些優缺點？

58 【2-組】特別觀察小雅 從小雅和父母親的對話與互動中，給你哪些啟發？小雅為什麼會欣賞網路世界的薔薇騎士？她面對阿Ben追求的回應方式是否恰當？你對「部落格」有哪些正面或負面的感受？

59 【1-組】特別觀察小凱 小凱是同學眼中的「獨行俠」，也是「被害者」，有哪些可能因素造成呢？你對小凱在部落格化名「薔薇騎士」的感覺如何？你對他的「騎士精神」有何想法？

60 【3-組】特別觀察阿Ben 阿Ben有哪些行為是不當的？造成阿Ben的邪惡行為可能有哪些因素？他的內心有善良的一面嗎？他對自己的行為雖然有悔過道歉，你覺得他應該受到一些懲罰嗎？

61 【4-組】特別觀察雅父 雅父給小雅哪些重要的提醒？他與小雅如何發揮「保護者」的功能？對於網站相約「集體自殺」你有何想法？

62 【5-】特別觀察阿杰、豆子、翔哥、八卦晴、咪咪等 對於阿杰、豆子、翔哥、八卦晴、咪咪等同學的行為，你有哪些想法？ 他們應如何負起伸張正義的責任呢？

63 每個演員在霸凌事件中分別扮演 哪一種角色？若你在此影片中， 你會是哪一個角色？為什麼？
【分組討論】 每個演員在霸凌事件中分別扮演 哪一種角色？若你在此影片中， 你會是哪一個角色？為什麼？ 霸凌者 受害者 協助者 附和者 保護者 旁觀者

64 創意【網路騎士宣言】（呼籲維護正義，打擊邪惡，拒絕霸凌）每一小組 共同討論完成一個20字以內的宣言
【分組討論】 創意【網路騎士宣言】（呼籲維護正義，打擊邪惡，拒絕霸凌）每一小組 共同討論完成一個20字以內的宣言

65 準備 看影片囉

66 遇到霸凌怎麼辦？如果你在學校觀察到 霸凌現象、自己不是被欺侮的對象時， 該如何應對？要不要伸出援手呢？ 霸凌可能涉及的法律責任有哪些？
【歸納與省思】 遇到霸凌怎麼辦？如果你在學校觀察到 霸凌現象、自己不是被欺侮的對象時， 該如何應對？要不要伸出援手呢？ 霸凌可能涉及的法律責任有哪些？ 防止霸凌有哪些秘訣嗎？ 教唆網路自殺是否觸法？

67 ※遇到霸凌怎麼辦？ （一）如果你在學校遭遇霸凌，自己又是被欺侮的對象時，該如何應對呢？ 1、剛開始遇到被嘲笑或欺侮的情形，要溫和但堅定地拒絕對方。例如很堅定地向對方當面：「我不喜歡這樣，請你停止。」在開口之前，可以私下多練習幾次。另外，不要因為遭到欺侮而心生怨恨，因為怨恨的心態反倒可能讓自己受傷更深，甚至做出其他傻事。

68 2、受害者應該勇於向師長及父母舉發。因為害怕被報復而默默忍受、一直不將受到欺侮的情況說出來，問題是不會獲得解決與改善的。而且同時間也可能有其他人正在受到欺侮，其實受害者並不如自己想像中的孤單。試著和你信賴的老師或長輩訴說你的遭遇並尋求協助，別把難過、沮喪的情緒壓抑在心裡。最重要的是要學著釋放自己，饒恕那些曾經欺侮你的人。 3、除了告訴師長及父母之外，有時候也要冷靜下來思考自己為什麼會被欺侮，也許是因為自己的某些行為真的不太尊重別人，才會導致自己今天被人欺侮的下場。假使本身確實有什麼令人不滿或厭惡的地方，當力求改變。

69 （二）如果你在學校觀察到霸凌現象、自己不是被欺侮的對象時，該如何應對？要不要伸出援手呢？
1、從自己本身做起。不要因為別人身體的特徵、成績、家庭背景等原因而嘲笑他們。 2、遇到其他同學被嘲笑、排擠或欺侮，應該要想辦法阻止。 3、不要因為其他人這麼做，就只好跟著做。 4、政府當中的教育與警察機關都很願意幫忙解決霸凌的情況。 教育局去霸凌高關懷專線： （凌霸零零-我幫您-去霸凌） 警察局保護少年專線： （零霸凌-理理我-救我-救我）

70 ※霸凌可能涉及的法律責任一 霸凌者及其同夥的欺凌行為很可能會觸犯到法律上的規定。例如肢體霸凌可能會構成刑法上之「傷害罪」、「妨害行動自由罪」、「強制罪」、「違法搜索罪」、「搶奪罪」等；言語的霸凌可能會涉及到「恐嚇罪」、「恐嚇取財罪」、「公然侮辱罪」、「毀謗罪」等；至於性霸凌則可能會遭到「性騷擾防治法」所規定的刑事或行政處罰。此外，受害者可以基於財產上、身體、健康、名譽、自由、隱私、人格等權利受損而對加害者提出民事的損害賠償。所以霸凌行為的法律後果是相當嚴重的。

71 ※霸凌可能涉及的法律責任二 儘管現行刑法對於未滿十四歲者之行為並不加以處罰，但行為人若已滿十二歲，還是可以適用少年事件處理法，法院會視整體情況依少年事件處理法第42條裁定以下幾種保護處分： 1、訓誡，並得予以假日生活輔導。 2、交付保護管束並得命為勞動服務。 3、交付安置於適當之福利或教養機構輔導。 4、令入感化教育處所施以感化教育。

72 第1帖「要」－要遵守法律 第2帖「要」－要勇於求助 第3帖「要」－要終止流傳 第4帖「要」－要勇敢通報 第5帖「要」－要即時處理
※「我要網路，不要霸凌」網路安全宣導影片~【薔薇騎士】首映並提出「終結網路霸凌六帖『要』 」給老師、家長和學生們，防範兒童及少年陷入網路危機：（97年8月22日） 第1帖「要」－要遵守法律 第2帖「要」－要勇於求助 第3帖「要」－要終止流傳 第4帖「要」－要勇敢通報 第5帖「要」－要即時處理 第6帖「要」－要分開輔導

73 要成為別人的益友和 善用網路的得勝戰士 應具備 哪些品格與 網路素養？

74 哇咧星樂園

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76 你認為如何使用網路才能發揮 優點、避免其負面的影響呢？

77 網路世界的迷失 1.保密防狼 不將自己或親人的資料洩漏他人 2.交友公開 不跟陌生人有任何約定或約出來見面
1.保密防狼 不將自己或親人的資料洩漏他人 2.交友公開 不跟陌生人有任何約定或約出來見面 3.小心求證 未經求證的資訊應保持存疑的態度 4.網有網法 不假冒不實身分，並尊重智慧財產權 5.拒絕色情 拒絕用粗俗不雅與挑逗的語言交談 6.遠離誘惑 小心違法的交易，或犯罪的陷阱 7.注意健康 不影響正常的飲食及作息 8.避免上癮 對電腦和網路的使用應有規畫和限制 Josef-Mueller Brockmann photo, 77

78 遠離網路陷阱六大心法， 防範兒少年陷入網路危機
1.關心孩子上網與交友 2.當心網路性暗示 3.誠心分享溝通 4.留心網友變損友 5.小心陌生來信 6.放心在公開聊天室聊天 Josef-Mueller Brockmann photo, 78

79 日本金城大學資訊文化系副教授長谷川元洋認為，要解決網路霸凌 現象，光靠最新科技仍不夠。 「到頭來，問題並不在於科技， 而是出在人性。」
【歸納與省思】 你認為霸凌事件有可能終止嗎？ 日本金城大學資訊文化系副教授長谷川元洋認為，要解決網路霸凌 現象，光靠最新科技仍不夠。 「到頭來，問題並不在於科技， 而是出在人性。」

80 科技始終來自人性 科技始終挑戰人性 「白狼與灰狼」小故事 小凱說「沒有人想當壞人」 你認為有道理嗎?
蒲公英月刊2008年1月故事角

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82 洪蘭教授認為，在品德教育中 最難敎的是「正直」，因為正直 不但包括明辨是非， 還包括見義勇為， 要有「千萬人吾往矣」的勇氣。
【歸納與省思】 你認為霸凌事件有可能終止嗎？ 洪蘭教授認為，在品德教育中 最難敎的是「正直」，因為正直 不但包括明辨是非， 還包括見義勇為， 要有「千萬人吾往矣」的勇氣。

83 真誠回憶一個曾遇過的校園霸凌 （校園惡作劇）或網路霸凌事件 填寫在學習單下面的兩個表格中 分別投入A和B真情告白箱中

84 填妥兩張表格後撕下分別投入A和B箱中 【真情告白】 A.我的名字 事件發生的時間 事件發生的地點 B.你在此事件中的角色是哪一個？（圈選）
霸凌者，受害者，協助者 附和者，保護者，旁觀者 簡要敘述發生的 霸凌事件

85 填寫 回應問卷

86 「薔薇騎士」影片觀賞回應問卷填寫日期： 年 月 日
1.請問你的性別：□(1)男 □(2)女 2.你認為本觀賞活動對你的幫助和興趣為何？ a.幫助？□(1)有很大幫助□(2)有幫助□(3)沒有幫助 b.興趣？□(1)非常有興趣□(2)有興趣□(3)沒有興趣 3.你認為本觀賞活動帶給你哪些幫助？(可複選) □(1)增進對「霸凌」的認識 □(2)願意善用網路，不做網路霸凌者，也保護自己不做受害者 □(3)願意有正直的品格不做霸凌事件中的協助者、附和者和旁觀者 □(4)願意為被霸凌的同學挺身而出，拒絕霸凌 □(5)有助於改善與父母和與同學的互動關係

87 4.在觀賞活動中，你對哪些較有興趣？(可複選)
□(1)真情告白□(2)看影片□(3)學習單□(4)分組討論分享□(5)老師的歸納與引導省思 5.請問哪些是你目前所面臨，並且迫切需要解決的問題？(可複選) □(1)自己是被霸凌的受害者□(2)有認識的同學是霸凌的受害者□(3)與家長的關係非常不良□(4)與同學的關係非常不良□(5)其他： 6.針對本觀賞活動，你最深刻的感想？ 7.我現在急需要輔導者幫助的事是(請列舉出來)？ 8.如果你願意繼續有輔導者的關懷與協助，請寫下你的姓名： 地址 ： 電話： ：

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89 感謝聆聽 敬請指導 THE END THANK YOU