信息技术对未来教育发展的影响 李玫.

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1 信息技术对未来教育发展的影响 李玫

2 内容 社会性软件教育应用 移动教育应用 虚拟现实对教育的影响

3 社会性软件与教育 什么是社会性软件（social software）
反映人们社会存在和社会关系，以及建立在这些特性上的信息交换的软件，是对真实社会社会关系和交往活动的反映，在SS中，人成为了软件的一部分 社会性软件是帮助人们建立社会网络和自动组织群体的软件 它代表支持全体交互的一类软件 指任何可以促使团体或者社群沟通和写作的软件 社会软件关注软件使用过程中建立的群体联系超过对软件技术的关注

4 社会性软件有哪些？ email（电子邮件） Usenet（新闻组）, mailing lists（邮件列表）
MUDs and MOOs（多用户网络游戏） Wikis and wiki-like systems（维客系统） Personal weblogs（个人博客） Social Networking Systems（社会网络系统） 个人交友：Friendster 商业交际： Ryze

5 社会性软件分类 显性的社会性软件，简单地建立社会关联，尤其是强/弱链接。如Friendster

6 六度分隔 六度分隔 20世纪60年代， 美国的心理学家米格兰姆（Stanley Milgram）提出了他的著名假设“六度分隔（Six　Degrees of Separation）” 人们和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，由此推论出，最多通过六个人，人们就能够认识任何一个陌生人 如果说是六个人，你可能会不相信。但是这确实是来自一项社会调查的结论：哈佛大学心理学教授 Stanley Milgram 在1967年做过的一次连锁信试验，实验的结果就是今天在社会关系研究中常说的“六度分隔”。

7 六度分隔 1967年，美国哈佛大学社会心理学教授斯坦利·米尔格兰姆对这个问题做了一个著名的实验，他从内布拉斯加州和堪萨斯州招募到一批志愿者，随机选择出其中的三百多名，请他们邮寄一个信函。 信函的最终目标是米尔格兰姆指定的一名住在波士顿的股票经纪人。由于几乎可以肯定信函不会直接寄到目标，米尔格兰姆就让志愿者把信函发送给他们认为最有可能与目标建立联系的亲友，并要求每一个转寄信函的人都回发一个信件给米尔格兰姆本人。 出人意料的是，有六十多封信最终到达了目标股票经济人手中，并且这些信函经过的中间人的数目平均只有5个。也就是说，陌生人之间建立联系的最远距离是6个人。1967年5月，米尔格兰姆在《今日心理学》杂志上发表了实验结果，并提出了著名的“六度分隔”假说。

8 六度分隔 2001年，哥伦比亚大学社会学系的登肯·瓦兹主持了一项最新的对“六度分隔”理论的验证工程。
166个不同国家的六万多名志愿者参加了该研究。瓦兹随机选定18名目标(比如一名美国的教授、一名澳大利亚警察和一名挪威兽医)，要求志愿者选择其中的一名作为自己的目标，并发送电子邮件给自己认为最有可能发送邮件给目标的亲友。 到目前为止，瓦兹在世界最顶级的科学学术期刊《科学》杂志上发表最新论文表明邮件要达到目标，平均也只要经历5～7个人左右

9 ICQ已经认识到商机，在新版中加入通过好友加好友的功能，QQ？MSN？ 隐患
诚信 信任衰减 网站把限制级数定为四级，以保证一定的信赖度

10 社会性软件分类 协作和通信工具 个人出版和聚合 智能社会软件 例如MSN、QQ之类的即时通讯软件 例如Blog、Wiki
如计算机协同工作软件

11 社会性软件与教育（1） 社会性软件与个人知识管理
日本知识管理研究的权威 野中预次郎根据知识获取的方式，将知识分为两大类：显性知识和隐性知识。 显性知识可以通过口头传授、教科书、参考资料、期刊杂志、专利文献、视听媒体、软件和数据库等方式获取和学习 隐性知识是人们在长期的实践中积累获得的知识，与个体的体验和经验紧密相关.往往不易用语育表达，也不易通过语言和文字等传播方式来学习，需要实践与体验才可获得

12 社会性软件与教育（1） 显性知识和隐性知识相互转换 隐-隐：个人间分享隐性知识 隐-显：对隐性知识的显性描述，将其转换为别人容易理解的形式。
传统方法：师徒传授 社会性软件：即时通讯工具在线交流 隐-显：对隐性知识的显性描述，将其转换为别人容易理解的形式。 传统方法：类比、隐喻、概念 社会性软件：利用社会性软件发布和创作就是将隐性知识显性化过程 显-显：知识扩展的过程，将零碎地显性只是进一步系统化和复杂化，用专业语言表述 社会性软件：Blog,相互阅读评论和连接的过程 显-隐：群体的显性知识转化为成员的隐性知识 传统方法：干中学、团队工作、工作培训 社会性软件：如电子社区、E-learning系统等

13 社会性软件与教育（2） 社会性软件与非正式学习
Your first learning opportunities will come from the other students you meet. （美国俄亥俄州大学） 社会性软件拓展了学习空间、学习机会。 社会性软件，如friendster突破身边的交流圈子，将更多的原本陌生的同好者组合到自己的谁会关系中，因为熟悉的圈子知识具有某种趋同性，陌生人的知识结构可能差异很大，这样就会碰撞出新的火花，从而促进新的知识的传播。

14 小结 社会的技术化、软件的社会化、信息社会对知识分享、知识创新的要求、对人才信息能力、协作能力的要求等，都促使了社会性软件在教育领域的应用将会大放光彩。

15 移动教育应用 讨论 你的手机都有什么功能？ 你最经常使用哪些功能？

16 移动教育应用 讨论 移动通讯设备可以怎样应用于教育领域？

17 定义 移动教育(Mobile Education/mobile learning）指依托移动通信技术、网络技术和多媒体技术，教师和学习者通过移动通信网络、计算机网络、移动教学服务器和各种无线与移动设备(如手机、PDA等)等构成的移动教育系统来实现教学活动的一种教育形式

18 特点 借助于无线互联技术 使用无线终端（比如PDA、手机等），实现随时随地的学习 有可能吗？

19 移动教育大势所趋 移动终端的普及 不受时间、地点限制 个性化学习的需要 廉价信息技术设备在教学中应用已经获得全球关注！
05年中国手机普及率达25.7%，超越世界平均水平。中国手机用户超过4亿，世界第一 具有MP3、MP4功能和电脑操作系统的新型手机成为中国手机市场新的热点和增长点 不受时间、地点限制 个性化学习的需要 廉价信息技术设备在教学中应用已经获得全球关注！ “成功的教育技术，不是那些本身具有适合教学特性的技术，而是已经达到了广泛普及的技术” 随着无线移动设备费用的降低，其普及率在迅速增加，尤其在我国更是如此。移动通信和计算机技术的发展给移动设备的通信带宽和计算能力提供了广阔的发展空间。在这样的背景下，移动教育通过：降移动通信与教育相结合，充分运用现代科技发展的新成果，将发挥巨大作用。正是基于这种共同的认识，使得与移动学习相关的理论和实践都得到了很大的发展，各种形式的基于移动信息通信技术的英语辅导也就应运而生。新浪、网易、搜狐、TOM等国内大型知名网站都先后推出了自己的手机短信息或WAP方式的外语学习辅导服务，每天的信息量高达数百万条，成为外语教育中异军突起的一匹黑马；著名的新东方外语网校更是直接推出了手机课堂栏目，降移动教育引入全方位的英语教学中。

20 各种移动终端

21 各种移动终端 尼可拉斯-尼葛洛庞帝(Nicholas Negroponte)领导的麻省理工学院媒体实验室，推出售价100美元的笔记型计算机，往向中国、巴西和印度等开发中国家的贫困青少年推广。这将是个革命性的产品，也希望更多人因此接受Linux操作系统。搭载500 MHz处理器、 1GB内存、四个USB端口以及双模式显示屏幕，分别为全彩屏幕或黑白屏幕、日光可读模式。此款笔电将透过一般电源、电池或透过附属于笔电上的手游戏杆以人力供电，使在远方没有电缆线的地区也能使用。此外系统还能连接 WiFi 无线网络以及透过电话接连网络，也能让多部计算机同时分享单一网络连结。本本中间那个粗圆柱体就是它的电池。除此之外，孩子们还能够通过手摇发电，电池旁边的手柄就是为此设计的，只要用手摇上1分钟，它就可以运行10分钟。

22 《农村中小学现代远程教育工程试点工作方案》：计划用5年左右时间，为全国约11万个农村小学教学点配备教学光盘播放设备和成套教学光盘，向这些教学点的约510万山村小学生提供优质教育教学资源，解决师资和教学质量较低的问题；使全国38.4万所农村小学初步建成卫星教学收视点，基本满足农村8142万小学生对优质教育教学资源的需求；使全国3.75万所农村初中基本具备计算机教室，使3109万农村初中在校生能够与城镇初中生一样，共享优质教育教学资源，接受信息技术教育（教育部，2004）

23 巨大的市场蛋糕 2005年中国教育行业信息化投资为272.6亿元 ，2006年将达到299.4亿元
关于移动教育的概念，教育产业链中不同位置的厂商有不同的定位。 电脑厂商 —— 笔记本电脑学习 手机厂商 —— 各种智能型手机终端 教育培训机构 —— 定制短信学习套餐 ISP —— 通信增值服务 数码教育行业中仅数码学习机的销量，2006年就将超过330万台，年增长率高达35%，而整个数码教育市场超过了100亿

24 讨论 你心目中一个理想的移动教育系统应该具备哪些功能？

25 移动教育系统功能（1） 一个实用的移动教育系统必须同时兼顾学生、教师和教育资源这三个方面，将他们通过该系统有机地结合起来。

26 移动教育系统功能（2） 面向学生的功能 向教师提问。学生的一些比较简单或紧急的问题可以通过移动设备随时向教师提出，而不必等到上课，或是在指定时间专门到指定的地点提问。 自动回复问题。收到学生问题后，按照关键词匹配的方法系统检索数据库，如果发现已有类似问题被回答，则自动地将相应答案返回给用户。 浏览问题和解答。学生可以通过本系统，浏览一段时期内其他同学提出的问题和相应的解答，在别人的问题中得到提高。 查询作业提交情况、成绩以及考试成绩。 接收教学活动通知。

27 移动教育系统功能（3） 面向教师的功能 当学生问题累计到一定数量后，通知教师浏览 教师对学生提出的问题进行浏览和回答
通过移动设备向学生发送一些比较重要和紧急的教学活动通知 随时接收学校方面对于教学活动的一些通知

28 移动教育的两种模式 根据应用模式的不同，可以分为“内存类”、“网络类”和两种。这两种模式也反映出移动教育在发展的不同阶段应用重点也不相同。

29 移动学习的两种模式（1） 内存类应用 相当于电脑的脱机应用，即不需要即时连接网络，将通过电脑终端制作或者光盘载入、网络下载的学习资源（如音视频、图文资料等）输入移动终端随身携带，使用移动终端上的软件查看资源，即可实现随时随地学习。 主流的智能手机基本已经配置了1G以上的存储卡，可以方便使用图文、音/视频学习资料，内存类业务将成为近期内教育培训机构和教育技术提供商关注的重点。

30 移动教育的两种模式（2） 网络类应用 是指需要依赖无线互联网环境才能实现的移动学习应用。
如短信通知、通过移动终端实施在线教务管理、教学资源的流媒体点播、通过手机上网浏览的在线学习图文资料库等 根据对网络带宽要求的不同，网络类业务可以分为窄带业务和宽带业务（如在线流媒体课件点播）。

31 移动教育是一个完整体系 是传统教学和网络教学面向无线互联网和移动终端环境中的全面迁移，必须将教学组织模式、教学内容、教务管理、教学服务等各个方面实现全面移动化。

32 移动教育系统 移动教辅平台可以实现教学资源分发、教学效果测试、在线讨论答疑、作业管理等在内的教学组织功能，也可以完成通知公告、招生注册、机构管理、学籍管理、考试/成绩管理等在内的教务管理功能，它允许教务管理人员、教师和学员以不同身份使用不同的功能集合。 移动教辅平台可以最大限度地使用手机和无线网络实现教育流程，并完成教学过程和教学成果的跟踪、统计，分析，不但改善了传统教学手段的不足，也使教育变成真正随时随地可以进行的事情。

33 移动教育系统 多媒体课件制作及发布平台，可以方便地将网络环境下的内容转换成为移动环境下的课件并发布到网络平台上，可以为移动环境下的教学提供最大支持。 针对移动中学习者的应用特点，设计和开发课件，如移动课件按照知识点控制在10分钟左右， 满足在等车、等人的空隙中学习的需要 考虑到高效利用移动终端电池的需要 由于便携式移动终端的屏幕比较小，在网络学习阶段经常使用的三分屏课件（大纲、教师视频、讲义）就不能采用，而需采用纵向穿插的方式应用资源素材制作课件。

34 移动教育系统 适合教育机构使用的 “群信通”短信应用平台和手机多媒体实时交互系统也是移动学习解决方案中的重要组成部分。

35 移动教育的特点 学习过程的随意化 学习时间的片段化： 学习成本的高额化 学习过程随时随地发生、中断 影响到教学过程中知识传递的完整性
学习过程表现为许多不连续的时间片段。 移动无线传输技术自身的时延造成的，在基于短信息的教学模式中表现尤其突出。 使学习本身呈现出巨大的非连续性，学习过程极易受到外界因素的干扰，表现为注意力分散，知识印象模糊，出现等待焦急情绪等，将直接影响到教学效果。 学习成本的高额化 初次采购费用 通信费用 学习过程的随意化：学习设备由学习者随身携带，处于移动状态中，学习过程可以随时随地发生，也可能随时随地中断。这一特点势必影响到教学过程中知识传递的完整性。 学习时间的片段化：学习过程表现为许多不连续的时间片段。这种现象本身是由于移动无线传输技术自身的时延造成的，在基于短信息的教学模式中表现尤其突出。学习时间的片段化使得学习本身呈现出巨大的非连续性，学习过程极易受到外界因素的干扰，表现为注意力分散，知识印象模糊，出现等待焦急情绪等，这些学习者所出现的心理现象毫无例外地将直接影响到教学效果。 学习成本的高额化 由于受手持式移动接入设备的影响，学习者所使用的信息接收装置如手机、PDA等都具有屏幕较小、单次信息接收量少的特点，虽然分批传送能够保证知识信息的整体性，但是增大了通信费用。此外，由于操作相对复杂，不如计算机键盘方便，增加了学习过程中花费的时间，这些因素都提高了学习者付出的学习成本。

36 如何实施移动教育？ 在各网络学院基础不同、需求不同的情况下，建设移动学习项目可以选择不同的侧重点，同时也可以循序渐进的方式确保用户逐步适应移动学习模式 建设短信互动平台 改造远程教育平台，在教学组织和教育管理过程中嵌入短信应用 建设无线移动网络教学支撑环境，如WAP/PPC/PDA环境 通过采用转换工具将适用于计算机的课件转换为适用于各种型号、各种尺寸的手机课件，实现教学资源的迁移，等待网络条件和资费条件成熟后再开展实时无线网络教学等

37 讨论 移动教育的发展亟需解决的问题？

38 亟需解决的问题 硬件、网络与业务资费的平衡点尚未达到，移动网络资费过高，阻碍了终端用户的积极性
手持移动设备上网多使用WAP协议，不能直接访问HTML格式的网页 手持移动设备受自身物理大小的限制，其信息输入和呈现都存在着诸多不便 教育资源的开发及提供 设计相对简单的，注重开发最适合于听觉、零碎时间、易受外界干扰的学习者的那部分内容 观念的改变尚需时日 在移动教育中面对的是各种各样的用户，有来自互联网的，有来自移动用户的。这些用户的终端设备都不一样，通信协议也不同（如手机屏幕的尺寸，型号等），个人的学习习惯也不同。而我们的教育资源形式和数量都是有限的，不可能针对每一种用户的终端设备单独制作一种形式。在经过互联网多年的发展后，主要的网络教育资源都是基于个人电脑的。怎样将有限的资源作无限的表现，这也是教育资源应用的主要问题。

39 国外移动教育研究 移动教育作为一种新型的教育模式，从2001年开始在世界范围内已经备受关注，在国外对移动教育展开了一系列的研究
研究范围包括技术支持、系统架构、平台实现、学习材料制作等各个方面。 国际远程教育权威戴斯孟德·基根博士在《学习的未来：从e-Learning到m-Learning》一书 中，详细概述了当前国际m-Learning领域的30个行动计划。m-Learning（Mobile Learning，移动学习）实际上就是借助于无线互联技术和无线终端（比如笔记本、PDA、手机），实现Anywhere Learning的一种手段，表面上看，它只是一种技术的应用革新，但是它所具备的潜在变革教育模式的动力却不可小视。

40 国外移动教育研究（1） 挪威：小尺寸显示屏上的学习环境
欧洲网络教育已经发展了多年，结合多媒体进行的同步或异步的教育与培训已经取得成功，网络教育与培训已经成为有别于校园学习的独立的学习方式。然而，在教育与培训领域，还没有正在开发或正在计划开发的无线应用产品。 该项目的目的就是要开创下一代职业教育与培训的先河，勾勒出有线虚拟学习环境向无线虚拟学习环境进化的脉络。 它使用 /cm的PDA显示屏尺寸，采用微软阅读软件，并为学生学习设计了一个舒适的环境。PDA可容纳千张A4纸的课程，包括教材和背景阅读材料。它作为学校支持服务的一部分，还提供课程付费注册、学分等服务。接受调查的学生普遍对它感到满意。 网址 .ericsson.net/mlearning2/project-one/index.html

41 国外移动教育研究（2） 《移动学习：下一代学习》都柏林爱立信教育承担，经 费400,000。这个项目是建立在前一个项目基础上的。它关注的重点是要把2G技术推进到2.5G技术，把Sony Ericsson T600（移动电话）和T900（智能手机）作为基本工具。 它除应用了项目1的一些技术外，还应用了多项更先进的技术，如彩屏、移动图像、短信（SMS）、彩信（MMS）以及视频流技术等。 项目2的可贵之处在，它把移动学习由2G技术推进到了2.5G技术，从而为引进3G技术铺平了道路。它开发的课程软件包括博物馆和植物园里的艺术欣赏课程，里面带有一些插图、背景和评论，游客们在游览画廊和植物园时可以通过移动电话访问这些课程。它应用的先进技术包括电话视频流，以及作为该课程学生支持服务组成部分的短信和彩信。 网址

42 国外移动教育研究（3） 《移动电话项目》英国政府（学习技能开发局）承担，经费4,000,000。
这一项目面向的对象是英国16-22岁的失业和难以教化的年轻人。这些人需要接受培训，但他们拒绝进入大学或培训中心学习。他们人人都有移动电话 该项目的目标是通过移动学习为这些年轻人提供初浅的教育内容。 网址

43 国外移动教育研究（4） 意大利：服务非正式学习的移动技术，经费8,000,000
该项目是一个世界范围的由欧洲人领导的研究和发展项目，目的是探究如何利用先进的移动技术开展基于问题的非正式学习和工作中学习的方法。项目提供了移动学习的结构框架，以及开发了课程软件。 该项目课程软件主要针对三类学生： 学习MBA课程的学生，他们要求课程总结、考试准备、有关的其他信息以及列出学习重点； 学习医疗保健职业的学生，他们要求最新的专业化的信息； 博物馆和艺术画廊的游客，他们通过移动电话接收展览物品的详细信息。 网址

44 国外移动教育研究（5） 《非洲农村地区的移动学习》Pretoria大学承担。
该项目是对研究生开展的一项常规教育，而不是一个项目。其目标是对农村学生授予学士学位、高级教育证书以及满足某种专门需求的教育课程。99%学生都有移动电话，但没有一人有可能有电子邮件或电子学习。 网址

45 国外移动教育研究（5） 移动电话能提供哪些支持服务？
通过群发短信（Bulk SMS）对所有学生或对某一门课程的所有学生提供激励支持和常规的管理支持服务； 对数据库中抽取出来的某些学生的某一方面的管理要求发送群发短信； 对数据库中抽取出来的某些学生或个别学生的某一方面的管理要求发送小组短信，甚至是个别化的短信。

46 国外移动教育研究（5）

47 国外移动教育研究（5） Pretoria大学的这些农村学生（占98%）大多都是不带“彩信”的移动电话，基本没有适合于少量课程内容的智能手机或PDA。 在他们看来，移动学习需要移动电话具备的主要功能是为管理和学习支持服务提供“交互”通道，而不在乎为已经提供给他们的各种文字印刷学习材料本身的“内容”提供支持通道。

48 国内移动教育研究（1） 关注移动学习领域的人士集中在新闻界和研究界，而教育工作者关注度反而较低。
一些敏感的网络教育学院已经嗅到移动学习的诱人气息，有先行一步的网络教育学院已经在建设短信互动平台，以拉近学员与网院的距离；如新东方短信课堂 一些网院开始制作PDA应用的教学管理平台和制作手机多媒体课件。有关人士表示，网络学生的上线率在开展移动学习后将会大为改观。

49 国内移动教育研究（2） 北师大教育技术研究所：中央电教馆国家级重点课题《手持式网络学习系统在学科教学中应用研究》 如何在具有手持式网络学习机的信息技术环境下，构建一套完整的、能够有效促进教学质量提升的方法与解决方案。 如何将手持式学习设备与现有学习环境有机融合，扩充现有学习环境的功能，成为学习环境的有机组成部分。 全面支持教学与学习的廉价信息技术设备功能的设计与优化。

50 国内移动教育平台建设 网梯移动学习平台概述采用Java技术进行开发，支持用户通过目前主流掌上电脑产品（PDA）通过无线方式进行移动学习。
老师可以使用PDA进行网上批改作业、答疑等，管理员也可以利用PDA进行管理操作。网梯移动学习平台可以与网梯多媒体远程教育平台，网梯数字化校园平台无缝连接，实现从有线到无线全方位的网上学习与交流环境。

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53 关于手机移动教育的调查报告 性别比例  年级分布  消费水平分析  已有数码产品持有率的分析  对学习手机的看法（重要数据）  影响用手机学习的因素分析（重要数据）  手机学习的学科需求分析  外语学习需求分析（重要数据）  资源下载方式分析  对移动增值类手机学习的消费倾向分析（重要数据）  学习手机购买意向分析  对学习手机屏幕及操作布局的倾向分析（重要数据）  对手机操作系统的倾向分析（重要数据）  对学习手机最需要的功能分析  对学习手机的心理价位分析

54 移动教育系统基本构架 国际互联网 是教育资源的有效载体。与互联网连接的客户可方便地进行信息交换，访问互联网上的丰富资源。 移动教育网
该网络是整个移动网络的一部分，由多个基站组成，用来发射或接收来自移动终端以及互联网的信息，并通过空中接口将移动终端与互联网实现无缝连接。 教学服务器 教学服务器：该服务器与互联网相连，存放丰富的教学资源以及相应的服务程序 移动终端 各种笔记本、手机、PDA、数码学习机

55 移动教育的基本形式 根据使用通信协议的不同，分为基于短信息的移动教育、基于浏览、连接的移动教育两种形式。
基于短消息的移动教育。通过短消息，不仅用户间，而且用户与互联网服务器之间都可实现有限字符的传送。用户通过手机，将短信息发送到教学服务器（位于互联网）；教学服务器分析用户的短信息后转化成数据请求，并进行数据分析、处理，再发送给用户手机。利用这一特点，可实现用户通过无线移动网络与互联网之间的通信，并完成一定的教学活动。 适合通信数据少，简单文字描述的教学活动。 基于浏览、连接的移动教育 移动用户使用无线终端，经过电信的网关后可接入互联网，访问教学服务器，并进行浏览、查询，实时交互，类似于普通的互联网用户。

56 虚拟现实与教育 虚拟现实是一个技术领域，能仿造出虚拟环境，并让人们能身历其境进入这个环境，实现人与该环境直接自然交互。

57 虚拟现实系统构成 虚拟环境：由虚拟环境发生器产生，可让使用者通过传感器和作用器与之交互
传感器：将虚拟环境中的物体的形象、动作、声音、力反馈等进行转换，使人或得视觉、听觉、触觉等多方面的感觉 作用器件：将人的一些约定动作（如走动、转动、手势等）变成作用信息，让许虚拟环境发生器有所察觉 人：通过传感器感受虚拟环境的存在，又通过作用器件去影响虚拟环境，使其作出相应的变化

58 虚拟现实的特征 多感知性 存在感 交互性 自主性 视觉、听觉、力觉、触觉、味觉、嗅觉 亲临其中，目前主要戴上头盔显示器和数据手套等交互设备
虚拟环境中物体依据各自的模型和规则自主运动的程度 如：受到力的推动时，物体会向力的方向移动等

59 虚拟现实的类型 桌面虚拟现实 沉浸的虚拟现实 分布式虚拟现实
计算机屏幕作为用户观察虚拟境界的一个窗口，通过鼠标、追踪球等与虚拟世界进行交互。缺乏真实的现实体验，但成本相对较低。 沉浸的虚拟现实 利用头盔或其他设备，把参与者的视觉、听觉和其他感觉封闭起来，提供一个新的、虚拟的感觉空间。 分布式虚拟现实 多个用户通过网络同时参加一个虚拟空间，共同体验虚拟经历。 部队的联合训练SIMNET

60 教育中的虚拟现实 桌面三位虚拟现实 全景虚拟现实 虚拟现实造型语言VRML 多用户协作虚拟社会
硬件设备：PC、立体三位图形卡、人机交互设备、立体图形现实设备 应用：军事上的三位立体地形观察、医学上器官组织的三位形态观察等 全景虚拟现实 广泛用于情景性很强的教学软件中。文物考古学中的文物鉴赏 虚拟现实造型语言VRML 培训、网上三维图书馆、虚拟校园、虚拟考场 多用户协作虚拟社会 Second life AcademICK SchMooze University

61 虚拟现实对教育的影响 弥补远程教学条件的不足 避免真实实验或操作所带来的各种危险 彻底打破空间、时间的限制
如虚拟外科手术、虚拟化学实验、虚拟飞机驾驶 彻底打破空间、时间的限制 如生物中孟德尔遗传定律 虚拟人物形象、创设一个人性化的学习环境 对学习过程提出的各种假设模型进行虚拟，通过虚拟系统可直观观察假设所产生的结果，有利于创造性思维 将不同分子组合一起，虚拟出组合的物质 虚拟建筑设计、电路设计 虚拟现实的沉浸性和交互性让学生更加投入到学习中